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문제 정의
- 본 연구는 IIT의 교육시스템이 김종성 건축에미친 영향을 규명하려고 한다. 이를 위해 두 가지측면에서 이들의 관계를 바라보려 한다.
- 이것은 IIT의 교육시스템이 기존의 그것과 어떻게 다른가를 규명하고, 또 미스 반 데 로에를 통해 근대건축의 이념이 어떻게 교육방식에도입되었는지를 이해해야만 한다. 이를 바탕으로현대 미국 대학교육의 흐름 속에서 IIT가 취한 다양한 교육내용을 고찰한 다음, 이어 이런 IIT의교육이 실제로 어떤 성과를 거두었고, 또 어떤 한계를 가지는지를 규명하는 것이다. 이 경우 김종성 건축이 가지는 역사적 의미를 충분히 살펴 볼수 있으리라고 본다.
- 그렇지만미스의 IIT 교육에서는 그것이 좀 다른 즉양상으로나타난다. 즉, 미스도 현대건축의 흐름을 잘 알고있었고, 그래서 개인이 가지는 창의성을 개발하려는 의도를 HT 교육의 목적으로 삼으려 하였다. 그러나 그는 그것이 완전히 자유로운 상태에서 풀어놓을 경우, 다양성은 확보되지만 무질서 상태로빠질 위험이 있다고 판단하고, 질서와 다양성의변증법적 통합을 통해 교육이 이루어지기를 바랬다.
- 그것의 주요 특징은 미스가 1937년에 IIT의 전신인 아머공과대학(Armour Institute of Technology) 에 보낸 "건축 교육을 위한 프로그램(Program for architectural education)”과 미스의 "IIT 대학의 학장 취임사(Inaugural Adress)”에서 잘 제시되었다. 먼저, 미스는 미국 상황에 맞는 건축교육을 시키고자 하였다. 그는 1937년의 '프로그램을 통해, "명료한 질서의 원칙들을 통합하는 교과과정을 발전시키고자 하였다.
가설 설정
- 이를 바탕으로 몇 가지 특징적인 교과 내용을 선보인다. 먼저 모든 교육을 이론적인 강의에 머물지 않고 생산과 연관시킨 것이다. 그래서 하나의 교과목 안에는 직접 제작에 참여하는 작업교육(werklehre)과 주로 조형 이론을 중심으로 한 형태교육(Formlehre)이 동시에 이루어졌고, 이에 따라 두 명의 선생이 동시에 배당되었다.
- 그로피우스는 바우하우스에서 건축을 교육시키기 위해 스위스의 건축가인 하네스 마이어를 초빙하였는데 1。), “그는 견고한 과학적 기반을 바탕으로 한 건축과정을 도입하게 된다.F) 그에게 건축은 재료들을 가지고 경제적인 원칙들에 따른 전체를 구축하는 것이었다. 그는 미스처럼 미학을 거부하였고, 기술이 건축예술의 도구가 되리라고 생각했다.
- 이것은 건축이 시대정신의 공간적 펼침이라는 미스의 주장을 효과적으로 성취하기 위해 교육 프로그램에 반영한 것이라고 볼 수 있다. 네 번째로 도시계획 프로그램을 매우 중시한 것이다. 물론 도시계획은 바우하우스에서도 나중에 교육되었지만, 체계적이지 못했다.
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