[논문]한<tex>$\\cdot$</tex>일 초등학교 과학 교과서 삽화 비교 연구

이형철; 안정희

[국내논문] 한$\\cdot$일 초등학교 과학 교과서 삽화 비교 연구
The Comparative Analysis on the Illustrations of the Elementary Science Textbooks between Korea and Japan 원문보기

This study was intended to survey and analyze the illustrations of the elementary science textbooks in the』 7th revised education curriculum in Korea, and to compare the results with the illustration organization of the elementary science textbooks of Japan. The analysis criterion was composed of two categories, the kind of illustration and the role of illustration. The kind of illustration was divided into five subcategories such as photograph, picture, illustration, cartoon and diagram. The role of illustration was divided into four subcategories such as motive induction, guidance for learning, the supply of material, the presentation of results. According to the analyzing criterion, the frequencies of relevant subcategories of illustrations in science textbooks were checked and arranged and the resultant data were analyzed by grades. The findings of this study were as follows: 1. Korean science textbooks have about 3.29 illustrations per page whereas Japanese ones have 4.1l. Compared with Korean science textbooks, Japanese ones have more illustrations. 2. From the analysis of the kinds of the illustrations by grade basis, it was found that the order of percentage of illustrations is photograph, cartoon and picture in both countrys' science textbooks. Korean ones are highly dependent on photograph. As a contrast Japanese ones have more ratio of cartoon and picture than Korean science textbooks. 3. The analysis of the roles of the illustrations by grade basis showed that the role of guidance for learning is major in both countrys' science textbooks. The role of guidance for learning is prominent in Japanese ones, but in Korean ones, the role of guidance for learning is a little higher than that of the supply of material.

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문제 정의

본 연구는 우리나라의 제7차 교육과정 과학 교과 서와 일본 이과 교과서의 삽화의 게재 현황을 살펴 보고, 학년별 삽화의 수 및 삽화의 종류와 역할을 비교해 보고자 한다.

제안 방법

2) 삽화를 분석함에 있어 그 종류나 역할이 모호한 경우에는 과학교육 전문가들의 협의하에 더 비중이 있는 쪽으로 결정하였다.
삽화의 종류와 역할에 대한 분석표를 작성하여 분석 판단 기준에 의해 해당 범주별 빈도수를 체크하여 단원별로 빈도수를 정리하고, 그 백분율을 구한 다음 나타난 결과를 학년별로 비교 분석하였다. 이 때, 표지 및 차례에 단원으로 포함되지 아니한 부분 은 제외하였으나, 일본 교과서의 구성 특성상 단원으 로 설정되지는 않았으나 종합적인 자료 제시 성격을 띤 3학년의 “만들어 놀자”, 6학년의 “지구의 생명체” 부분은 포함시켰다.
한국의 제7차 교육과정 초등학교 과학과 교과서와 일본의 이과 교과서의 삽화를 학년별로 비교 분석하였으며, 그 결론은 다음과 요약할 수 있다.

대상 데이터

본 연구에 사용된 우리나라 교과서는 제7차 교육 과정의 과학 교과서 3, 4, 5, 6학년(2002년도판: 1, 2 학기) 총 8권이며, 일본의 교과서는 일본 내에서 약 27% 정도의 채택율을 가지고 있는 동경서적 출판의 3, 4, 5, 6학년 이과 교과서(2001년도판: 3학년 단일 본, 4, 5, 6학년 상 . 하권) 총 7권이다.

이론/모형

이는 모든 학습이 실험으로만 이루어지지 않으며 학 습활동의 안내나 사고 과정을 도와주는 삽화의 등장 으로 인해서이다. 따라서 본 연구에서는 분석의 판단 기준을 최영란(2002)이 사용한 기준에 준하여 설정하였다. 본 연구에서 사용한 삽화의 종류와 역할의 분석 기준을 간단히 정리하면 표 1과 같다.

성능/효과

1) 일본의 교과서 발행 제도는 검인정 체제이므로 연구자가 선택한 교과서가 일본의 교과서 전체를 대 표한다고 볼 수 없다.
백남권(2002)은, 제6차와 제7차 초등학교 3, 4학년 과학 교과서의 내용과 삽화의 비교 . 분석, 에서 제6 ・ 7 차 3, 4학년 과학과 교과서 삽화의 경우 현저한 차이 점은 제7차 과학 교과서의 삽화수와 그 종류에 있다고 보고 제7차 과학 교과서 삽화수는 제6차 교육과 정 자연 교과서 삽화수의 2배에 해당하고, 그 종류로 서 제6차 자연 교과서에서는 보기 힘들었던 만화가 많은 비중을 차지하고 있다고 결론짓고 있다.
일 3학년 과학 교과서의 삽화의 역할은 그림 3과 같다. 한국과 일본 모두 공통적으로 학습안내의 역할이 크게 나타나고, 한국의 경우 자료제공과 학습 결과제시의 역할이 일본보다, 일본은 동기유발의 역 할이 한국보다 높게 나타났다. 특히, 그림 3에서 보면 일본의 3학년 교과서에서의 삽화는 학습안내의 역할에 크게 집중되어 있음을 알 수 있다.
첫째, 1쪽당 삽화수를 비교하면 한국은 평균 3.29 개임에 반해 일본은 평균 4.11 개로 한국에 비해 일본 의 과학 교과서에 더 많은 삽화가 게재됨을 알 수 있었다.
둘째, 학년별 삽화의 종류를 살펴보면 한국과 일본 모두 사진, 만화, 그림의 순으로 많았고 도해와 도표 는 비교적 작았다. 양국 간에 차이점은, 한국은 사진 의 비율이 만화와 그림에 비해 훨씬 많았으나 일본 의 경우에는 사진이 가장 많긴 하지만 상대적으로 만화와 그림이 한국보다 더 많은 비율을 차지하였다.
양국 간에 차이점은, 한국은 사진 의 비율이 만화와 그림에 비해 훨씬 많았으나 일본 의 경우에는 사진이 가장 많긴 하지만 상대적으로 만화와 그림이 한국보다 더 많은 비율을 차지하였다. 셋째, 학년별 삽화의 역할을 살펴보면 한국의 경우 모든 학년에서 학습안내, 자료제공의 비율이 동기유 발, 학습결과제시 보다도 2배 이상 높았다. 일본의 경우 모든 학년에서 학습안내의 역할이 단연 높은 비율이었고, 자료제공, 동기유발, 학습결과제시 등은 서로 비슷한 분포를 보였다.
일본의 경우 모든 학년에서 학습안내의 역할이 단연 높은 비율이었고, 자료제공, 동기유발, 학습결과제시 등은 서로 비슷한 분포를 보였다. 전체적으로 살펴보면, 두 나라 모두 삽화의 학습안내의 역할이 두드러짐을 알 수 있었다.
둘째, 삽화의 역할에 있어서, 학생들에게 수업 활동과 학습 내용에 대한 흥미와 필요성을 유도할 수 있는 동기유발 역할 의 삽화가 더 많이 게재되도록 하는 것이 좋을 것 같다.

후속연구

이상의 결론으로부터 과학 교과서에 좀 더 나은 삽 화 제시를 위해 몇 가지 제언을 한다면 다음과 같다. 첫째, 삽화의 종류에 있어서 사진의 비율이 여전히 높으므로 초등학생의 다양한 호기심과 인지적 발달을 고려하여 좀 더 다양한 삽화가 게재될 수 있는 방안 을 모색해야겠다.

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