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문제 정의
- 본 연구에서는 Sakamoto(1994)의 연구에서와 같이 유아가 게임에 몰입하는 정도를 나타내는 측정치로서 일주일을 기준으로 며칠 게임을 하는지에 따른 이용 빈도를 사용하였다. 본 연구는 게임자들로부터 직접 게임 이용 실태를 조사한, 아동이나 청소년 대상의 선행 연구들과 달리 유아의 게임 빈도를 부모들의 응답을 통해 알아보았다. 이는 유아의 발달 특성상 유아들로부터 면접을 통해 직접 게임의 빈도를 조사하기 어려웠기 때문이었다.
- 둘째, 사회적 발달을 측정하는 도구의 차이로 인한 것일 수 있다. 본 연구는 유아의 사회적 발달 지표의 하나로 사회적 능력 검사를 사용하였는데, 이 검사는 주변에 관심을 갖고 활동에 참여하는지의 여부, 사회적 협동을 하는지의 여부를 측정하는 것이었다. 반면에 Sakamoto가 사회적 발달의 지표로 사용한 것은 아동의 감정이입 능력, 자신과 타인에 대해 아동이 기술한 글이었다.
- 본 연구는 유아의 전자 게임 이용 빈도에 따라 유아의 인기도와 사회적 능력이 차이가 있는지 검증하기 위한 것이었다. 분석 결과, 전자 게임의 이용 빈도에 따라 유아의 인기도는 통계적으로 유의한차이는 없었다.
- 이에 본 연구에서는 유아의 또래관계의 주요한 지표인 인기도, 그리고 사회적 관심 및 참여와 사회적 협동 요인을 측정하는 사회적 능력에 초점을 두고, 전자게임 이용에 따른 유아의 사회성을 살펴보고자 한다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
제안 방법
- 둘째, 본 연구는 만4세에서 6세 사이의 유아들을 대상으로 하였으며 인기도와 사회적 능력을 측정하였다. 다른 연령대를 대상으로 한 일부 선행 연구에서 전자 게임의 이용과 사회적 능력과의 관계는 성에 따라 다른 양상을 보였다는 것을 고려해볼 때, 대상의 연령 범위를 넓혀 연령대에 따라 성차가 나타나는 양상을 비교해보는 것도 흥미 있을 것으로 여겨진다.
- 따라서만 유의한 차이가 있었다. 따라서 유아 의성을 고려하여 게임 이용 빈도에 따른 사회적 능력과 사회적 능력의 하위 두 차원 각각에 대해 이원변량분석을 하였다.
- 면접자는 유아교육을 전공하는 대학원생 2인, 그리고 아동학 전공 학부 4학년생 2명 등 모두 4명이었다. 면접자들은 실제 면접을 시행하기 전에 유아 면접시 유의할 사항과 면접 방법에 대한 설명을 듣고 모의 면접을 실시하였으며, 연구 대상에 포함되지 않지만 대상 연령과 동일한 연령의 유아들 15명에 대한 예비 조사를 통해 면접 연습을 하였다. 유아 대상의 실제 면접은 유아가 속한 유치원의 교사실에서 이루어졌다.
- 아울러 각 학급의 유아 전체를 대상으로 개별 면접을 통해 인기도를 조사하였다. 면접자는 유아교육을 전공하는 대학원생 2인, 그리고 아동학 전공 학부 4학년생 2명 등 모두 4명이었다.
- 유아 대상의 실제 면접은 유아가 속한 유치원의 교사실에서 이루어졌다. 예비 면접에서 거의 모든 유아들이 학급 유아의 이름을 알고 있는 것을 확인은 했으나, 면접 시 유아들의 응답에 도움을 주기 위해 학급 유아들의 반명함 사진이 있는 사진첩을 유아에게 보여 주며 면접을 실시하였다.
- 하였다. 유아의 게임 빈도와 성에 따라 유아의 인기도와 사회적 능력, 그리고 사회적 능력의 하위차원인 '사회적 관심과 참여' , '사회적 협동'이 차이가 있는지 이원변량분석을 하였으며. 사후 검증으로 Duncan 검증을 실시하였다.
- 유아의 전자게임 이용 실태에 대한 자료는 유아의 부모들로부터 수집하였으며, 유아의 인기도는 11개 학급의 유아 345명을 대상으로 조사하였다. 유아의 사회적 능럭은 담임교사를 통해 측정하였다. 최종 분석에 포함된 유아의 수는 남아 118명, 여아 97명 등 총215명이었으며, 이들의 평균연령은 63.
- 유아의 전자게임 이용 여부 및 빈도를 알아보기 위하여 부모용 질문지를 구성하였다. 질문지의 문항은 관련문헌과 선행연구를 기초로(이춘재 외 3인, 1995: Provenzo, 1991) 문항을 작성한 후 아동학 및 유아교육 전공 교수 3인과 교사 3인으로부터 안면 타당도를 구하고, 어머니 10명을 대상으로 예비조사를 하여, 질문 내용을 수정 .
- 인기도는 유아가 소속된 집단 성원들에게 수용되는 정도를 의미하는데 (Ladd, 1988; Kemple, 1991), 본 연구에서는 사회성측정 방법을(Asher, Singleton, Tinsley & Hymel, 1979) 사용하여 인기도를 측정하였다. 이를 위해 개별 면접을 통해 유아에게 학급 유아 중 함께 놀고 싶은 유아를 순서대로 3명까지 지명하도록 하였다. 유아의 인기도는 선택된 순서를 고려하여 측정되었다.
- 보완하였다. 질문지는 유아의 전자 게임 실행 여부, 게임의 실행 빈도와 인구 사회학적 변인을 묻는 문항으로 구성되어 있다.
- 부모용 질문지를 구성하였다. 질문지의 문항은 관련문헌과 선행연구를 기초로(이춘재 외 3인, 1995: Provenzo, 1991) 문항을 작성한 후 아동학 및 유아교육 전공 교수 3인과 교사 3인으로부터 안면 타당도를 구하고, 어머니 10명을 대상으로 예비조사를 하여, 질문 내용을 수정 . 보완하였다.
대상 데이터
- 이러한 차이가 나타난 이유는 첫째, 연구 대상의 차이로 인한 것일 수 있다. 본 연구가 만 4세에서 6세의 유아를 대상으로 한데 비해, Sakamoto의 연구에서는 초등학교 4학년에서 6학년까지의 학령기 아동들을 대상으로 하였다. 이러한 대상 연령의 차이는 연구 대상의 사회 인지 능력의 차이를 초래한다.
- 본 연구는 충남 C시의 중산층 거주지역에 있는 3 개 사립 유치원의 11개 학급의 만 4세에서 6세 유아를 대상으로 하였다. 유아의 전자게임 이용 실태에 대한 자료는 유아의 부모들로부터 수집하였으며, 유아의 인기도는 11개 학급의 유아 345명을 대상으로 조사하였다.
- 유아의 전자 게임 이용 실태를 알아보기 위해 부모용 질문지 345부를 유아를 통해 가정으로 보냈으며, 230부가 회수되었다. 회수된 질문지 중에서 응답이 누락된 문항이 있는 것을 제외하고 총 215부를 분석하였다.
- 대상으로 하였다. 유아의 전자게임 이용 실태에 대한 자료는 유아의 부모들로부터 수집하였으며, 유아의 인기도는 11개 학급의 유아 345명을 대상으로 조사하였다. 유아의 사회적 능럭은 담임교사를 통해 측정하였다.
- 유아의 사회적 능럭은 담임교사를 통해 측정하였다. 최종 분석에 포함된 유아의 수는 남아 118명, 여아 97명 등 총215명이었으며, 이들의 평균연령은 63.6개월(표준편차 6.8)이었다. 이들 유아와 부모의 특성은<표 1>과 같다.
- 230부가 회수되었다. 회수된 질문지 중에서 응답이 누락된 문항이 있는 것을 제외하고 총 215부를 분석하였다. 교사들에게는 부모가 질문지에 응답한 유아들의 사회적 능력을 평정토록 하였다.
데이터처리
- 부모용 질문지를 통해 수집한 자료는 문항별로 빈도와 백분율을 산출하였으며, 유아의 성과 연령에 따른 전자 게임의 이용의 차이를 알아보기 위해 검증을 하였다. 유아의 게임 빈도와 성에 따라 유아의 인기도와 사회적 능력, 그리고 사회적 능력의 하위차원인 '사회적 관심과 참여' , '사회적 협동'이 차이가 있는지 이원변량분석을 하였으며.
- 유아의 게임 빈도와 성에 따라 유아의 인기도와 사회적 능력, 그리고 사회적 능력의 하위차원인 '사회적 관심과 참여' , '사회적 협동'이 차이가 있는지 이원변량분석을 하였으며. 사후 검증으로 Duncan 검증을 실시하였다.
이론/모형
- 첫째. 본 연구에서는 Sakamoto(1994)의 연구에서와 같이 유아가 게임에 몰입하는 정도를 나타내는 측정치로서 일주일을 기준으로 며칠 게임을 하는지에 따른 이용 빈도를 사용하였다. 본 연구는 게임자들로부터 직접 게임 이용 실태를 조사한, 아동이나 청소년 대상의 선행 연구들과 달리 유아의 게임 빈도를 부모들의 응답을 통해 알아보았다.
- 유아의 사회적 능력은 Kohm의 교사용 사회적 능력 검사(KSCS: Kohn Social Competence Scale) 를 천희영(1993)이 우리 나라에서 타당화 검증을 실시한 것을 사용하였다. 이 도구는 만 3세에서 7세 유아를 대상으로 하며, 총 39문항으로서 '사회적 관심과 참여'(28 문항).
- 지표로 사용하였다. 인기도는 유아가 소속된 집단 성원들에게 수용되는 정도를 의미하는데 (Ladd, 1988; Kemple, 1991), 본 연구에서는 사회성측정 방법을(Asher, Singleton, Tinsley & Hymel, 1979) 사용하여 인기도를 측정하였다. 이를 위해 개별 면접을 통해 유아에게 학급 유아 중 함께 놀고 싶은 유아를 순서대로 3명까지 지명하도록 하였다.
성능/효과
- 부모용 질문지를 분석한 결과, 전체 대상 유아의 62.8%가 전자게임을 하는 것으로 나타났다. 전자 게임의 이용 빈도는 '매일', 1주에 3일 이상', '1 주에 1-2일' , 2주일에 1일 이 하' , 하지 않음'으로 범주화되었다.
- 위한 것이었다. 분석 결과, 전자 게임의 이용 빈도에 따라 유아의 인기도는 통계적으로 유의한차이는 없었다. 이러한 결과는 초등학생 이상을 대상으로 전자 게임의 이용과 인기도가 유의한 상관이 없음을 밝힌 선행 연구와(강수연, 1994: 이춘재 외 3인, 1995; Lin & Lepper, 1987; Sakamoto, 1994) 일치하는 것이며, 일부에서 우려하듯이 사회적으로 고립된 아동들이 게임을 하는 것은 아님을 시사해준다.
- 사회적 능력을 '사회적 관심과 참여 차원과 '사회적 협동' 차원으로 나누어 이 두 차원의 점수가 유아의 전자 게임 이용 빈도와 성에 따라 차이가 있는지 분석한 결과, '사회적 관심과 참여' 차원에서는 전자 게임 이용 빈도의 주효과만(F = 4.32, P<.01) 나타났다. 즉 '사회적 관심과 참여는 1주일에 1-2일' 전자 게임을 하는 유아가(M = 101.
- 유아의 사회적 능력은 전자 게임 이용 빈도와 놀이 자의 성에 따른 주효과가 있었으나 이용 빈 도와 성별 간의 상호작용 효과는 없었다. 전자 게임을 전혀 하지 않거나 매일' 하는 유아들의 사회적 능력이 가장 낮았으며, '1 주에 1-2일 하는 유아의 사회적 능력이 가장 높았고, 성별로는 남아보다 여아의 사회적 능력이 높은 것으로 나타났다.
- 유아의 성, 연령, 부모의 학력을 독립변인으로 하여 이러한 변인에 따라 사회적 능력과 하위차원이 차이가 있는지 일원변량 분석을 한 결과, 유아의 성에 따라서만 유의한 차이가 있었다. 따라서 유아 의성을 고려하여 게임 이용 빈도에 따른 사회적 능력과 사회적 능력의 하위 두 차원 각각에 대해 이원변량분석을 하였다.
- 전자 게임의 이용 빈도와 '사회적 관심과 참여는 역으로 된 U자형 관계를 보여 전자 게임을 자주 하거나 드물게 하는 유아보다 '1 주일에 1-2이 하는 유아의 '사회적 관심과 참여 점수가 가장 높게 나타났다. 전자 게임을 매일 하거나 자주 하는 유아와 전자 게임을 2주일에 1일 이하로 드물게 하거나 전혀 하지 않는 유아의 사회적 관심과 참여 점수는 서로 유사했다.
- 전자게임의 이용 빈도가 부모의 학력, 유아의 연령 및 성에 따라 차이가 있는지 검증한 결과, 유아의 연령과 성에 따라 차이가 있어와같이 연령이 높은 유아가 낮은 유아보다(/=20.50 , P<.01), 그리고 남아들이 여아보다 전자게임을 자주하고 있었다侦 = 17.67, p<.001).
- 05) 에 따라 유의한 차이가 있었고, 전자 게임 이용 빈도와 성별간의 상호작용 효과는 없었다. 즉 전자 게임을 전혀 하지 않거나 자주 하는 유아보다는 전자 게임을 '1 주에 1-2일' 하는 유아의 사회적 능력이 가장 높았으며, 남아보다 여아의 사회적 능력이 높은 것으로 나타났다.
후속연구
- 또한 전자 게임의 이용 빈도에 따라 유아의 인기도는 통계적으로 유의한 차이는 없었다고 하더라도, 전자 게임을 어느 정도 하는 유아들(1 주에 1-2일, 1주에 3일 이상)이 게임을 전혀 하지 않거나 드물게 하는 유아들(2주에 1일 이하), 또는 매일 하는 유아들에 비해 인기도 점수가 높았던 결과에 비추어 볼 때, 전자 게임을 지나치게 자주 하거나 또는 전혀 하지 않거나 드물게 하는 것이 유아의 사회관계 형성에 부정적 영향을 줄 수 있다는 유추를 하게 해준다. 그러나 이러한 유추는 후속 연구에서보다 체계적인 절차를 통해 검증되어야 할 것이다.
- 넷째, 게임의 이용 정도와 더불어 놀이자들이 선호하거나 많이 하는 게임의 내용이 발달과 행동에 영향을 미치므로 유아들이 많이 하는 전자 게임의 내용이 지닌 특성과 발달적 영향을 알아보는 연구가 필요하다. 아울러 놀이자의 특성에 따라 전자 게임의 영향이 다를 수 있으므로 놀이자의 특성을 고려한 연구가 요구된다.
- 2000)에서 여아의 경우에는 두 변인 간의 상관이 유의하지 않은 것으로 나타난 바 있다. 따라서 후속 연구에서 게임에 소요되는 시간의 양과 게임 빈도를 함께 고려한다면 게임의 이용 정도와 발달과의 관련성에 대해 보다 정확한 정보를 얻을 수 있을 것이다.
- 셋째, 본 연구에서는 전자게임이 유아의 또래 관계나 사회성에 영향을 미친 것인지 아니면 또래 관계나 사회적 특성이 거꾸로 전자게임 이용에 영향을 미치는지 추정할 수 없으며, 이를 위해서는 인과관계를 검증할 수 있는 연구가 필요하다.
- 아울러 본 연구의 결과는 부모나 교사들에게 유아의 전자게임 지도를 위한 기초자료로 사용될 수 있을 것이다.
- 다른 연령대를 대상으로 한 일부 선행 연구에서 전자 게임의 이용과 사회적 능력과의 관계는 성에 따라 다른 양상을 보였다는 것을 고려해볼 때, 대상의 연령 범위를 넓혀 연령대에 따라 성차가 나타나는 양상을 비교해보는 것도 흥미 있을 것으로 여겨진다. 아울러 사회적 능력의 지표가 될 수 있는 다양한 측정도구와 방식을 사용한 연구를 통해 전자 게임과 사회적 발달과의 관계에 대한 지식을 넓힐 수 있을 것이다.
- 그 결과 많은 부모나 교사들이 아동의 전자게임과 관련한 지도 방향에 대해 혼란을 느끼고 있다. 이와 같은 문제를 해결하기 위해서는 전자게임이 사회성 발달에 미치는 영향에 대해서 실증적인 연구가 좀 더 축적되어야 할 것이다. 또한 오늘날 전자 게임의 시작 연령이 점차 낮아져 이미 많은 유아들이 전자게임을 접하고 있음에도 불구하고, 선행연구들의 연구대상은 주로 초등학생 이상의 아동과 청소년들로 제한되어 있다.
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