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문제 정의
- 본 연구는 농촌청소년의 야영활동 참여실태와 개선방안을 제시하기 위함을 목적으로 하였으며, 연구한 결과를 통한 제언은 다음과 같다.
- <표 5>와 같이 야영활동에 참여하기 전에 야영 일정이나 야영프로그램 등에 대한 사전교육실 시 여부에 따른 야영만족의 차이를 살펴보았다. 사전교육을 받은 회원들의 야영활동을 통한 만족이 12.
- 함께 생활하게 된 친구들과 많은 이야기를 나누면서 서로를 이해하게 되며, 주어진문제를 힘을 모아 해결해 나감으로서 원만한사회성을 형성하는 한편 스스로에 대한 발견을이루게 될 것이 기대된다. 이 같이 야외활동을통한 청소년교육의 중요성이 강조되는 시점에서, 본 연구는 영농에 종사하고 있는 4*H회원들을 위주로 농촌청소년들의 야영활동 참여실태를 밝히고 야영활동을 통한 일상에서의 변화및 야영활동을 통하여 갖게되는 만족정도를 분석하여 앞으로의 보다 알찬 야영활동을 위한개선방안을 제시하고자 하였다.
제안 방법
- 분류 준거를 무엇으로 하느냐에 따라 야영활동 유형이 천차만별할 수 있기 때문이다. 그러므로, 야영활동 유형에 대한체계적인 분류 준거가 필요한데, 여기에서는 활동 목표, 활동주체, 활동방법, 그리고 활동내용등 4개의 준거를 적용하여 아래와 같이 분류하고자 한다.
- 설문지는 야영활동에 관련한 선행연구(신춘자, 1991; 김현나, 1996; 한현호, 1994 둥)를바탕으로.농촌청소년들의 야영활동에 대한 이해, 야영활동 참여정도, 야영활동을 통한 변화, 야영활동에 대한 만족, 야영활동 개선 및 프로그램개발 영역에 대한 문항으로 구성하였다. 먼저, 야영활동에 대한 이해는 야영활동에 참여하게 된 동기, 야영활동에 대한 사전교육정도, 야영활동을 통해 기대되는 좋은 점, 야영활동에참여하지 못하는 이유 등 5개 문항, 지역사회청소년들의 야영활동 참여정도를 알아보기 위해 야영활동에 참여하는 청소년의 참여자세, 야영활동시 애로사항, 야영활동에서 유익했던 점둥 3개 문항이었다.
- 농촌청소년의 야영활동 참여실태를 파악하고개선방향을 제시하기 위한 설문조사를 실시하였다. 설문지는 야영활동에 관련한 선행연구(신춘자, 1991; 김현나, 1996; 한현호, 1994 둥)를바탕으로.
대상 데이터
- 설문지 작성은 조사대상자들이 직접 기입하도록 하였으며, 분석을 위해 회수된 설문지는 170매였다. 이 가운데 무응답과 불성실한 응답을 한 8매의 설문지를 제외하고 총 162매가 통계분석에 사용되었다.
- 설문지 작성은 조사대상자들이 직접 기입하도록 하였으며, 분석을 위해 회수된 설문지는 170매였다. 이 가운데 무응답과 불성실한 응답을 한 8매의 설문지를 제외하고 총 162매가 통계분석에 사용되었다.
- 자료수집은 2002년 7월 18일부터 20일까지 2 박 3일간 경상남도 하동에서 개최된 '2002년도 4H환경보전 실천대회'에 참여한 영농 4H 회원 들 가운데 200명을 대상으로 현장에서 설문조사를 실시하였다. 설문지 작성은 조사대상자들이 직접 기입하도록 하였으며, 분석을 위해 회수된 설문지는 170매였다.
이론/모형
- 설문지는 야영활동에 관련한 선행연구(신춘자, 1991; 김현나, 1996; 한현호, 1994 둥)를바탕으로.농촌청소년들의 야영활동에 대한 이해, 야영활동 참여정도, 야영활동을 통한 변화, 야영활동에 대한 만족, 야영활동 개선 및 프로그램개발 영역에 대한 문항으로 구성하였다.
성능/효과
- 넷째, 야영활동에 있어 개선해야 될 사항으로는 다양한 프로그램의 개발과 적정 야영장소및 시기선정 둥이었다. 특히 영농4H회원들이농작물 재배로 인해 야영활동에 참여하고 싶지만 시기와 장소의 문제로 인해 참여가 힘들므로 야영활동을 위한 시기결정에 있어 고려해야한다.
- 넷째, 야영활동은 청소년들의 통합적인 인지발달에 기여한다. 현재의 학교교육은 대학진학을 위해 특정교과목을 중심으로 암기와 반복학습을 통해 편중된 지적발달을 이루게 된다.
- 둘째, 야영활동에 참여하기 전에 야영일정이나 야영프로그램 등에 대한 사전교육을 받은청소년들이 야영활동에 대한 참여태도와 야영만족에 있어 높게 나타났다. 그리고 적극적인참여태도를 가진 청소년들이 야영활동에 있어높은 만족감을 가지고 있었다.
- 둘째, 야영활동을 통해 청소년들은 안정적인자아형성과 정의적 발달의 기회를 갖게 된다. 청소년기는 급격한 신체적 변화와 함께 나는누구인가? 라는 고민을 통해 부모나 교사로부터의 의존에서 벗어나 점차 독립적인 생활과 자아를 형성하려고 한다.
- 농촌청소년들의 야영활동에 대한 이해, 야영활동 참여정도, 야영활동을 통한 변화, 야영활동에 대한 만족, 야영활동 개선 및 프로그램개발 영역에 대한 문항으로 구성하였다. 먼저, 야영활동에 대한 이해는 야영활동에 참여하게 된 동기, 야영활동에 대한 사전교육정도, 야영활동을 통해 기대되는 좋은 점, 야영활동에참여하지 못하는 이유 등 5개 문항, 지역사회청소년들의 야영활동 참여정도를 알아보기 위해 야영활동에 참여하는 청소년의 참여자세, 야영활동시 애로사항, 야영활동에서 유익했던 점둥 3개 문항이었다. 그리고 야영활동을 통한 생활의 변화는 스트레스 해소, 즐거운 생활, 다른사람을 알고 지내는 것, 뚜렷한 삶의 목표확립, 다른 사람의 의견존중 등 최유석(2001)이 사용한 생활변화에 관한 문항 가운데 부적절한 3가지 문항을 제외한 8개 문항이 사용되었다.
- 사전교육을 받은 회원들의 야영활동을 통한 만족이 12.5로 사전교육을 받지 않은 회원의 야영 활동 만족의 10.5보다 높게 나타났으며, 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 야영수련활동 참여에 있어 학생들이 수련의 목적을 모르고 그저 놀러간다고 생각하는 경우 교육적 효과를 기대하기 어렵다고 지적한 오희춘(1992)과 동일하다.
- 셋째, 야영활동은 이기주의나 개인주의적 생활에서 벗어나 함께 살아가는 사회를 위한 사회성을 기르게 된다. 사회전반에 걸친 경쟁의식의 조장은 청소년들의 일상생활과 학교생활에 있어 오로지 좋은 대학으로의 진학이나 경제적 성공만을 강요하고 있다.
- 야영활동시 개선해야 될 사항으로는 다양한 프로그램을 개발(46.9%)로 가장 많았으며 적정야영 장소 및 시기선정이 37.0%로 나타났다. 보다 다양하고 새로운 야영 프로그램을 개발해야 한다는 것은 야영활동에 관한 대부분의 선행연구(신 춘 자, 1991; 한현호, 1994; 김현나, 1996 등)에서 동일하게 지적되고 있다.
- 각문항은 Likert 5점 척도로 구성되어 있다. 야영활동에 대한 만족은 야영시설 및 장비만족, 야영활동 프로그램 만족, 지도자의 전문성, 야영장소에 대한 만족 둥 4개 문항이었으며, 프로그램 개발 및 야영활동 개선을 위해 희망하는 프로그램, 적정한 야영기간 및 인원, 야영활동을위한 개선해야 할 사항 등으로 구성되었다.
- 야영활동에서 필수적으로 개발되어야 할 프로그램을 3가지씩 선택하도록 한 결과, 4H이해 (봉화식)이 108회로 가장 많았으며, 텐트설치및 숙영지 둥 야영생활이 93회로 많았다. 그리고 참여자들의 인간관계 향상 및 친목도모를 위한 레크레이션 활동(&6회)과 등산 및 하이킹등 스포츠 활동(58회)이 많이 요구된 반면 민속놀이(11회)나 자연탐구(20회) 등은 적었다.
- 3% 순이었다. 응답자들에게 야영활동에 참여하지 못하는 사람들의 불참사유를 알아본 결과 참여하지 못한 회원들의 절반이상인 50.6%가 농사일로 인해 시간이 부족한 것으로 나타났고, 현재의 야영 활동이 점차 형식적으로 진행되고 있어 참여하지 않는 경우도 24.7%나 되었다. 그리고 야영활동시 다양한 야영프로그램이 부족해서 참여하지 않는다는 지적도 11%에 이르렀다.
- 14로 가장 낮았다. 이러한 결과는 통계적으로 유의하여 LSD 사후검증을 실시한 결과, 참여태도가 높거나 보통인 참여자가 소극적인 태도를보인 참여자와의 평균에서 집단간 차이를 보였다. 이는 야영활동의 효과와 만족을 높이기 위해서 참여자들이 적극적인 자세로 임할 수 있도록 동기화시키는 것이 필요하다는 것이다.
- 이상의 논의를 통해 볼 때, 야영활동은 '대자연과 함께 하는 집단 생활을 통해 자연에 대한 이해와 함께 그에 적응하는 능력을 함양할 뿐 아니라, 강인한 체력과 정신력을 함양하고, 아울러 친구들과의 협동생활을 통해 원만한 인간관계 능력과 지도력을 배양함으로써 일상 생활에 필요한 지, 덕, 체의 조화로운 발달을 도모하는 체험위주의 청소년 교육활동'이라고 개념화 할 수 있을 것이다.
- 참여자들의 참여태도에 따른 야영활동 만족의 차이를 살펴보면 적극적인 참여자의 야영 만족이 12.15로 가장 높았으며 보통인 경우 평균 11.78이었으며 소극적인 태도를 보인 참여자는 9.14로 가장 낮았다. 이러한 결과는 통계적으로 유의하여 LSD 사후검증을 실시한 결과, 참여태도가 높거나 보통인 참여자가 소극적인 태도를보인 참여자와의 평균에서 집단간 차이를 보였다.
- 첫째, 야영활동은 청소년들의 균형적인 신체발달에 기여한다. 청소년기는 급격한 신체적 성장과 적웅을 위한 시기이다.
- 첫째, 영농4H회원들의 야영활동 참여는 스스로 참여한 경우가 2/3정도를 차지하였으며 지도기관의 권유에 의한 참여도 많았다. 야영 활동에 참여하지 못하는 사람들은 절반이상이 농사일로 인한 시간이 부족을 들고 있었으며, 현재의 야영 활동이 점차 형식적으로 진행되고 있어 참여하지 않는 경우도 있었다 또한 앞으로 야영 활동에 대해 참여계획에 앞으로의 상황을 고려해서 참여하겠다는 의견이 많았다.
후속연구
- 그리고 적극적인참여태도를 가진 청소년들이 야영활동에 있어높은 만족감을 가지고 있었다. 앞으로 야영활동의 추진에 있어 참여자들을 대상으로 사전에야영활동에 대한 정보와 프로그램에 대한 교육을 실시한다면 야영활동의 효과를 높일수 있을 것이다.
- 7 %나 되었다. 이러한 결과를 바탕으로 영농4H청소년을 대상으로 한 야영활동은 적정한 시간의조정과 함께 욕구에 맞는 새롭고 다양한 프로그램이 개발되어 실시될 필요가 있음을 알 수 있다.
- 야영 활동에 참여하지 못하는 사람들은 절반이상이 농사일로 인한 시간이 부족을 들고 있었으며, 현재의 야영 활동이 점차 형식적으로 진행되고 있어 참여하지 않는 경우도 있었다 또한 앞으로 야영 활동에 대해 참여계획에 앞으로의 상황을 고려해서 참여하겠다는 의견이 많았다. 이러한 결과를 바탕으로 영농4H회원을 대상으로 한 야영 활동은 적정한 시간의 조정과 함께 욕구에 맞는 새롭고 다양한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
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