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문제 정의
- 이러한 분석결과가 기술. 가정교과서 가족생활 영역의 개정방향에 대한 유용한 기초자료토 저공될 수 있다는 것에 목적을 둔다.
- 중학교 기술. 가정교과서의 가족생활 영역에 대한 교과서 분석을 시도하고자 한다. 이 연구는 가정과교육분야에서 가족생활교육 영역에 대한 연구가 활성화되지 않은 상태에서 제7차 교육과정을 적용한 교과서의 가족생활 영역에 대한 분석이 시도되었다는 점에 의의가 있으며.
- 따라서 이 연구는 교육과정 변화에 따른 가족생활교육 영역의 중요성을 감안하여. 중학교 기술.
- 이상으로 교과서 분석 관점과 평가 기준을 살펴보았는데 본 연구에서는 출판사별로 교과서를 분석하는 관점을 가지고 윤인경(1996)과 차미경(1991)의 평가기준을 응용하여 단원별 체제와 지도영역과 내용중심으로 교과서를 비교 분석하고자 한다.
가설 설정
- H교과서가 활동이 가장 많고. B. F교과서의 활동이 가장 적었다.
- 읽을거리, 인터넷활용 등)으로 학습흥미를 유도하고 있었고. B. G교과서는 단원정리가 없었으며. F 교과서는 수행평가과제를, I교과서는 종합문제를 단원정리 대신 다루고 있었다.
- 중학교 기술 . 가정 1 교과서의 가족생활 영역을 분석하였으며. 그 결과는 다음과 같다.
- 1) 중학교 기술. 가정1 교과서의 가족생활 영역체제는 어떠한가?
- 이러한 구성은 제6차 교육과정의 체계와는 매우 다른 성격을 보이는더), 그 배경은 저)7차 교육과정에서 초등의〔실과〕와 중등의〔기술 . 가정〕을 하나의 연계를 가진 교과로서 6년 간 연계성. 계열성, 통합성을 유지하여 편성하도록 강조했기 때문이다.
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