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문제 정의
- 다수 보육 상황에서 표출되는 교사와 영아의 상호작용 행동과 정서성, 사회성, 그리고 영아 보육교사의 긍정적 혹은 부정적 양육행동을 깊이 있게 들여다보고 오늘날 우리 사회의 영아보육에 대한 시사점을 얻고자 한다. 나아가 이를 토대로 영아 보육에 대한 부모의 신뢰감 회복에 기여함과 동시에, 수요자 신뢰와 만족을 위한 영아 보육의 질적 수준에 대한 제고를 하고자 한다. 본 연구의 결과는 영아 보육교사와 운영자에 대한 지침을 비롯하여 영아 보육 정책의 방향을 모색해봄으로써 영아 보육의 활성화와 질적 증진에 기여하는 작은 자료를 제공할 것이다.
- 없는. 다수 보육 상황에서 표출되는 교사와 영아의 상호작용 행동과 정서성, 사회성, 그리고 영아 보육교사의 긍정적 혹은 부정적 양육행동을 깊이 있게 들여다보고 오늘날 우리 사회의 영아보육에 대한 시사점을 얻고자 한다. 나아가 이를 토대로 영아 보육에 대한 부모의 신뢰감 회복에 기여함과 동시에, 수요자 신뢰와 만족을 위한 영아 보육의 질적 수준에 대한 제고를 하고자 한다.
- 본 연구는 가족구조의 변화, 여성의 사회참여 증가 등의 사희변화에 따른 영아보육의 증가된 수요에 대한 지역별 영아보육의 실태를 알아보기 위하여 시도되었다. 실태조사에서 그치는 것이 아니라 각 지역별 영아보육 시설의 물리적 환경의 수준을 평가하여 질적 수준에 대하여 진단하고 지역간 차이를 알아보았다.
가설 설정
- 3. 한국 영아보육의 질적 수준은 지역에 따라 차이가 있는가?
제안 방법
- 먼저 미국의 NICHD(1992)의 교사-영아 상호작용의 질 평가 매뉴얼에 있는 교사행동 영역에 대하여 모든 연구원들이 미리 숙지하고 훈련용으로 녹화된 각 영역별 교사 행동의 전형적 에피소드를 보여주는 비디오테잎을 보면서 연구원 및 평정자들의 의견을 교환, 조율하고 각 평정자들이 평정한 결과들을 비교, 논의하였다. 1차로 이러한 훈련을 거치고 다시 본 연구의 지역별 대상 시설의 영아교실에서 녹화된 테잎을 보면서 교사의 영역별 행동에 대하여 평정을 하면서 의견을 교환하였다. 이러한 과정을 반복적으로 실시하면서 9명의 평정자의 관찰 평정의 기준을 일치 시켜 나갔다.
- 교사-영아 상호작용에 대한 관찰평가는 서울, 대전과 대구 각 지역별로 두 명의 평정자가 영아반을 방문하여서 자유 놀이 시간에 교사-영아의 상호작용을 평정하였다. 1회 방문 시에 10분씩 5회를 관찰하므로서 관찰 시간은 약 1시간을 소요하였고, 두 명의 평정자는 각각 평정하면서, 1회의 평정이 끝나는 대로 점수를 일치시켰다. 평정에 대한 사전교육으로 인해 평정을 일치시키는 데에는 어려움이 없었다.
- 평정에 대한 사전교육으로 인해 평정을 일치시키는 데에는 어려움이 없었다. 각 지역의 모든 시설의 1차 관찰이 종료된 후에 다시 재방문하여 2 차 관찰평가를 실시하였다. 관찰을 2차에 걸쳐서 수행한 이유는 평정의 신뢰도를 높이기 위함이었다.
- 교사-영아 상호작용에 대한 관찰평가는 서울, 대전과 대구 각 지역별로 두 명의 평정자가 영아반을 방문하여서 자유 놀이 시간에 교사-영아의 상호작용을 평정하였다. 1회 방문 시에 10분씩 5회를 관찰하므로서 관찰 시간은 약 1시간을 소요하였고, 두 명의 평정자는 각각 평정하면서, 1회의 평정이 끝나는 대로 점수를 일치시켰다.
- 본 연구가 시작되기 전, 서울, 대전. 대구 각 지역의 책임 연구자는 영아 보육 시설 두 곳을 방문하여서 시설장과 주임교사에게 영아 보육 시설 평가지에 대한 설명을 하고 자체 평가를 의뢰하였다. 이 과정에서 자체 평가의 어려움과 현장의 반응을 점검하였다.
- 이 과정에서 자체 평가의 어려움과 현장의 반응을 점검하였다. 또한 영아반을 방문하여 교사와 영아의 자유 놀이 시간의 상호작용을 1시간 정도로 비디오로 녹화하였다. 이 녹화된 것은 후에 각 지역의 평정자 훈련을 위하여 사용되었다.
- 실태조사에서 그치는 것이 아니라 각 지역별 영아보육 시설의 물리적 환경의 수준을 평가하여 질적 수준에 대하여 진단하고 지역간 차이를 알아보았다. 또한 영아보육에서 가장 중요한 역할을 하는 영아 보육교사의 영아와의 상호작용의 요인별 질적 수준을 관찰 평정하여 그 수준을 알아보고 지역별 차이가 있는지 분석하였다.
- 평정을 위한 훈련을 4회 가졌다. 먼저 미국의 NICHD(1992)의 교사-영아 상호작용의 질 평가 매뉴얼에 있는 교사행동 영역에 대하여 모든 연구원들이 미리 숙지하고 훈련용으로 녹화된 각 영역별 교사 행동의 전형적 에피소드를 보여주는 비디오테잎을 보면서 연구원 및 평정자들의 의견을 교환, 조율하고 각 평정자들이 평정한 결과들을 비교, 논의하였다. 1차로 이러한 훈련을 거치고 다시 본 연구의 지역별 대상 시설의 영아교실에서 녹화된 테잎을 보면서 교사의 영역별 행동에 대하여 평정을 하면서 의견을 교환하였다.
- 시도되었다. 실태조사에서 그치는 것이 아니라 각 지역별 영아보육 시설의 물리적 환경의 수준을 평가하여 질적 수준에 대하여 진단하고 지역간 차이를 알아보았다. 또한 영아보육에서 가장 중요한 역할을 하는 영아 보육교사의 영아와의 상호작용의 요인별 질적 수준을 관찰 평정하여 그 수준을 알아보고 지역별 차이가 있는지 분석하였다.
대상 데이터
- 동을 무선 표집한 후, 해당지역에 소재한 보육시설 명부를 사용하여 영아반을 운영하는 기관만을 대상으로 시설 유형별로 국공립, 민간. 가정 보육 시설을 각각 5개소씩 안배하여 총 90개소(3지역 X 2개구 . 동X3유형 X5개소)가 표집되었다. 그 다음 2 차로, 선정된 시설들 중에서 참여관찰을 수락하는 시설을 대상으로 다시 유형별로 2개소씩 무작위로표집하여 최종 36개소(3지역 X2개구 .
- 동X3유형 X5개소)가 표집되었다. 그 다음 2 차로, 선정된 시설들 중에서 참여관찰을 수락하는 시설을 대상으로 다시 유형별로 2개소씩 무작위로표집하여 최종 36개소(3지역 X2개구 . 동X3유형 X2) 를 선정하였다. 그러나 자료수집과정에서 교사-영아의 상호작용 평정에는 참여하였으나 자체 평가지작성에 있어서 원의 사정으로 참여하지 못한 시설 1곳이 있어서 시설 평가에는 최종 45개 시설의 자료가 분석되었고, 교사-영아의 상호작용의 질적 평정에는 46개의 자료가 분석되었다.
- 동X3유형 X2) 를 선정하였다. 그러나 자료수집과정에서 교사-영아의 상호작용 평정에는 참여하였으나 자체 평가지작성에 있어서 원의 사정으로 참여하지 못한 시설 1곳이 있어서 시설 평가에는 최종 45개 시설의 자료가 분석되었고, 교사-영아의 상호작용의 질적 평정에는 46개의 자료가 분석되었다.
- 대구 . 대전지역의 10개 영아전담시설을 무선 표집하였다.
- 본 연구가 시작되기 전, 서울, 대전. 대구 각 지역의 책임 연구자는 영아 보육 시설 두 곳을 방문하여서 시설장과 주임교사에게 영아 보육 시설 평가지에 대한 설명을 하고 자체 평가를 의뢰하였다.
- 본 연구는 영아보육의 실태와 문제점을 파악하기 위하여 영아전담시설과 일반보육시설을 연구대상으로 선정하였다. 영아전담시설은 전국적으로 그 수가 많지 않고(전국 총 75개) 지역적으로 편중되어 있는 점을 감안하여 중앙보육정보센터에 영아전담시설로 등재된 보육시설 중 서울.
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2) 본조사
본조사에서는 연구에 참여하는 영아 보육 시설 46곳을 관찰자가 직접 방문하여 시설 평가지를 배부하고 평가가 끝나는 대로 회수하였다. 교사-영아 상호작용에 대한 관찰평가는 서울, 대전과 대구 각 지역별로 두 명의 평정자가 영아반을 방문하여서 자유 놀이 시간에 교사-영아의 상호작용을 평정하였다.
- 이에 본 연구에서는 서울과 충청권(대전). 그리고 영남권(대구)의 세 곳을 통해 전국의 영아보육 실태를 알아보되, 영아보육의 전반적인 실태와 함께 영아 보육의 물리적 환경을 평가하고 나아가 영아-교사 간 상호작용을 직접 관찰하여 보육시설에서 영아가 경험하는 성인과의 상호작용의 질적 수준을 파악할 것이다.
- 일반 보육시설은 영아반을 운영하고 있는 기관을 유층표집에 의해 1차 연구대상을 선정한 뒤, 이 중 참여 관찰을 수락하는 기관들을 대상으로 다시 무선 표집 방법에 의해 최종 연구대상 시설을 선정하였다. 이는 1차로 서울 .
데이터처리
- 본 연구의 연구문제를 알아보기 위하여 시설별로 자체 평가된 평가지와 평정자에 의하여 관찰 평가된 교사-영아 상호작용의 질적 수준에 대한 자료가 SPSSWin 10.0 프로그램에 의해 분석되었으며 Cronbach 0계수, 빈도분석, 일원분산분석, 적률상관관계의 방법을 사용하였다.
이론/모형
- 교사의 영아와의 상호작용 평가의 준거는 NICHD (1992)의 교사-영아 상호작용의 질 평가 매뉴얼 중 교사의 행동 평정에 근거하였다. 이것은 교사의 행동을 8가지 영역으로 평정하는 것이다.
- 본 연구에서는 영아보육시설의 규정적 실태 파악과 평가를 위해 최경애(2002)가 개발한 영아 보육 시설 평가지를 사용하였다. 본 척도는 크게 두 부분으로 나뉠 수 있는데 첫째, 영아보육시설의 규정적 특징을 파악할 수 있도록 영아보육 인가 학급 수, 실제 운영 학급 수 교사 수 및 교원 경력 등의 일반적 사항에 대한 부분이다.
성능/효과
- 제시되어있다. 5개의 영역들은 서로간 상관관계가 r=.443~.773으로 p<.01 수준에서 모두 높은 상관관계가 있었다. 이 중 물리적 환경과 건강관리 영역 간의 상관관계는 .
- 각 상호작용 요인별로 지역간 차이를 보면, 불편함에 대한 민감성은 서울과 대전에 비하여 대구가 평균 3.56으로 가장 높은 민감성을 나타냈고 유의미한 차이를 보였다. 상호작용에 대한 반응성에서 세 지역 간 차이는 없었으며 지나친 간섭에서 세 지역간에 차이가 있었다.
- 56으로 분포하여서 서울, 대전과 대구지역 모두 약간 그러함~대체로 그러함의 수준을 나타내었다. 또한 교사의 영아와의 부정적 상호작용인 지나친 간섭, 무관심(방임), 영아에 대한 부정적 정서, 무표정의 평균은 1.01 ~2.32로 분포되어서 전혀 그렇지 않음~약간 그러함으로 분포하였다.
- 점에서 의의가 있다. 보육교사의 보육 행동 유형간의 상호관계성에 대한 결과에 있어서는 긍정적 보육행동과 부정적 보육행동은 각 유형 요인별로 상관이 있었다. 이는 영아에 대하여 긍정적 보육 행동을 하는 교사는 다른 영역에서도 대체로 긍정적이고, 부정적 보육행동을 하는 교사는 다른 영역에서도 대체로 부정적이라고 예측할 수 있다.
- 본 연구에서 평가지와 관찰에 의해 각각 평가된 영아 보육 질적 수준은 평가지평가와 관찰평가 모두에 있어 하위영역간에 유의미한 상관관계를 보임으로써, 본 연구에서 제시한 한국영아보육의 질적 수준의 신뢰도를 말해주었다. 평가지평가는 자체평가형식으로 이루어지는 시설평가로서, 자체평가에 의하여 수행됨으로 말미암아 어느 정도 우수한 쪽으로 치우칠 수 있다는 한계점이 있다.
- 본 연구에서는 또한 한국영아보육의 질적 수준은 전국적으로 보통이상의 수준으로 나타났다. 특히 영아-교사 상호작용에 있어서 세 지역의 기관들에서 모두 바람직한 방향으로 상호작용이 이루어지는 것으로 나타나.
- 정책결정자, 학계의 노력 등에 의하여 많이 진전되었음을 알 수 있다. 본 연구에서는 이 평가지를 사용한 결과 대부분의 영역에서 보통 수준의 평가를 받았으며, 이 중 건강관리영역이 가장 높은 평가를 받고 지원체계가 가장 낮은 평가를 받았다. 우리 사회에서 영아의 다수 보육은 유아를 대상으로 한 보육에 비하여 시작된 시기나 활성화가 요구되기 시작한 시기가 상대적으로 최근임에도 불구하고 영아의 발달적 특성에서 가장 중요한 영역이라 할 수 있는 건강 및 영양관리에서 가장 높은 질적 수준평가가 결과된 것은 다행스러운 일이다.
- 제시되어 있다. 세 지역 모두 5개 평가 영역 평균이 3.44~4.35로 분포되어 있어서 가장 낮은 영역도 보통의 수준 이상으로 평가되었다. 최경애(2002) 의 영아보육시설 평가지에 의하면 보통(3점)이면 기본지표를 모두 충족시키고 일반지표는 일부 충족시키거나 기본지표가 거의 충족되어 조금만 개선하면 되고 일반지표는 우수하다고 할 수 있는 수준임을 고려하면 세 지역 영아보육 시설의 질적 수준은 보통 이상으로 볼 수 있다.
- 있다. 세 지역 모두 어린 영아 반일수록 교사의 평균 연령과 경력이 높고, 영아 연령이 오를수록 교사의 평균 연령과 경력이 낮아지고 있음을 알 수 있다. 만。세 반은 30대의 교사가, 영아 후기에는 20대의 교사가 보육을 담당하고 있다.
- 셋째, 본 연구의 결과에서 한국의 영아 교사들은 비교적 영아중심적인 보육행동을 하는 것으로 평가되었다. 영아보육의 질적 수준을 반영하는 가장 핵심적인 변인이 되는 것은 교사의 영아와의 상호작용 특성이다.
- 넷째. 연구의 결과에서 규정적 측면(예, 임금수준. 근무 여건 등)이나 자체평가에 의한 시설의 수준 (예. 물리적 환경)에 있어서 지역별 차이가 일부 나타났다. 지역적 편차 없이 영아보육서비스가 제공될 수 있도록 정부차원의 대책과 재정지원이 이루어져야 할 것이다.
- 773으로 가장 높았다. 이로서 영아 보육 시설의 질은 물리적 환경, 운영관리 등의 구조적(structural) 영역과 보육과정, 건강관리 및 지역사회와의 관계간의 질의 과정적 (ixocess) 영역은 서로간에 주요하게 연관되어있는 것임을 확인할 수 있다.
- 첫째, 한국영아보육 실태에 있어서 규정적 변인 중 주요 이슈가 되는 것은 연령별 수요와 공급의 균형, 보조교사 활용, 교사임금 등으로 수렴된다. 특히 0-12개월의 영아를 대상으로 한 보육의 수요가 모자라며 현장에서 보조교사의 활용이 부족하고 일부 교사들의 임금 수준이 매우 낮다.
- 이러한 과정을 반복적으로 실시하면서 9명의 평정자의 관찰 평정의 기준을 일치 시켜 나갔다. 최종적으로 평정자 간의 평정 일치도는 88%이었다.
후속연구
- 이에 본 연구에서는 서울과 충청권(대전). 그리고 영남권(대구)의 세 곳을 통해 전국의 영아보육 실태를 알아보되, 영아보육의 전반적인 실태와 함께 영아 보육의 물리적 환경을 평가하고 나아가 영아-교사 간 상호작용을 직접 관찰하여 보육시설에서 영아가 경험하는 성인과의 상호작용의 질적 수준을 파악할 것이다.
- 나아가 이를 토대로 영아 보육에 대한 부모의 신뢰감 회복에 기여함과 동시에, 수요자 신뢰와 만족을 위한 영아 보육의 질적 수준에 대한 제고를 하고자 한다. 본 연구의 결과는 영아 보육교사와 운영자에 대한 지침을 비롯하여 영아 보육 정책의 방향을 모색해봄으로써 영아 보육의 활성화와 질적 증진에 기여하는 작은 자료를 제공할 것이다. 본 연구에서 알아보고자 하는 구체적 인연구 문제는 다음과 같다.
- 그럼에도 불구하고, 지역차에 대한 이러한 결과는 한국영아보육시설이 같은 영유아보육법 하에 운영된다할지라도 지역사회실정에 따라 세부적으로 질적인 차이가 있을 수 있다는 것을 암시한다. 이 부분에 관한 일반화할 수 있는 결과를 도출해내는 지속적인 후속연구가 요구된다.
- 8%인 것을 고려하면 의외이다. 이는 영아보육에 대한 수요에 비하여 보육 현장의 질적 수준의 만족도 혹은 신뢰와 관계가 있는 것인지는 추후조사에 의해 확인할 필요가 있다.
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