$\require{mediawiki-texvc}$

연합인증

연합인증 가입 기관의 연구자들은 소속기관의 인증정보(ID와 암호)를 이용해 다른 대학, 연구기관, 서비스 공급자의 다양한 온라인 자원과 연구 데이터를 이용할 수 있습니다.

이는 여행자가 자국에서 발행 받은 여권으로 세계 각국을 자유롭게 여행할 수 있는 것과 같습니다.

연합인증으로 이용이 가능한 서비스는 NTIS, DataON, Edison, Kafe, Webinar 등이 있습니다.

한번의 인증절차만으로 연합인증 가입 서비스에 추가 로그인 없이 이용이 가능합니다.

다만, 연합인증을 위해서는 최초 1회만 인증 절차가 필요합니다. (회원이 아닐 경우 회원 가입이 필요합니다.)

연합인증 절차는 다음과 같습니다.

최초이용시에는
ScienceON에 로그인 → 연합인증 서비스 접속 → 로그인 (본인 확인 또는 회원가입) → 서비스 이용

그 이후에는
ScienceON 로그인 → 연합인증 서비스 접속 → 서비스 이용

연합인증을 활용하시면 KISTI가 제공하는 다양한 서비스를 편리하게 이용하실 수 있습니다.

그네타기 체험을 통한 인지갈등 전략이 학생들의 단진자에 작용하는 힘 개념에 미치는 영향
Influence of Cognitive Conflict Strategy Through Swing Experience on the Students' Conception of Force on a Simple Pendulum 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.25 no.5, 2005년, pp.583 - 594  

권미랑 (한국교원대학교) ,  김지나 (부산대학교) ,  최혁준 (공주대학교) ,  김중복 (한국교원대학교) ,  권재술 (한국교원대학교)

초록
AI-Helper 아이콘AI-Helper

이 연구에서는 진자에 대한 중학생들의 개념을 조사하고 그네를 타는 근운동 체험으로 불일치 자료를 제시하고 인지갈등 정도 및 개념변화를 살펴보았다. 다수의 학생들은 단진자에 작용하는 합력에 대해 진자 운동의 양 끝 주변에서는 운동궤도를 따라 표현하며 중심 부근에서는 힘이 없다고 하였다. 그 이유를 설명할 때 많이 고려하는 힘의 종류는 중력,운동방향으로의 힘, 그리고 장력이었다. 모든 학생들이 관찰 결과가 자신들의 예상과 다르다는 것을 인정하고 활동을 매우 즐거워하였지만 인지갈등 정도는 그다지 높지 않았다. 인지갈등 요소별로 보면 '흥미'가 가장 높았으며, '불안'이 현저하게 낮았다. 직후 사후 검사와 지연 사후 검사에서 대부분의 학생들이 관찰했던 합력의 방향은 잘 기억하게 되었으나 그 이유를 잘 이해하고 옳게 진술한 학생은 소수였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study examined 8th-graders' conceptions of force on a simple pendulum and investigated cognitive conflict and conceptual change through kinesthetic experience in swing. Participants of this study were guided to anticipate the direction of total force acting on a pendulum at three critical posit...

주제어

#cognitive conflict   #kinesthetic experience   #swing   #conceptual change   #force  

참고문헌 (26)

  1. 권재술, 이경호, 김연수 (2003). 인지갈등과 개념변 화의 필요조건과 충분조건. 한국과학교육학회지, 23(5), 574-591 

    원문보기 상세보기

  2. 김범기, 권재술 (1995). 과학개념과 인지적 갈등 유 형이 학생들의 개념 변화에 미치는 영향. 한국과학교육학회지, 15(4). 472-485 

  3. 김연수 (2002). 인지갈등의 불안 유형과 귀인의 동 기심리학적 요인에 따른 학생의 물리개념 변화 특성. 한국교원대학교 박사학위논문 

  4. 김영민, 정성오 (2003), 단진자 운동에 대한 오개념 분석. 제 43차 한국과학교육학회 동계학술대회 

  5. 김익균 (1991). 대립개념의 증거적 비판논의와 반성 적 사고를 통한 대학생의 힘과 가속도 개념변화. 서울대학교 박사학위논문 

  6. 김지나, 이경호, 권재술 (2000). 갈등상황 제시 유형에 따른 학생들의 물리 개념 변화 유형. 새물리, 40(2), 84-93 

  7. 방성식 (1987). 힘과 운동에 대한 중학생들의 개념 조사, 서울대학교 석사학위논문 

  8. 박종원, 박문주 (1997). 힘과 운동과의 관계에서 인 지적 갈등을 일으키기 위한 시범에 대한 학생의 반응분석. 한국과학교육학회지, 17(2), 149-162 

    원문보기 상세보기

  9. 서상오, 진순희, 정성안, 권재술 (2002). 전기회로 학습에서 초등학생의 토론과 체험을 통한 인지갈등. 한국과학교육학회지, 22(4), 862-871 

    원문보기 상세보기

  10. 이경호, 권재술 (1999). 관성개념에 대하여 자기의 생각과 불일치하는 상황의 유형에 따른 학생의 반응. 한국과학교육학회지, 19(4), 516-527 

    원문보기 상세보기

  11. 이영직, 권재술 (1993). 오개념의 견고성 지수. 한국과학교육학회지, 13(3), 310-316 

    원문보기 상세보기

  12. 이채은, 이경호, 김지나, 권재술 (2001). 인지갈등 상황 제시유형에 따른 고등학생들의 역학 개념 변화. 한국과학교육학회지, 21(4), 697-709 

    원문보기 상세보기

  13. Chinn. C. A., & Brewer, W. F. (1998). An Empirical Test of a taxonomy of responses to anomalous data in science. Journal of Research in Science Teaching, 35(6), 623-654 

    상세보기 crossref

  14. Clement, J (1982). Students' preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 50(1), 66-71 

    상세보기 crossref

  15. Dreyfus, A., Jungwirth, E., & Eliovitch, R. (1990). Applying the 'cognitive conflict' strategy for conceptual change-some implications, difficulties, and problems. Science Education, 74(5), 555-569 

    상세보기 crossref

  16. Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E., & Scott, P. (1994). Construction scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12 

  17. Druyan, S. (1997). Effect of the kinesthetic conflict on promoting scientific reasoning. Journal of Research in Science Teaching, 34(10), 1083-1099 

    상세보기 crossref

  18. Gunstone, R. F. & Watts, M. (1985). Force and motion. In R. Driver, E. Guesne, & A. Tiberghien (Eds.), Children's ideas in science (pp. 85-104). Miton Keynes, England: Open University Press 

  19. Hashweh, M. Z. (1986). Toward an explanation of conceptual change. European Journal of Science Education, 8(3), 229-249 

    상세보기 crossref

  20. Hynd, C. R., McWhorter, J. Y., Phares, V. L. & Suttles, C. W. (1994). The role of instructional variables in conceptual change in high school physics topics. Journal of Research in Science Teaching, 31(9), 933-946 

    상세보기 crossref

  21. Lee, G. H., Kwon, J. S., Park, S. S., Kim, J. W., Kwon, H. G., & Park, H. K. (1999, March). The development of an instrument for the measuring of students' cognitive conflict levels. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston, MA 

  22. Lee, G., Kwon J., Park, S. S., Kim, J. W., Kwon, H. G., & Park, H. K. (2003). Development of an instrument for measuring cognitive conflict in secondary-level science classes. Journal of Research in Science Teaching, 40, 585-603 

    상세보기 crossref

  23. Niaz, M. (1995). Cognitive conflict as a teaching strategy in solving chemistry problem: A dialectic constructivist perceptive. Journal of Research in Science Teaching, 32, 959-970 

    상세보기 crossref

  24. Pfunt, H. & Duit, R.(1988). Bibliography students' alternative framework and science education (2nd Ed.). Kiel, Germany: IPN at the University of Kiel 

  25. Unterman, N. A.(2001). Amusement park physics, A teacher's guide (2nd Ed.). Portland, Me, U. S. A: J. Weston Walch, Publisher 

  26. Viennot, L.(1979). Spontaneous reasoning in elementary dynamics. European Journal of Science Education, 1(2), 205-221 

    상세보기 crossref

저자의 다른 논문 :

관련 콘텐츠

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

저작권 관리 안내
섹션별 컨텐츠 바로가기

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

AI-Helper 아이콘
AI-Helper
안녕하세요, AI-Helper입니다. 좌측 "선택된 텍스트"에서 텍스트를 선택하여 요약, 번역, 용어설명을 실행하세요.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.

선택된 텍스트

맨위로