[논문]청소년의 이성교제에 따른 사회심리적 특성 비교

안월분; 이재구; 김영희

문제 정의

따라서 본 연구는 이성 교제 유무에 따락 청소년의사회심리석 특성에 어떤 차이가 있는지, 성과 학교 유형에 따라서는 어떠한 차이를 보이는지를 살펴보아 청소년기 자녀를 둔 부모들의 부모교육 프로그램이나 청소년 성교육 교재 및 프로그램 개빌”, 청소년 상담, 교사의 생활지도를 위한 기초적 자료를 제시하는 데그 목적이 있다.
아동기를 거쳐 청소년기에 들어서면 제 2차 성징이 나타나며 성적 성숙과 신체적 발달이 활발하게 되고 주체성이 형성됨에 따라 사회와 초화를 이루고자 한다. 冬 삐론 신체 생리적 변화로 인해 청소년들은 급격한 심리적인 변화를 일으키게 되미 욕구를 충즉시키기 못하게 되면 불안이 점점 커지고 우울증을 보이게 된다.
학교유형. 이성교제 유무에 따른 차이를 살펴봄으로서 청소년의 이성교제에 대한 교육에 있어 성별과 학교 유형에 따라 차별화된 교육이 필요함을 밝혔다- 마지막으로 청소년의 이성교제에 따라 사회 심리적 적응에 따라 차이가 있음을 밝히고, 특히 청소년의 이성 교제가 행동적 적응에 미치는 영향을 규명함으呈 써 , 학교 교사, 청소년 관련 복지사, 자원봉사자 등이 유용하게 참고하여 청소년의 건전한 이성교제 유도와 일탈 및 부적응 행동을 예방하기 위한 프로그램 개발에 또 움이 되는 기초자료를 제공하몄다는 데 의의가 있다.
불안. 적대감 등을 촉 정하였다. ”친구들은 내가 불안정해 보인다고 말한다”.
행동적 적응에서 어떠한 차이가 나는지, 성과 학교유형에 따라서는 어떤 차이를 보이는지 살펴보아 청소년기 자녀를 둔 부모교육 프로그■램이나 청소년 성교육 교재 및 프로그램 개발. 청소년 상담, 교사의 생활지도를 위한 기초적 자료를 제시하고자 하였다. 연구 결과의 분석내용을 도대로 다음과 같은 결과를 도출하고 二-에 대해 논의하면 다음과 같다.

가설 설정

2) 학교 유형에 따라 이성 교제 유무는 사회 심리적 특성(가족관계 , 친구관계. 학교생활, 심리적 적응, 행몽적 적응)에 차이가 있는가?

제안 방법

연구자가 번안. 수정하고 전둔가의 검토를 거 쳐 완성하였다, '지난 1년 동안 어느 정도 비사회적 행동을 하였는가를 "담배 피우기", '늦은 받에 유홍가 돌아다니기" 등 16문항으로 5점 리 커트 척도화하여 측정하였다. 청소년의 행동적 적응은 점수가 높을수록행통적 부적응이 높음을 의미하며.
따라서 본 연구에서는 이성 교제란 '이상적인 이성을 사모하게 되고 우발적인 연애 관계가 성립되는 것으로 자기 앞에 나타나는 이성이나 조금이라도 관심욜 보이는 이 성운 무조건 좋아하게 된다는 것을 전제로 한다. 다시 말하면 연애의 경험을 가지지만.
형태는 정신적인 것이어서 친구의 개념이 포함되어 있으며 연인과 이성 친구의 분화가 아직 확립되지 않아 성적인 욕구와 애정적 욕구를 합일하지 못하고 있고 명확한 경제선이 형성되지 못한 상태에서 이성과 교제하는 것을 '이성 교제'로 보고자 한다- 이 정의를 바탕으로 이성교제를 이성과 일대일의 고정적인 관계를가지면서 자주 만나거나. 스킨쉽을 허용할 수 있는 사이이면서 솔직하게 자기 마음을 털어놓을 수도 있고, 사랑의 감정을 느끼면서, 상대방에 대한 책임감도 지니는 이성친구와믜 사뮘으로 정의하여 이성 교제 유무를 살펴보았다,
가족관계, 친구 관계, 학교생활. 심리적 적응, 행동적 적웅 등 생활환경까지 폭넓게 살펴봄으로써 청소년의 사회심리적 적응에 대한 이해를 높이고, 이성 교제 유무에 따른 차이를 확인하였다. 또한, 성별.
표본설계는 성과 연령을 고려하여 이루어졌으며 질문지는 면구자와 담임 교사들이 직접 나누어주고 그 싸리에서 회수하는 방식으로 수집하었다. 초사기한은 2001년 9월 17일부터 9원 22일까.

대상 데이터

본 면구는 청주시와 청원군에 소재하고 있는 11개 고등학교의 2학년 학생을 태상으로 하였다. 표본설계는 성과 연령을 고려하여 이루어졌으며 질문지는 면구자와 담임 교사들이 직접 나누어주고 그 싸리에서 회수하는 방식으로 수집하었다.
인문계 남자 고등학생 270명, 인문계 여차 고등학생 268병. 실업계 남자 고등학생 29Q 명. 실업계 여자 고등학생 272명으로 총 L100명의 짚 문치가 배포.
실업계 남자 고등학생 29Q 명. 실업계 여자 고등학생 272명으로 총 L100명의 짚 문치가 배포. 회수되었다.
지이며. 인문계 남자 고등학생 270명, 인문계 여차 고등학생 268병. 실업계 남자 고등학생 29Q 명.
회수된 1.1Q0부의 질문지 중 응답내용이 미비하거나 잘못된 질문지를 제외하고 총 부가 최종분석에 이용되었다. 자료는 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 분석되었으며.

데이터처리

자료는 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 분석되었으며. 분석 방법은 빈도와 백분율, t-test, 삼원변량분석 (thrgrvay ANOVA)을 하였다.
성별, 학교 유형 및 이성 교제 유무에 따라 청소년 의사회 심리적 특성에 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 삼원변량분석을 실시하였다(표 6). 그 결과 가족관계와 행동적 적응에서만 상호작용 효과가 유의하였다.

이론/모형

”친구들은 내가 불안정해 보인다고 말한다”. "다른 사람들은 내가 짜증을 잘 낸다고 한다" 등 총 15문항으로 5점 리 커트 척도법에 의해 측정하였고. 점수가 높을수록 청소년의 심리적 부적응이 높음을 의미한다.
청소년의 행동적 적응은 Simons, Johnson 과 Congner(1994)가 청소년 연구에 사용하였던 척도를 연구자가 번안. 수정하고 전둔가의 검토를 거 쳐 완성하였다, '지난 1년 동안 어느 정도 비사회적 행동을 하였는가를 "담배 피우기", '늦은 받에 유홍가 돌아다니기" 등 16문항으로 5점 리 커트 척도화하여 측정하였다.
사회환경인 가족관계. 친구관계、학교생활은 Springer (1988)가 청소년의 사회적 환경을 측정하기 위하여 고안한 ACE (Adolescent Concerns Evaluation) 를번안하여 사용하였다. 청소년이 일상생활에서 접하는 가족.

성능/효과

1) 성에 따라 이성 교제 유무는 사회심리적 특성 (가족관계, 친구괸, 계, 학교생활. 심리적 적응, 행동적 적욤에 고!■이가 있는가?
그 결과 가족관계와 행동적 적응에서만 상호작용 효과가 유의하였다. 가족관계는 이성 교제 유무에 따른 주효과 (F = 6.40, p<.O₅)만이 유의한 것으로 나타났고 학교 유형과 이성교제 유무의 상호작용 효과 (F = 8.91. P<.O₁)가 유의하게 나타났다. 즉.
특성의 차이를 본 결과. 가족관계는 학교 유형과 이성교제 유무의 상호작용에 의해 영향을 받았고, 행동적 적응은 성별과 학교유형의 상호작용에 의해 영향을 받았으나 세 변량의 상호작용에 의해서는 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 가족관계에서는 인문계 청소년이 실업계 청소년보다 이성교제 유무에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
가족관계는 학교 유형과 이성교제 유무의 상호작용에 의해 영향을 받았고, 행동적 적응은 성별과 학교유형의 상호작용에 의해 영향을 받았으나 세 변량의 상호작용에 의해서는 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 가족관계에서는 인문계 청소년이 실업계 청소년보다 이성교제 유무에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 실업계 청소년은 이성교제 유무에 따른 차이가 크지 않았으나, 인문계 청소년의 깅우 이성 교제를 하는 청소년이 이성 교제를 하지 않는 청소년보다 가족관계가'더 원만하지 못한 것으로 나타났다.
부모 외- 안정적으로 애착이 형성된 청소년들은 이 성과의 관계 형성 촌기에 긍정적인 영향을 미쳤다. 게다가 남차 청소년들윤 부모의 결혼생활 갈등으로 인해 많은 영향을 받는 것으로 나타났는데, 부모가 심하게 갈등하면 이성교제까 시작된 지 6개월 이내에 애착의 안정성이 감소하였다.
결론적으로 인문계 고등학생이나 실업계 고등학생이나 이성교체 유무에 따라 친구 관계. 학교생활, 행동적 적응에서 차이가 있는 것으로 나타났다- 학교유헝에 관계없이 이성 교제를 하는 청소년들은 친구와의 대인관계 형성을 원만히 하고 있지만 학교 생활에 만족하지 못하고 문제행동을 보이는 청소년들이 이성 교제를 하고 있음을 알 수 있다.
결론적으로, 이성 교제는 청소년의 가족관계와 행동적 적응은 부성적인 영향을 미치는 반면에 친구 관계나 학교생활에는 전반적으로 긍정적인 영향을 미치고 있음을 일 수 있었다. 우리나라는 청소년 시기를 무엇보다도 공부에 치중해야 하는 시기로 보고 있어 이성 교제와 같이 학업에 또움을 줄 수 없는 것으로 여겨 이성교제를 부정적으로 더불어 청소년기에는 옳지 못한 행동으로 보고 있기 때문에 가족관계 특히 부모와의 관계를 악화시킬 소지가 있음을 밝혀주는 것으로 사료된다.
교사에 대한 느낌이 긍정적일수록 학생의 학습의욕은 높아지고 학급활동과 단체활동에 만족하며 바람직한 행동을 하는 것으로 나타났다. 또한, 학교에 문제가 있고 일탈을 경험한 청소년일수록, 동성친구보다는 이성 친구와 어울리는 기회가 더 많고, 이성친구와의 만남이 단순한 만남이든 성관계까지 뱇는 깊은 만남이든 관계없이 이성과의 관계에 더욱 몰입하는 것으로 나타났다.
삼원변량분석을 실시하였다(표 6). 그 결과 가족관계와 행동적 적응에서만 상호작용 효과가 유의하였다. 가족관계는 이성 교제 유무에 따른 주효과 (F = 6.
특히, 성행위와 같은 성적인 측면에 몰입한다는 Eshel, Sharabany 와 Friedman(1998)의 연구 결과와 일치한다. 또한 여학생은 친구관제와 행동적 적응에서 차이를 보여, 이성교제를 하는 여학생은 친구 관계는 원만하지만 일달이나 비행행동의 빈도가 높은 것으로 나타났다. 이는 이성교제에 있어 친구의 역할이 중요하여 동성의 친구에게 이성친구가 있거나 이성 친구를 만나는 것에 대하여 친구들이 지지하는 집단이 이성교제에 몰입하고 문제행동을 일으킬 가능성이 있다고 지적한 연구결고!"(Leaper & Anderson.
또한 이성 교제를 반대하는 부모들의 보수적인 태도도 청소년의 이성 교제 태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 남학생의 경우 이성 교제를 40% 이상이 찬성하는 편이나 여학생의 경우눈 25.
청소년들은 지지원이 없다고 생각하여 이성 친구를 사귐으로써 이성에게 의지하고 싶어한다. 또한 이성 교제에 대한 가족의 분위기, 부모의 가치관과 테도, 의사소통 등은 청소년의 이성교제에 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모의 이성 교제에 대한 태도를 살펴본 결과, 부모가 이성교제를 찬성하는 경우 청소년들이 이성 교제의 필요성을 더 느끼고 있는 것으로 나타나 청소년들이 부모의 태도에 따라 영향을 받고 있는 것으로 나타났다(한국청소년개발원 .
교사에 대한 느낌이 긍정적일수록 학생의 학습의욕은 높아지고 학급활동과 단체활동에 만족하며 바람직한 행동을 하는 것으로 나타났다. 또한, 학교에 문제가 있고 일탈을 경험한 청소년일수록, 동성친구보다는 이성 친구와 어울리는 기회가 더 많고, 이성친구와의 만남이 단순한 만남이든 성관계까지 뱇는 깊은 만남이든 관계없이 이성과의 관계에 더욱 몰입하는 것으로 나타났다. 또한 학업에 대한 스토레스나 부모와외 갈등이 있을 때.
가족관계에서는 인문계 청소년이 실업계 청소년보다 이성교제 유무에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 실업계 청소년은 이성교제 유무에 따른 차이가 크지 않았으나, 인문계 청소년의 깅우 이성 교제를 하는 청소년이 이성 교제를 하지 않는 청소년보다 가족관계가'더 원만하지 못한 것으로 나타났다. 이는 앞에서도 지적하였듯이 인문계 청소년에 대한 부모의 학업기대가 르■기 때문에 나타나는 결과로서 청소년 부모의 부모교육을 위한 프로그램을 구성하거나 학생지도를 위해서 더욱 심층적으로 이성교제와 학업과의 관게, 이성 교제와 부모와의 관계를 살펴볼 핖요가 있겠다- 따라서, 인문계 학교 교사들은 청소년의 이성 교제를 다양한 시각에서 볼 필요가 있고 학업에 관심을 두는 부모 면담에서 이성교제가 부모와 청소년 갈등의 원인이 될 수 있다는 점을 유의해야 한다.
O₅)가 유의하게 나타났다. 여학생은 학교 유형에 따른 차이가 나타나지 않았지만, 남학생은 인문계 청소년이 실업계 청소년보다 행동적 적응에 문제가 적은 것으로 나타났다.
이성 교제 유무에 따라 청소년의 사회심리적 특성의 성별 차이를 살펴본 결과, 남학생은 학교생활과 행동적 적응에서 차이를 보여 이성 교제를 하는 남학생은 학교생활에 문제가 많고 문제 행동을 함을 알 수 있었다. 이와 같은 결과는 이성에 빠져 있는 남학생들은 맹목적으로 행동하는 경향이 있고.
인문계 고등학교뿐만 아니라 실업게 고등학교에서도 성적과 학교생활 태도에 따라 이성교제에 차이가 있는 것으로 나타났다. 학업성적이 상위권에 있는 학생들보다 하위권에 있는 학생들일수록 공부를 포기하고 학교생활에 충실하기보다는 친구들과 어울려 놀게 되며 술을 마시거나 약 뭍을 복용하게 되고 바람지하지 못한 이성과의 관계를 뱇게 된다.
청소년의 가족관계에서 실업계 학생들은 이성 교제 유무에 따른 차이가 크지 않았지만. 인문계 청소년은 이성 교제를 하는 청소년보다 이성교제를 하지 않는 청소년의 가족관계가 더 원만하지 않은 것으로 나타났다. 친구관계는 학교 유형 (F = 5.
p<05)에 따른 주 효과만 유의하게 나타났다. 즉, 이성 교제 유무와 상관없이 이성교제를 하는 청소년이 이성 교제를 하지 않는 청소년보다 :N리고 실업계 청소년이 인문계 청소년보다 심리적으로 부적응 하는 것으로 나타났다. 행동적 적응은 성별 (F = 22.
청소년의 이성 교제와 지위 비행은 밀접한 관계가 있는 것으로 밝혀 치고 있다- 음주와 홉 면을 하거나 유홍업소 등에 출입한 경험이 있는 청소년들이 이성 교제에 대하여 적극적이고 개방적이며 이성교제가 불건천하게 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 지위 비행의 경험이 있는 청소년은 이성교제의 理요 성을 높게 인식하고 이성 친구를 보다 중요하게 생각하였다 (강태순, 1994: 박은령, 1998).
즉, 성별에 상관없이 인문계 학생이 실업계 학생보다, rz■리고 이성 교제를 하지 않는 학생이 이성 교제를 하는 학생보다 가족관계가 원만한 것으로 지각하였다. 학교생활은 학교유형에 따론 주 효과(F = 12.10. P<.O₁)가 유의한 것으로 나타났디' 즉、성별과 이성 교제 유무에 상관없이 실업계 청소년이 인문계 청소년 보다 학교에서 원만하게 생활하는 것으로 나타났다. 심리적 적응은 성별(F=11.
친구관계, 학교생활. 행동적 석 음에서 차이를 보여, 이성교제를 하는 인문계 청소눤은 가족관계는 원만하지 못하치만 친구 관계가 원만하고 학교생활은 잘해나가고 있으며 행동적 적응에는 문제가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 입시에 대한 기대가 른인문계 고등학생의 부모(이재구, 2000)에게는 이성 교제가 부정적으로 보이게 되고 그로 인해 부모-자녀간에 불화가 될 것으로 쭈축된다.

후속연구

또한, 이성 교제로 인하여 남학생보다는 여학생이 친구 관계가 변화될 수 있고 여학생의 친구와 관계는 가족과의 친밀감의 연장선으로서 이성 관계가 동성 친구와의 관계를 단설시키거나 만나는 횟수나 시간을 한정할 수 있다는 Zimmer-Gembeck(1999)의 연구를 치지하여 주는 것이다. 따라서 본 연구에서 남학생의 친구관계에 영향을 미치는 것으로는 나타나지 않았지만 성별에 따라 이성 교제는 그 성쳑에 차이가있으므로 차이를 추후 연구에서는 중병할 필요가 있다

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