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문제 정의
- 그러므로 본 연구에서는 한국의 사회문화가 반영된 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스를 측정할 수 있는 신뢰할 수 있으며 타당한 도구를 개발하는데 그 목적을 두고자 한다. 본 연구를 통해 개발될 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 측정 도구는 자녀의 학교 입학으로 인해 한국의 부모들이 경험하는 자녀양육상의 어려움이 무엇인지 구체적으로 제시해줌으로 써, 부모역할에 대한 실증적인 이해와 역할을 지원해 줄 수 있는 기초 자료를 제공해줄 수 있을 것으로 기대된다.
- GHQ는 사회심리적 스트레스 수준 을 나타내는 지표로서, '전혀 그렇지 않다(4점)', '항상 그렇다(1 점)'의 4점 Likert 척도 12개 문항으로 구성된다. 본 도구는 기존의 스트레스 측정 도구들의 문항수가 지나치게 많고, 정상적 인 인구 집단보다는 정신과적 문제를 갖고 있는 대상자의 증상 수준을 파악하기 위해 사용되어 왔다는 한계를 보완하기 위해 개발된 것이다. 본 도구는 선행연구(Goldberg & Huxley, 1980) 를 통해 높은 신뢰도와 타당도가 인정되었다(장세진, 1992, 재인 용).
- 본 연구는 한국의 사회문화적 배경이 반영된 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 척도를 개발하는데 그 목적이 있었다. 선행 연구들에서 사용된 양육스트레스 척도는 외국의 원 도구 를 그대로 번안하였거나, 취학전의 영유아기 자녀를 둔 어머니 만의 양육스트레스를 측정하고자 하였기 때문에 자녀의 학교입 학이라는 중요한 전환과 함께 요구되는 아버지와 어머니 모두 의 역할 변화를 반영하지 못하였다는 점이 그 제한점으로 지적 될 수 있다.
제안 방법
- 면접에 소요된 시간은 30분 내외였다. 연구자는 면접 참여자에게 "학동기 자녀 양육상의 어 려움이나 스트레스는 무엇이 있습니까”라는 개방형 질문으로 시작하여 구체적 양육상황에서 부모가 경험하는 스트레스를 중심으로 면접을 진행하였다. 면접과정을 통해 추출된 문항은 먼저 수집된 50문항과 중복되는 것을 제외하여 21문항이었다.
- 다음으로, 선행연구에서 미처 감안하지 못한 양육스트레스의 내용을 구성하기 위해 학동기 자녀를 둔 부모를 대상으로 연구 자가 직접 심층면접을 실시하였다. 면접에 참여한 대상자는 총 20명(아버지 8명, 어머니 12명)이었으며, 해당 자녀의 성별은 남 아가 11명, 여아가 9명이었다(1학년 5명, 2학년 4명, 3학년 3명, 4학년 4명, 5학년 2명, 6학년 2명).
- 면접과정을 통해 추출된 문항은 먼저 수집된 50문항과 중복되는 것을 제외하여 21문항이었다. 따라서 최종적으로 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 측정 을 위한 기개 문항이 선정되었고, 본 문항들은 '전혀 그렇지 않 다(1점)'에서 '정말 그렇다(5점)'의 Likert척도로 구성하였다.
- 연구자는 초등학교에 재학하는 학동기 자녀를 둔 한국 부모 의 양육스트레스 척도를 개발하기 위해 선행도구의 문항(김기 현 . 강희경, 1997; Abidin, 1990)과 학동기 자녀를 둔 부모와의 면접과정을 통해 수집된 문항으로 총 67문항을 구성하였다. 먼저 선행연구에서 개발된 도구를 통하여 모두 50문항을 구성하 였는데, 그 주요 내용은 김기현과 강희경(1997)의 양육스트레스 척도와 Abidin(1990) 의 Parenting Stress Index에서는 자녀양육 과 밀접한 관련이 있는 부모영역 문항에서 선정하였다.
- 문항양호도 검증을 통해 추출된 26문항의 구성타당도를 검증 하기 위해 요인분석을 실시하였다. 요인분석모델에서는 본 연구에서 수집된 자료가 현실적으로 자료수집과 측정상의 오류가 있다는 점을 감안하여 주요인분석(Principal Axis Factoring)을 적용하였다. 요인의 수를 결정하기 위해서는 Eigen값과 Scree테 스트, 그리고 설명변량을 참조하였다.
- 요인분석모델에서는 본 연구에서 수집된 자료가 현실적으로 자료수집과 측정상의 오류가 있다는 점을 감안하여 주요인분석(Principal Axis Factoring)을 적용하였다. 요인의 수를 결정하기 위해서는 Eigen값과 Scree테 스트, 그리고 설명변량을 참조하였다. 그 결과, 2요인 방안이 적 절하다고 판단되어, 최종적으로 2요인 방안을 채택하였다.
- 이상의 과정을 통해 수집된 기문항이 학동기 자녀의 양육스 트레스를 설명하는데 적합한 문장인가를 판정하기 위해 아동학 및 가족학 전문가 3인에게 평정하도록 의뢰하였다. 그 결과, 전 문가들이 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스와 관련이 없 거나 의미상 중복된다고 지적한 문항 4문항을 삭제하여 최종적 으로 67문항이 선정되었다.
- 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 측정을 위해 연구자 는 먼저 선행 측정도구(김기현 . 강희경, 1997; Abidin, 1990)와 초등학생 자녀를 둔 부모와의 심층면접을 통해 67문항을 수집 하였다. 이렇게 구성된 67문항의 문항양호도와 구성타당도, 공 인타당도 및 신뢰도 분석을 위하여 서울에 위치한 초등학교 3 개교에 협조를 의뢰하여 학동기 자녀를 둔 부모가 응답한 총 1, 227부의 질문지를 수거하였다.
대상 데이터
- 다음으로, 선행연구에서 미처 감안하지 못한 양육스트레스의 내용을 구성하기 위해 학동기 자녀를 둔 부모를 대상으로 연구 자가 직접 심층면접을 실시하였다. 면접에 참여한 대상자는 총 20명(아버지 8명, 어머니 12명)이었으며, 해당 자녀의 성별은 남 아가 11명, 여아가 9명이었다(1학년 5명, 2학년 4명, 3학년 3명, 4학년 4명, 5학년 2명, 6학년 2명). 면접에 소요된 시간은 30분 내외였다.
- 본 연구에 참여한 대상자는 초등학교에 재학하는 학동기 자 녀를 둔 부모로, 서울시내에 소재한 초등학교를 연구자가 지역 과 사회경제적 배경 등을 고려한 뒤 강북지역에서 2개교, 강남 지역에서 1개교, 총 3개교를 편의표집하였다. 표집된 학교별로 각 학년(1-6학년)에서 한 개반씩 선정하여, 담임교사에게 협조 를 의뢰하고, 아동을 통하여 아버지용 700부, 어머니용 700부 총 1, 400부를 각 가정에 배포하였다.
- 질문지 조사는 2002년 10 월 2일부터 2002년 10월16일 까지 이루어졌다. 수거된 질문지는 총 1, 259부였으며, 이 중 기재가 부실한 32부를 삭제하여 총 1, 227부(아버지 594부, 어머니 633부)가 최종 분석에 사용되었다.<표1>은 연구대상자의 일반적 특성을 보여준다.
- 강희경, 1997; Abidin, 1990)와 초등학생 자녀를 둔 부모와의 심층면접을 통해 67문항을 수집 하였다. 이렇게 구성된 67문항의 문항양호도와 구성타당도, 공 인타당도 및 신뢰도 분석을 위하여 서울에 위치한 초등학교 3 개교에 협조를 의뢰하여 학동기 자녀를 둔 부모가 응답한 총 1, 227부의 질문지를 수거하였다.
- 표집된 학교별로 각 학년(1-6학년)에서 한 개반씩 선정하여, 담임교사에게 협조 를 의뢰하고, 아동을 통하여 아버지용 700부, 어머니용 700부 총 1, 400부를 각 가정에 배포하였다. 질문지 조사는 2002년 10 월 2일부터 2002년 10월16일 까지 이루어졌다. 수거된 질문지는 총 1, 259부였으며, 이 중 기재가 부실한 32부를 삭제하여 총 1, 227부(아버지 594부, 어머니 633부)가 최종 분석에 사용되었다.
- 본 연구에 참여한 대상자는 초등학교에 재학하는 학동기 자 녀를 둔 부모로, 서울시내에 소재한 초등학교를 연구자가 지역 과 사회경제적 배경 등을 고려한 뒤 강북지역에서 2개교, 강남 지역에서 1개교, 총 3개교를 편의표집하였다. 표집된 학교별로 각 학년(1-6학년)에서 한 개반씩 선정하여, 담임교사에게 협조 를 의뢰하고, 아동을 통하여 아버지용 700부, 어머니용 700부 총 1, 400부를 각 가정에 배포하였다. 질문지 조사는 2002년 10 월 2일부터 2002년 10월16일 까지 이루어졌다.
데이터처리
- 끝으로 신뢰도 검증을 위해서는 문항의 내적 일치도를 알아 보기 위해 Cronbach의 a 계수를 산출였다.
- 다음으로 타당도 검증을 위해서 구성타당도 검증 방법인 요 인분석을 실시하였다. 요인분석 모델은 주요인분석을, 회전방법은 사각회전방법인 Promax를 실행하였으며, 추출요인 결정은 Scree 검증과 설명변량을 참조했다.
- 문항양호도 검증을 통해 추출된 26문항의 구성타당도를 검증 하기 위해 요인분석을 실시하였다. 요인분석모델에서는 본 연구에서 수집된 자료가 현실적으로 자료수집과 측정상의 오류가 있다는 점을 감안하여 주요인분석(Principal Axis Factoring)을 적용하였다.
- 본 조사에서 수집된 자료는 먼저 문항양호도 분석을 하기 위해 ;渲검증과 Cramer의 V계수를 구하였다. 변별도는 응답 총점 분포를 기초로 하여 상위 25%집단과 하위 25%집단을 선정한 후, 각 문항별 반응 빈도가 두 집단에서 차이가 나는지를 %2검 증을 하고, 그 관계를 나타내는 지수로서 Cramer의 V계수를 사용하였다.
- 본 조사에서 수집된 자료는 먼저 문항양호도 분석을 하기 위해 ;渲검증과 Cramer의 V계수를 구하였다. 변별도는 응답 총점 분포를 기초로 하여 상위 25%집단과 하위 25%집단을 선정한 후, 각 문항별 반응 빈도가 두 집단에서 차이가 나는지를 %2검 증을 하고, 그 관계를 나타내는 지수로서 Cramer의 V계수를 사용하였다.
- 이러한 분석과정을 통해 구성된 최종 문항의 공인타당도 검 증을 위해서는 Goldberg(1980) 의 GHQ(General Health Questionnaire) 점수와의 관련성을 알아보기 위해 Pearson의 적 률상관계수 분석을 실시하였다.
- 이상의 타당도 검증을 통해 구성된 24문항의 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 척도에 대한 신뢰도 검증을 위해서는 Cronbach의 a 계수를 산출하였다. 양육스트레스 척도의 신뢰도 는 Cronbach a 계수가 .
- 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 척도 개발을 위해 구 성한 67문항이 변별도 면에서 양호한 특성을 갖고 있는가를 검 증하기 위해 注검증과 Cramer의 V계수를 산출하였다. [표2] 는 注값과 Cramer의 V계수가 만족스러운 변별도 기준에 의해 추출된 26문항에 대한 분석결과이다.
- 한편, 이러한 과정을 통해 최종적으로 추출된 24문항에 대한 공인타당도 검증을 위해서는 Goldberg(1980)의 GHQ와의 적률 상관계수를 산출하였다(표4). GHQ는 사회심리적 스트레스 수준 을 나타내는 지표로서, '전혀 그렇지 않다(4점)', '항상 그렇다(1 점)'의 4점 Likert 척도 12개 문항으로 구성된다.
이론/모형
- 다음으로 타당도 검증을 위해서 구성타당도 검증 방법인 요 인분석을 실시하였다. 요인분석 모델은 주요인분석을, 회전방법은 사각회전방법인 Promax를 실행하였으며, 추출요인 결정은 Scree 검증과 설명변량을 참조했다.
- 회전방법은 요인 간의 상관이 없다는 이론적 근거가 없고, 실제로 본 연구에서 수집된 자료에서 각 요인 간의 상관계수가 0에 가까운 것이 아니었기 때문에(정현숙, 1992), 사각회전방법 (Oblique Rotation) 인 Promax를 실행하였다.
성능/효과
- 두 번째 요인은 전체변량의 22.3%를 설명하는 7개 문항으로 구성되는데, 많은 시간적 투자와 에너지를 요구하는 부모역할 수행으로 인해 부모가 개인적인 생활을 유지하기 어렵다는 점 을 보여주고 있다는 점에서 "부모의 생활 스트레스”요인으로 명 명하였다. 구체적인 문항으로는 '아이를 돌보는 것 때문에 개인 적인 시간을 가질 수 없다', '아이가 태어난 이후 새로운 일을 시작할 수 없었다', '아이가 태어난 이후 친구들을 만나거나 새로운 친구를 사귄다는 것이 어려워졌다', '대개 아이를 위해 나 자신은 포기한다' 등이 있다.
- 요인의 수를 결정하기 위해서는 Eigen값과 Scree테 스트, 그리고 설명변량을 참조하였다. 그 결과, 2요인 방안이 적 절하다고 판단되어, 최종적으로 2요인 방안을 채택하였다.
- 이상의 과정을 통해 수집된 기문항이 학동기 자녀의 양육스 트레스를 설명하는데 적합한 문장인가를 판정하기 위해 아동학 및 가족학 전문가 3인에게 평정하도록 의뢰하였다. 그 결과, 전 문가들이 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스와 관련이 없 거나 의미상 중복된다고 지적한 문항 4문항을 삭제하여 최종적 으로 67문항이 선정되었다.
- 또한 본 연구를 통해 개발된 양육스트레스 척도는 공인타당 도와 신뢰도 분석에서도 만족스러운 결과가 나타나서 신뢰할 수 있는 타당한 도구임을 알 수 있었다.
- 문항양호도 분석을 통해 추출된 26문항에 대하여 요인분석을 실시한 결과, 2요인의 24문항이 최종적으로 채택되었다. 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스의 65%를 설명하는 "학부모 역 할 스트레스” 요인은 자녀의 학교입학으로 인해 생겨난 학교 및 교사와의 관계 정립, 자녀와 관련된 구체적인 학업성취도와 학교생활에의 적응에 대한 우려, 또래 관계 및 사교육 등과 관련된 문항으로 구성된다.
후속연구
- 이 세 하위영역에서 양육기능과 보다 밀접한 것은 부모영 역으로, 이 영역은 다시 우울, 애착, 역할의 제한성, 유능성, 사 회적 고립, 배우자와의 관계, 건강 등의 7가지 하위영역으로 분 류된다. 그러나 본 도구는 우리나라의 사회문화적 배경에 적합 한가에 대한 타당화 과정을 거치지 않았을 뿐더러, 120개라는 많은 문항으로 구성된 척도라는 점에서 응답하는데 요구되는 시간이 많다는 제한점을 갖는다.
- 따라서 본 도구는 앞으로 학동기 자녀를 둔 부모의 자녀양육 상의 어려움을 구체적으로 측정할 수 있는 유용한 도구가 될 것으로 기대된다. 즉, 부모의 성별 및 자녀의 성별과 연령, 출생 순위 등과 같은 일반적 배경 변인 뿐 아니라 부모와 자녀가 갖는 심리적 특성 변인 등에 따른 양육스트레스의 차이는 후속 연구의 몫으로 남는다고 보겠다.
- 더구나 사회변화와 함께 자녀양육의 실제인으로 부각 된 아버지의 역할을 반영해주는 양육스트레스 측정 도구 개발 과정에 아버지와 어머니 모두를 참여시킴으로써 학동기 자녀를 둔 부모의 양육상의 어려움을 포괄적으로 이해하는데 도움을 주었다고 본다. 본 도구는 또한 가족발달적 측면에서 자녀의 초 등학교 입학이라는 전환으로 인해 부모가 경험하는 양육스트레 스의 내용을 제시하므로 부모교육을 위한 기초 자료로도 활용 되어질 수 있을 것이다.
- 그러므로 본 연구에서는 한국의 사회문화가 반영된 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스를 측정할 수 있는 신뢰할 수 있으며 타당한 도구를 개발하는데 그 목적을 두고자 한다. 본 연구를 통해 개발될 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스 측정 도구는 자녀의 학교 입학으로 인해 한국의 부모들이 경험하는 자녀양육상의 어려움이 무엇인지 구체적으로 제시해줌으로 써, 부모역할에 대한 실증적인 이해와 역할을 지원해 줄 수 있는 기초 자료를 제공해줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 이상의 논의를 통해볼 때 학동기 자녀를 둔 부모가 경험하는 양육스트레스의 내용은 유아기와는 질적으로 다른 변화를 가져 올 것으로 기대된다. 즉, 학교라는 공식적 교육체계로의 진입으 로 새롭게 형성되는 교사 및 또래와의 관계 정립과 적응, 학교 환경에의 적응, 자녀의 학업성취 및 사교육 등과 관련된 스트레 스가 학동기 자녀를 둔 부모의 양육스트레스를 설명해줄 수 있을 것으로 보인다.
- 따라서 본 도구는 앞으로 학동기 자녀를 둔 부모의 자녀양육 상의 어려움을 구체적으로 측정할 수 있는 유용한 도구가 될 것으로 기대된다. 즉, 부모의 성별 및 자녀의 성별과 연령, 출생 순위 등과 같은 일반적 배경 변인 뿐 아니라 부모와 자녀가 갖는 심리적 특성 변인 등에 따른 양육스트레스의 차이는 후속 연구의 몫으로 남는다고 보겠다. 뿐만 아니라 부모-자녀관계나 부모교육 및 가족기능회복을 위한 개입의 효과를 측정할 수 있는 도구로도 활용되어질 수 있겠다.
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