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문제 정의
- 그러나 우리나라에서 이루어진 환상동화에 관한 대부분의 연구들(강은진, 1997; 김양선, 1997; 임현희, 2(X)1) 은 환상동화와 다른 장르의 동화에 대해 전체적인 반응을 비교한 연구가 주로 이루어졌으므로 본 연구에서는 좀 더 구체적으로 유아들에게 환상동화를 읽어주고 난 후 단계별 이야기 꾸미기 활동을 해 봄으로서 유아의 언어표현력과 창의성에 어떠한 효과를 미치는가를 알아보고자 하였으며 구체적으로 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다.
- 언어표현력 검사는 유아:!명당 검사시간이 약 10-15분이 소요되었으며 창의성 검사는 약 15〜20분이 소요되었다. 두 검사 모두 유아가 해당되는 그림을 보고 이야기를 자유스럽게 표현하는 것을 듣거나 그리는 것을 보고 기록하였으며 정확도를 높이기 위해 동시에 녹음을 하였다.
- 본 연구의 목적은 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력 및 창의성 증진에 어떠한 효과를 미치는지 알아보고자 한 것이다. 얻어진 연구 결과들을 관련된 선행연구의 결과 및 이론에 근거하여 연구문제별로 논의해 보면 다음과 같다.
제안 방법
- 12회의 실험처치가 끝난 후 2005년 2월 15일부터 2005년 2월 18일까지 본 연구자가 실험집단과 통제집단 유아를 대상으로 언어 표현력 검사와 창의성 검사를 사전검사와 동일한 조건에서 사후 검사를 실시하였다.
- 0K/PC+Program을활용하였으며 유의수준 a=.O5에서 통계적 유의성을 검증하였다.
- 또한 유아들이 활동을 하면서 글쓰기에 치우치지 않고 자신의 생각을 자유롭게 표현하는데 비중을 둔 활동이기에 글쓰기가 필요한 유아의 생각을 교사가 받아 적어주어서 글쓰기에 대한 부담감을 덜 수 있도록 하였다. 실험 처치 진행 과정을 요약하면<표 2>와 같다.
- 본 실험에 들어가기 전인 2004년 12월 13일부터 2004년 12월 17일까지 본연구자가 실험집단과 통제집단 유아를 대상으로 언어표현력 검사와 창의성 검사를 실시하였다.
- 본 실험의 실시 기 간은 2004년 12월 20일부터 2005년 1월 28까지 6주에 걸쳐 매주 2회씩 총12 회의 실험처치를 하였다. 실험은 자유선택 활동 시간 이후 대그룹활동시간인 오전 10시 10분에서 11시 사이에 이루어졌으며 1회 실시시간은 35분 ~ 40분이었다.
- 본 연구의 목적을 위해 연구도구의 적절성과 타당성, 연구의 시행과정 및 처치 시간 등 방법의 효율성을 기하기 위해 연구 어린이집과 유사한 환경인 P시 소재 A어린이집에서 2004년 12 월 6일에서 12월 10일까지 5일에 걸쳐 예비검사를 실시하였다.
- 실험에 사용되었던 환상동화책은 도서 영역에 놓아두어 유아가 자유선 택 활동시 간에 자유롭게 볼 수 있도록 하였으며 추후활동으로 유아들이 자기 나름대로 꾸민 이야기 내용을 그림으로 표상하여 그림 아래 부분에 간단히 글로 적어보게 하였다. 또한 유아들이 활동을 하면서 글쓰기에 치우치지 않고 자신의 생각을 자유롭게 표현하는데 비중을 둔 활동이기에 글쓰기가 필요한 유아의 생각을 교사가 받아 적어주어서 글쓰기에 대한 부담감을 덜 수 있도록 하였다.
- 실험처치를 하였다. 실험은 자유선택 활동 시간 이후 대그룹활동시간인 오전 10시 10분에서 11시 사이에 이루어졌으며 1회 실시시간은 35분 ~ 40분이었다.
- 언어표현력 검사 및 창의력 검사는 검사별로 각각 유아 5명을 자유선택활동시간에 독립된 조용한 장소에서 개별적으로 실시하였으며 이들 검사 실시에 따른 문제점은 발견되지 않아 검사 도구를 그대로 사용하였다.
- 유아가 해당되는 그림을 보고 이야기를 자유스럽게 표현하는 것을 듣고 기록하거나 녹음한 것을 전사하여 사용하였다.
- 유아들이 구성한 내용이 일치하는 이야기 꾸미기는 이야기의 단어 수, 문장 수, 내용의 일치성, 내용의 연계성 부분으로 나누어 분석하였다.
- 통제집단의 유아들에게는 기존의 어린이집 프로그램에서 실시하는 수업이 진행 되었으며 실험집단에서 사용된 환상동화책을 6주 동안 매주 2회씩 12회에 걸쳐 읽어 주었지만 이야기 꾸미기 활동은 하지 않았다.
- 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 효과를 알아보기 위해 언어 표현력 하위요인의 사후점수를 종속 변인으로, 언어표현력 하위요인의 사전점수를 공변인으로 하고, 실험.통제집단을 독립변인으로 하여 MANCOVA를 실시한 결과 언어표현력 하위요인(F=8.
- 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의성에 미치는 효과를 알아보기 위해 창의성 하위영역의 사후점수를 종속 변인으로, 창의성 하위영역의 사전점수를 공변인으로 하고 실험.통제집단을 독립변인으로 하여 MANCOVA 를 실시한 결과 창의성 하위영역(F=9.
대상 데이터
- 본 연구에서 사용되어진 동화책은 예비검사용 2권, 실험처치용 12권을 합하여 모두 14권이 사용되었다. 연구에 사용된 동화책은 「유아에게 적절한 그림책」(이경우외, 1997)과 「환상 그림책으로의 여행」(한국어 린이문학교육연구회, 1999) 에 제시된 환상동화 중에서 환상성의 정도가 비교적 많은 환상동화를 선정하였다.
- 본 연구의 대상은 P시에 소재하고 있는 S어 린 이 집에 재원중인 만 5세 유아 두 학급을 각각 실험집단(20명)과 통제집단(20명)으로 구성하여 총 40명을 대상으로 하였다. 연구대상 유아의 성별 및 연령(2004년 12월1일 기준)을 보면 실험집단 (남10, 예0)의 평균월령은 65.
- 연구에 사용된 동화책은 「유아에게 적절한 그림책」(이경우외, 1997)과 「환상 그림책으로의 여행」(한국어 린이문학교육연구회, 1999) 에 제시된 환상동화 중에서 환상성의 정도가 비교적 많은 환상동화를 선정하였다. 선정된 환상 동화책들은 김세희 .
- 선정된 환상 동화책들은 김세희 . 임영심(1999)이 문학적 요소별로 정리한 환상동화의 준거를 바탕으로 선정기준에 부합되는지를 검토한 후 실험용 환상 동화책 14권을 최종적으로 선정하였다.
데이터처리
- 본 연구에서는 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력 및 창의성에 미치는 영향이 두 집단 간의 평균차이가 유의한지 알아보기 위해 다변인 공변량분석 (MANCOVA)을 실시하였다.
이론/모형
- 본 연구에 사용된 언어표현력 검사는 유아의 언어능력을 측정하기 위해 선행연구(이연섭 외, 1980; 전용신, 1971; 한국행동과학연구소, 1973; 허형 외 1978)를 기초로 장영애(1981)가 제작한 언어 능력 검 사를 사용하였다(Cronbach's a=.78).
- 본 연구에서는 전경원(2000)의 유아용 종합 창의성 검사(K-CCTYC)를 사용하였다. 이 도구는 창의성을 측정하기 위해 만 4세에서 만 6세 유아를 대상으로 언어와 도형영역에서는 각각 유창성, 융통성, 독창성의 3개의 소검사로, 신체 영역에서는 상상력을 측정하는 검사로 구성되어 있다.
- 창의성 검사의 채점은 본 연구자가 전경원 (2000)의 유아종합창의성 검사 요강의 채점표를 보고 원점수를 기록하고 기록한 점수를 전경원의 심리연구소에 보내어 전산 처리된 척도점수를 받아 사용하였다.
성능/효과
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1. 환상동화를 통한 이야기꾸미기 활동이 실험집단과 통제집단 간에 유아의 언어표현력에 유의한 차이가 있었다.
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2. 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 실험집단과 통제집단 간에 유아의 창의성에 유의한 차이가 있었다.
- 99)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 그리고 내용의 일치성에서 실험집단(M= 6.31)이 통제집단(M=4.89)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났고, 내용의 연계성의 경우 실험집단(M=6.21)이 통제집단(M=4.42)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다.
- 넷째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 내용의 연계성에 유의한 차이가 있었다. 내용의 연계성은 유아가 꾸민 이야기 내용이 구성이나 순서가 연관성 있게 구성되었음을 의미한다.
- 넷째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 창의성 하위요인인 상상력에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 상상력은 현실의 분명한 창조적인 반영으로 상상력이 발달하려면 이전의 경험이 축적되어야하고 여러 다른 심상을 새로운 상황 속에서 통합할 수 있는 능력이 있어야 한다.
- 둘째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 문장 수에 유의한 차이가 있었다. 사전검사에서 실험집단 유아들은 덜 완성된 문장을 사용해 이야기 꾸미기 활동을 하였으나 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동을 한 후 사후검사에서는 문장의 내용이 보다 구체적이고 정확한 내용의 문장을 사용하였으며 문장의 길이도 길어 중문이나 복문인 경우도 있었다.
- 둘째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 창의성 하위요인인 융통성에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 융통성은 어떤 문제를 해결하거나 아이디어를 내는데 한 가지 방법에 집착하지 않고, 여러 가지 방법으로 접근하여 반응하려고 하는 능력이다.
- 얻게 될 가능성이 커진다. 따라서 환상 동화를 통한 이야기 꾸미기 활동을 경험한 실험집단의 유아들이 통제 집단의 유아들에 비해 제시된 주제에 대해서 생각나는 대로 많은 단어를 제시하여 유창성이 더 우수 하였다.
- 셋째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 내용의 일치성에 유의한 차이가 있었다. 이러한 차이는 실험 .
- 셋째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의성 하위요인인 독창성에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 독창성은 기존의 사고에서 탈피하여 희귀하고 참신하며 독특한 아이디어나 해결책을 산출하는 능력으로 창의적 사고의 궁극적인 목표라고 할 수 있다.
- <표 4>에서 볼 수 있는 바와 같이 Wilks's Lambda(F=3.O18, p<.05)를 포함한 모든 다변인 변량분석 통계치가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 통계적으로 유의하게 나타난 종속 변인별 효과를 구체적으로 알아보기 위해 단변인 공 변량분석을 실시한 결과<표 5>와 같이 나타났다.
- <표 8>에서 볼 수 있는 바와 같이 환상 동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의성에 미치는 효과에 관해 통계적 유의성을 검증한 결과 유창성(F=15.173, p<.05), 융통성(F=8.842, p<.05), 독창성 (F=4.983, p<.05), 상상력 (F=6.703, p<.05) 모두에서 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이가 나타났다.
- 위의 결과들을 종합 요약해볼 때 환상 동화를 통한 이야기 꾸미기 활동은 유아의 창의성의 하위요인 중 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 자유로운 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의성 개발에 효과적임을 밝히는 것이며, 유아가 그림을 보고 스스로 이야기를 창조해 내는 과정이 유아로 하여금 다양한 확산적 사고를 자극하는 기회가 된다는 것이다.
- 위의 연구결과들을 종합해 보면 유아들에게 환상 동화를 읽어주고 그 내용에 대해 재미있는 부분을 이야기 해보고, 주제를 정해 토의해 보고, 상상해 보고 동화책을 넘겨가며 유아들이 만든 이야기를 발표하고 들어보는 등의 다양한 활동 과정을 통해 유아는 자신의 느낌이나 생각을 다양하게 표현할 수 있으며 결과적으로 유아의 언어표현력과 창의성이 향상됨을 알 수 있었다.
- 즉, 실험집단의 경우 언어표현력 하위요인인 단어 수에서 실험집단(M=33.73)이 통제집단(M= 26.87)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났고, 문장 수의 경우 실험집단(M=8.86)이 통제집단 (M=7.99)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 그리고 내용의 일치성에서 실험집단(M= 6.
- 능력이 향상 되었다. 즉, 실험집단의 유아들이 통제집단의 유아들에 비해 과거의 경험을 기초로 하여 앞으로의 행동을 계획하도록 하는 새로운 표상을 만드는 능력 인 상상력 이 더 우수하였다.
- 즉, 창의성의 4개요인인 유창성에서 실험집단 (M=52.98)이 통제집단(M=45.72)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났고, 융통성의 경우 실험집단(M=54.35)이 통제집단(M=48.15)보다 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 그리고 독창성에서 실험집단(M=50.
- 독창성은 기존의 사고에서 탈피하여 희귀하고 참신하며 독특한 아이디어나 해결책을 산출하는 능력으로 창의적 사고의 궁극적인 목표라고 할 수 있다. 즉, 환상 동화를 통한 이야기 꾸미기 활동을 경험한 실험집단의 유아들이 통제집단의 유아들에 비해 자기만의 독특한 아이디어를 산출하는 능력이 향상되어 독창성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다.
- 첫째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 단어 수에 유의한 차이가 있었다. 이러한 차이는 실험 .
- 첫째, 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 창의성의 하위요인 중 유창성에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 유창성은 가능한 많은 양의 아이디어를 산출해내는 양적인 사고 능력이다.
- 이러한 차이는 실험 . 통제집단 모두 실험처치 전 보다 사후검사에서 증가를 보였지만 특히 실험집단 유아들이 통제집단 보다 그림에서 일어나고 있는 상황을 내용에 맞게 명확하고 조리 있게 이야기하여 사후검사 내용의 일치성 증가폭이 훨씬 커 통계적으로 유의미하였다. 이는 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 내용의 일치성에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 의미한다.
- 이러한 차이는 실험 . 통제집단 모두 실험처치 전보다 사후검사에서 증가를 보였지만 특히 실험집단이 통제 집단보다 그림의 내용에 대해 다양한 단어를 더 많이 사용하여 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력의 하위요인인 단어 수에서 통계적으로 유의하게 긍정적 영향을 미쳤다. 단어 수 증가의 원인은 형용사와 부사와 같은 묘사 단어 수가 증가하였기 때문이며 또한 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동을 통하여 동화속의 이야기 세계를 바탕으로 유아의 느낌이나 생각을 다양하게 표현하도록 유도하였기 때문인 것으로 분석할 수 있다.
- 통제집단을 독립변인으로 하여 MANCOVA 를 실시한 결과 창의성 하위영역(F=9.513, p<.05) 의 공변인 효과가 과 같이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
- 통제집단을 독립변인으로 하여 MANCOVA를 실시한 결과 언어표현력 하위요인(F=8.756, p<.05)의 공변인 효과가와같이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
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