선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 학생들이 알고 있는 사이트 주소를 통해 숫자 주소와 문자 주소의 차이와 네임 서버의 역할을 설명하였다. 그런 후 각자 집에 있는 컴퓨터의 주소를 조사하는 과제를 제시하였다. 다음 날 조사한 과제 내용을 발표하도록 하였는데 학생들은 '자동으로 IP 지정, 할당으로 IP 지정이란 어려운 말이 있어서 잘 모르겠다'고 발표하였다.
- 본 논문에서는 초등학생올 대상으로 컴퓨터 기초 개념에 대한 교수학습 방법을 설계하였다. 설계한 교수학습 방법은 다양한 교수방법(강의법, 실습, 견학, 탐구학습, 협동 학습, 조사 및 관찰학습) 올 기반으로 하였고, 교수학습 내용의 범위는 '인터넷의 개념, 컴퓨터 주소, 컴퓨터 성능, 컴퓨터 내부, 운영체제와 부팅, 저장 장치, 바이러스, 포맷, 컴퓨터 오류 상황, 파일의 공유, 개인 정보보호' 등이다.
- 발생하였다. 우선 그 학생에게 오류 상황에 대해 고민하고 해결 방법을 찾아보도록 하였다. 학생은 여러 개의 열려있는 Explorer 창을 닫기도 하고, Ctrl+Alt+Delete키를 이용하기도 하였지만 오류 상황이 해결되지 않아 컴퓨터 보조 선생님의 도움을 받도록 하였다.
제안 방법
- <그림 1>은 16단계에 걸친 수업 진행도를 나타내고 있다. 각 단계를 수업한 후 설문 조사한 결과와 학습지 정리 및 평가를 통하여 교수학습 효과를 평가하였고, 최종 학습 후 총괄 효과를 분석하였다.
- 견학 전 사전 계획을 세우고 학생들에게 서버실에서 지켜야 할 주의 사항을 설명한 후 모둠별로 견학하였다. <표 1>에서와 같이 서버, 방화벽, 라우터, 전원공급 장치 등의 역할을 초등학생들이 이해하기 쉽게 설명하였다.
- 및 탐구학습, 협동 학습, 조사. 관찰학습, 강의법을 적용하여 기초 개념 수업을 전개하였다. 개념에 대한 설명은 초등학생들의 눈높이에 맞춰 최대한 쉽게 설명하였다.
- 실제 교실에 있는 3대의 컴퓨터를 허브로 연결한 후 인터넷 설정을 학습하면서 그 원리를 설명하였다. 교사가 시범을 보인 후 학생들이 실습하도록 하였고, 학습지를 통하여 허브의 모습을 관찰하도록 하였다. <그림 2>는 허브를 관찰한 학습지 내용을 나타내고 있다.
- 저장 창고의 종류를 초등학생들과 같이 찾아보고 각각의 특징을 설명하였다. 그런 다음 실제로 실물을 관찰하여 특징을 찾도록 하였다.
- 그런 후, 집에 설치된 모뎀을 관찰하는 과제를 제시하고, 내용을 발표하도록 하였다. 학생들은 모뎀에 대해 '숫자가 적혀 있다, 구멍이 2개, 4개, 8개 있다, 불이 깜빡깜빡한다'라고 발표하였다.
- 그리고 실제 중앙처리 장치를 관찰하도록 하였고 컴퓨터에서 성능을 확인하는 방법을 설명하였다. 또한 집에 있는 컴퓨터의 성능을 재확인하는 과제를 부과하였고 조사 결과를 발표시켰다.
- 넷째, 학교에서 배운 컴퓨터의 개념에 대한 내용을 가족들에게 가르쳐 주었다. 어떤 여학생은 어머니께 CD 용량을 나타내는 Kb와 Mb 단위의 차이를 설명함으로써 CD의 낭비를 줄이게 되었다고 한다.
- 둘째, 컴퓨터 개념을 지도하기 위하여 '노래로 표현하기', '역할극', '광고하기' 등으로 다양한 교수 방법을 기반으로 한 활동을 시도하였다. 이 학습에 학생들은 매우 흥미를 가지고 적극 참여하였다.
- 설계한 교수학습 방법은 다양한 교수방법(강의법, 실습, 견학, 탐구학습, 협동 학습, 조사 및 관찰학습) 올 기반으로 하였고, 교수학습 내용의 범위는 '인터넷의 개념, 컴퓨터 주소, 컴퓨터 성능, 컴퓨터 내부, 운영체제와 부팅, 저장 장치, 바이러스, 포맷, 컴퓨터 오류 상황, 파일의 공유, 개인 정보보호' 등이다. 또한 설계한 교수학습 방법은 1년간 초등학교 4학년을 대상으로 16단계에 걸쳐 현장 수업에 적용하였으며, 그 결과를 분석하여 초등 컴퓨터 교육에서 기초 개념에 대한 교수학습이 효과가 있음을 보이고자 한다.
- 또한 실제 '디스크 조각 모음'을 실행시켜 보여 주었고, 집의 컴퓨터로 디스크 조각모음을 해 보도록 과제를 제시하였다.
- 그리고 실제 중앙처리 장치를 관찰하도록 하였고 컴퓨터에서 성능을 확인하는 방법을 설명하였다. 또한 집에 있는 컴퓨터의 성능을 재확인하는 과제를 부과하였고 조사 결과를 발표시켰다. 정리 단계에서는 '컴퓨터 성능^ 대한 내용으로 '노래로 표현하기', '역할극', '홈쇼핑 광고하기' 등 여러 가지 다양한 활동으로 표현하도록 하였다.
- 발표하도록 하였다. 바이러스에 걸린 컴퓨터의 다양한 증상과 바이러스의 검사 및 치료를 무료로 제공하는 사이트를 소개하였고, 실제 사이트에 접속하여 바이러스를 검사하고 치료하는 과정을 보여주었다.
- 본 논문에서는 컴퓨터 기초 개념(인터넷의 개념, 컴퓨터 주소, 컴퓨터 성능, 컴퓨터 내부, 운영체제와 부팅, 저장 장치, 바이러스, 포맷, 컴퓨터 오류 상황, 파일의 공유, 개인 정보 보호 등) 에대한 학습을 위해 다양한 교수방법올 기반으로 한 모형을 설계하였고, 설계한 교수학습 방법을 초등학교 4학년 현장 수업에 1년간 학생들의 눈높이에 맞춰 적용하였다.
- 본 장에서는 설계한 교수학습 방법을 16단계에 걸쳐 수업을 진행하면서 조사한 설문 조사를 토대로 학습 효과를 분석하였다. 설문 조사 내용은 학습 흥미도, 컴퓨터 개념의 이해 정도, 문제 상황에 대한 대처 방법의 세 가지 측면으로 하였다.
- 본 장에서는 컴퓨터 기초 개념에 대한 교수학습 방법을 설계하였고, 설계한 교수학습 방법을 현장 수업에 1년간 16단계로 학습한 결과를 분석하였다. 부산광역시 초둥학교 4학년 35명을 대상으로 교수학습을 수행하였다.
- <표 1>에서와 같이 서버, 방화벽, 라우터, 전원공급 장치 등의 역할을 초등학생들이 이해하기 쉽게 설명하였다. 서버실을 견학한 후 학습지를 해결함으로써 학습 내용을 정리하였다. 서버실 견학 모습은 <그림 3>과 같다.
- 설계한 교수학습 방법은 다양한 교수방법(강의법, 실습, 견학, 탐구학습, 협동 학습, 조사 및 관찰학습) 올 기반으로 하였고, 교수학습 내용의 범위는 '인터넷의 개념, 컴퓨터 주소, 컴퓨터 성능, 컴퓨터 내부, 운영체제와 부팅, 저장 장치, 바이러스, 포맷, 컴퓨터 오류 상황, 파일의 공유, 개인 정보보호' 등이다. 또한 설계한 교수학습 방법은 1년간 초등학교 4학년을 대상으로 16단계에 걸쳐 현장 수업에 적용하였으며, 그 결과를 분석하여 초등 컴퓨터 교육에서 기초 개념에 대한 교수학습이 효과가 있음을 보이고자 한다.
- 학습 효과를 분석하였다. 설문 조사 내용은 학습 흥미도, 컴퓨터 개념의 이해 정도, 문제 상황에 대한 대처 방법의 세 가지 측면으로 하였다. <표 6>은 컴퓨터 개념의 이해 정도에 대해 학습 전 .
- 수업 후에도 언제든지 관찰할 수 있도록 교실 뒤편에 컴퓨터 내부를 전시해 둠으로써 탐구 환경을 조성하였다. <표 4>는 각 부품에 대한 설명을 나타내고 있다.
- 실제 교실에 있는 3대의 컴퓨터를 허브로 연결한 후 인터넷 설정을 학습하면서 그 원리를 설명하였다. 교사가 시범을 보인 후 학생들이 실습하도록 하였고, 학습지를 통하여 허브의 모습을 관찰하도록 하였다.
- 학생들은 모뎀에 대해 '숫자가 적혀 있다, 구멍이 2개, 4개, 8개 있다, 불이 깜빡깜빡한다'라고 발표하였다. 이 발표를 기반으로 모뎀의 기능을 학습하였다.
- 선정된 개념에 대한 교수학습 방법은 16단계에 걸쳐서 설계되었다. 적용한 교수방법은 강의법 (lecture method)과 실습(practice), 견학(learning by inspection), 탐구학습(research studying), 협동 학습(cooperation studying), 조사 (investigation)및 관찰학습(observation studying) 을 혼합하여 설계하였다. <그림 1>은 16단계에 걸친 수업 진행도를 나타내고 있다.
- 학생은 여러 개의 열려있는 Explorer 창을 닫기도 하고, Ctrl+Alt+Delete키를 이용하기도 하였지만 오류 상황이 해결되지 않아 컴퓨터 보조 선생님의 도움을 받도록 하였다. 컴퓨터 보조 선생님이 문제 상황을 해결할 때 옆에서 지켜보게 함으로써 오류의 원인을 알 수 있도록 하였다. 그리고 컴퓨터 오류 원인에 대해 발표하도록 함으로써 다른 학생들도 인터넷 오류의 원인 중 파일이 손상된 경우도 해당된다는 것올 학습시켰다.
- 또한 부팅의 역할도 설명하였다. 학습 후 집의 컴퓨터 운영체제에 대해 조사과제를 제시하였으며 발표하도록 하였다. 학생들은 집에서 윈도우 97, 윈도우 XP, 윈도우 ME의 운영체제를 사용하고 있다고 발표하였다.
대상 데이터
- 부산광역시 초둥학교 4학년 35명을 대상으로 교수학습을 수행하였다.
성능/효과
- 둘쩌, 컴퓨터 개념의 이해 측면에서 살펴보면 에 나타난 바와 같이 학습을 하기 전에는 인터넷과 네트워크의 뜻, 컴퓨터 주소, 운영체제의 역할, 컴퓨터 성능, 메모리의 종류 및 역할, 바이러스의 뜻과 치료 방법에 대해 대부분 모르고 있었으나, 개념 학습을 한 후 80% 이상의 학생들이 각 문항에 대해 알게 되었다고 하였다.
- 또한 오류가 발생할 경우 컴퓨터에 무리를 주는 행동을 많이 하였으나, 학습 후에는 그러한 행동이 줄었고, 'Ctrl+Alt+Delete 키'를 누르거나 '정지' 버튼을 이용하는 비율이 70% 이상으로 나타났다. 따라서 컴퓨터 기초 개념에 대한 교수학습을 적용한 결과 초등학생들은 개념에 대해 이해하게 되었고, 문제 상황이 발생할 경우 컴퓨터에 무리를 주는 행동이 줄어들었음을 확인하였다.
- 설계한 방법을 적용한 결과 약 90%의 학생들이 컴퓨터의 기초 개념을 이해하였다고 응답하였고, 학습 참여도도 90% 이상으로 상당히 높았다. 행동적인 측면에서 개념학습 전에는 컴퓨터를 사용하다 문제가 발생할 경우 40%의 학생들이 다른 사람에게 의존하거나 꺼버리는 소극적인 태도를 보였으나, 학습 후에는 50% 이상의 학생들이 원인과 해결방법을 생각해본다고 하였다.
- 셋째, 상황에 대한 대처 방법의 측면에서 살펴보면 컴퓨터를 사용하다 오류가 발생할 경우 학습 전에는 원인과 해결 방법을 찾아보는 학생이 20%였으나, 학습 후에는 54.3%로 나타났고, 취하는 행동으로 키보드를 두드리거나 강제 재부팅을 하는 학생들이 약 40% 이상이었으나 학습 후에는 약 17% 정도로 낮아졌다. 반면 컴퓨터에 무리를 적게 주는 메뉴나 키('정지 버튼', 'Ctrl+Alt+Delete 키')를 사용하는 학생이 학습 전에는 42.
- 셋째, 컴퓨터의 개념을 학습한 후 초등학생들은 가정에서 컴퓨터를 사용하다가 문제가 발생할 경우 해결 방법올 찾아보고 스스로 문제를 해결하게 되었다. 어떤 남학생은 하드디스크 공간이 부족하여 게임을 설치할 수 없었는데 디스크 조각 모음을 함으로써 게임을 설치할 수 있게 되었다는 것이었다.
- 첫째, 초등학생들은 특히 실습 활동에 홍미를 보였다. 2단계 수업의 '인터넷 연결하기' 학습에서 교사가 시범을 보인 후 초둥학생들에게 직접 선을 연결하고 허브를 관찰하도록 하였더니 97%의 학생들이 흥미를 갖고 적극 참여하였다.
- 첫쩌, 학습 흥미도 측면에서 살펴보면 학생들은 컴퓨터 시간에 배운 내용(컴퓨터 개념 73%, 문서 작성9%, 그림 그리기 3%, 타자 연습 3%, 파워포인트 6%, 인터넷 사용 6%) 중에서 컴퓨터 개념에 대한 학습이 가장 도움이 되었다고 하였다. 또한 컴퓨터 개념 학습에 대해 '매우 재미있다' 49%, '재미있다' 40%, '보통이다' 11%, '재미없다' 0%로 나타나 89%의 학생들이 컴퓨터 개념 학습에 대해 재미있다고 응답하였다.
후속연구
- 이에 향후 초등 컴퓨터 교재 구성 시 개념에 대한 내용을 확대할 필요가 있으며, 개념 학습을 위한 교수학습 방법의 개발이 활발히 연구되어야 한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.