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문제 정의
- 따라서 본 연구는 위축아동을 위한 집단 미술치료 프로그램을 구성하여, 이에 대한 위축 행동과 위축과 관련된 사회적, 정서적, 심리적 및 행동적 효과를 검증해 봄으로써, 위축아동을 위한 집단 상담프로그램의 하나로 미술치료프로그램의 과학적 근거를 제시하고자 시도되었다.
- 본 연구는 위축 아동을 대상으로 집단 미술치료프로그램을 구성하여 이것이 위축아동의 위축, 사회성, 사회적 미성숙, 우울/불안, 내재화, 총 문제행동과 자아존중감에 미치는 효과를 평가하기 위해 설계된 유사 실험 연구로써, 비동등성 대조군전. 후 실험설계를 이용하였다.
- 본 연구는 위축아동을 위한 집단 미술치료프로그램이 아동의 위축행동과 위축과 관련된 사회성, 사회적 미성숙, 우울/ 불안, 내재화, 총 문제행동 및 자아존중감에 미치는 효과를 파악하기 위하여 p시 소재 두 초등학교 학생 중 위축아동 31 명을 대상으로 실시하였다. 본 연구에서 제공된 집단 미술치료프로그램은 전 과정을 초기, 탐색, 실행과 종결인 4단계로 구성하여 친밀감 형성과 흥미유발을 유도하고 그 다음 욕구표출과 자아존중감을 향상시키며, 그 후 또래집단과의 상호작용을 통하여 사회성향상과 대인관계를 증진시킴으로써 위축 행동을 감소시키기 위한 내용으로, 총 20회로 구성되어있으며, 주 2회 10주간 실시하였다.
- 본 연구의 목적은 위축 아동을 대상으로 집단 미술치료 프로그램을 구성, 실시하고, 이 프로그램이 위축아동들의 위축행동과 위축과 관련된 사회성, 사회적 미성숙, 우울/불안, 내재화, 총 문제행동과 자아존중감에 효과가 있는지 알아보기 위한 연구이며, 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
가설 설정
- . 제 4 가설 : "집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 우울/불안 점수가 낮을 것이다.”를 분석한 결과 유의하게 감소(U=3.
- . 제 5 가설 : "집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 내재화 점수가 낮을 것이다.”를 분석한 결과 유의하게 감소(U=12.
- . 제 7 가설 : "집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 자아존중감 점수가 높을 것이다.”를 분석한 결과 유의하게 증가(U=7.
- • 제 1 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 위축 점수가 낮을 것이다.
- • 제 2 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 사회성 점수가 높을 것이다.
- • 제 3 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 사회적 미성숙 점수가 낮을 것이다.
- . 제 6 가설 : “집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 총 문제행동 점수가 낮을 것이다.”를 분석한 결과 유의하게 감소(U=2.50, P=.000)하여, 제 6 가설은 '지지되었다.
- • 제 1 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 위축 점수가 낮을 것이다.
- • 제 2 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 사회성 점수가 높을 것이다.
- • 제 4 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 우울/불안 점수가 낮을 것이다.
- • 제 5 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 내재화 점수가 낮을 것이다.
- • 제 6 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 총 문제행동 점수가 낮을 것이다.
- • 제 7 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 자아존중감 점수가 높을 것이다.
- • 제 3 가설 : 집단 미술치료프로그램 실시 후 실험군은 대조군 보다 사회적 미성숙 점수가 낮을 것이다.
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