[논문]과학관 전시의 교육 과정 반영에 대한 평가 기준 개발 및 적용 - 초등학교 지구과학 내용을 중심으로 -

이창진; 류춘렬; 신명경

doi:10.5467/jkess.2007.28.7.803

과학관 전시의 교육 과정 반영에 대한 평가 기준 개발 및 적용 - 초등학교 지구과학 내용을 중심으로 -
The Development and Application of Assessment Standards for the Reflection of Science Museum Exhibitions in the Curriculum: A Case Study of the Contents of Earth Science in Elementary School 원문보기

한국지구과학회지 = Journal of the Korean Earth Science Society, v.28 no.7, 2007년, pp.803 - 810

이창진 (충북대학교 과학교육학부) , 류춘렬 (충북대학교 과학교육학부) , 신명경 (경인교육대학교 과학교육과)

초록
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이 연구의 목적은 과학관 전시의 교육 과정 반영에 대한 평가 기준을 개발하고 적용하는 것이다. 이 목적을 구현하기 위하여 초등 과학과 지구과학 성취기준에 근거한 평가 기준을 개발하였고 이를 국립중앙과학관 전시에 적용하여 과학관 전시의 교육 과정 반영도와 평가 척도를 측정하였다. 연구결과 국립중앙과학관의 초등 과학과 교육 과정 중 지구과학 내용의 반영도는 52%이고 평가 척도는 3.53으로 평가되었다. 특히 지질 영역과 천문 영역에서는 높은 반영수준을 보였다. 이러한 결과는 국립중앙과학관이 비형식 교육 기관으로서 학교 과학 교육과 비교적 잘 연계되고 있음을 보여준다. 과학관은 학교 과학 교육과 연계되어야 하며, 그 과정은 과학관이 교육 과정을 충실히 반영하는 것으로부터 시작되어야 한다. 이를 위해 과학관이 교육 과정을 반영하는데 지표가 될 기준이 필요하다. 이러한 관점에서 이 연구의 결과는 과학관과 학교 과학 교육의 연계 수준을 진단하고 발전 방향을 설정하는데 필요한 기초 자료로 이용될 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to develop and apply assessment standards for the reflection of science museum exhibitions in science curriculum. Assesment standards were developed based on the national achievement standards for earth science in elementary school. The researchers measured the reflection level and evaluation scale by applying the developed assesment standards to exhibitions in the National Science Museum. The results of this study showed that the reflection level and evaluation scale of science curriculum far elementary school in the National Science Museum were measured as 52% and 3.53 respectively. Especially, the level of the reflection of science curriculum in the National Science Museum was found to be at the high level in Geologic field and Astronomic field. These results indicate that the National Science Museum as an informal education institute is comparatively well connected to science education of elementary school. Science museum should be connected with school education and it should start after a substantial reflection on the curriculum. For this, science museum need to develop standards that reflect science curriculum. From this point of view, the results of this study can be used as basic data that evaluate the level of connection between science museum and school education and that guide the direction of development of science curriculum.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구의 목적은 과학관 전시의 교육 과정 반영에 대한 평가 기준을 개발하고 적용하는 것이다. 이목 적을 구현하기 위하여 초등 과학과 지구과학 성취기준에 근거한 평가 기준을 개발하고 이를 과학관 전시에 적용하여 과학관 전시의 교육 과정 반영도 와도 달 수준을 측정하고자 한다.
본 연구의 목적은 교육 과정과 비형식 교육의 상호 관계를 파악한 후 비형식 교육에 대한 평가 기준을 개발하고 적용하는데 있다. 이 목적을 구현하기 위하여 초등 과학과 교육 과정 중 지구과학 영역에 근거한 평가 기준을 개발하고 이를 과학관의 전시내용에 적용하여 교육 과정의 반영도와 성취 기준에 대한 도달 수준을 측정하였다.

제안 방법

과학관 전시 내용의 교육 과정 반영 수준을 평가하기 위해 김주훈 외(2001)의 성취 기준과 평가 기준을 기초로 전시 내용을 평가할 기준을 마련하고, 지구과학 전공자와 과학 교육 전문가의 검토와 피드백을 거친 후 문제점을 보완하여 최종 평가 기준을 완성하였다. 총 65개의 소 영역 성취 기준 중에서 15개의 영역은 학생의 태도에 관한 영역으로 평가 기준에서 배제하였으며, 이를 제외한 총 50개의 평가 기준을 개발하였다.
교육 과정에 따른 성취 기준을 과학관 전시가 어느 정도 반영하고 있는가를 알아보기 위하여 두 명의 연구자가 개발된 평가 기준을 이용하여 전시물을 평가하였다. 평가자 간의 일치도를 가지고 신뢰도를측정하였으며, 그 결과는 0.
성취 기준을 근거로 지구과학부분의 중 영역에서요구하는 개념 또는 탐구 능력 요소를 다음과 같은단계로 평가하였다. 전시 내용이 과학적 개념과 현상을 성취 기준에서 요구하는 수준에 맞게 구체적으로 잘 설명한 경우에 5점을 주고 포괄적이면서 미흡하게 설명한 경우는 1점을 주었다(Table 3).
개발하고 적용하는데 있다. 이 목적을 구현하기 위하여 초등 과학과 교육 과정 중 지구과학 영역에 근거한 평가 기준을 개발하고 이를 과학관의 전시내용에 적용하여 교육 과정의 반영도와 성취 기준에 대한 도달 수준을 측정하였다.
이목 적을 구현하기 위하여 초등 과학과 지구과학 성취기준에 근거한 평가 기준을 개발하고 이를 과학관 전시에 적용하여 과학관 전시의 교육 과정 반영도 와도 달 수준을 측정하고자 한다. 본 연구의 결과는 과학관과 학교 교육의 연계 수준을 진단하고 발전 방향을 설정하기 위한 기초 자료로 이용될 것이다.
절충 진술 방식을 사용하였다. 전시 내용이교육 과정에서 요구하는 성취 기준에 어느 정도 도달하고 있는가에 따라 평가 기준을 5단계의 리커트 (Likert) 평가 척도 방식으로 구성하였다. 평가 기준개발의 방향은 중 영역을 기본으로 하였으나 서로다른 개념과 현상을 다루고 있는 중 영역일 경우에는 세분하여 소 영역에 해당하는 평가 기준을 개발하였다.
전시 내용이교육 과정에서 요구하는 성취 기준에 어느 정도 도달하고 있는가에 따라 평가 기준을 5단계의 리커트 (Likert) 평가 척도 방식으로 구성하였다. 평가 기준개발의 방향은 중 영역을 기본으로 하였으나 서로다른 개념과 현상을 다루고 있는 중 영역일 경우에는 세분하여 소 영역에 해당하는 평가 기준을 개발하였다.

대상 데이터

본 연구에서는 그 규모와 분야 및 기능을 고려하여 대전의 국립중앙과학관을 연구 대상으로 선정하였다. 국립중앙과학관은 초 .
이곳은 전시와 교육, 연구 기능을 갖춘 종합 과학관으로서 약 7, 000 n? 의전시 면적에 4천여 점의 전시품을, 자연과 인간과 과학의 조화, 라는 전시주제에 따라, 우주에서 인간까지, , '한국의 자연사', '한국과학기술사', , 기초과학', '산업기술, 로 나누어 상설전시관에서 전시하고 있다. 본연구에서는 이중 지구과학 영역의 전시 주제만을 분석 대상으로 선정하였다(Table 1).
총 50개의 평가 기준 영역 중 과학관이 반영하고있는 26개 영역에 대해서 평가 척도를 내었다. 평균평가 척도는 3.

이론/모형

전시 내용 평가 기준의 개발은 김주훈 외(2001)가제시한 절충 진술 방식을 사용하였다. 전시 내용이교육 과정에서 요구하는 성취 기준에 어느 정도 도달하고 있는가에 따라 평가 기준을 5단계의 리커트 (Likert) 평가 척도 방식으로 구성하였다.

성능/효과

62로 나타났다. 또한 영역 별로 평가한 결과 지질 영역은 3.75, 기상 영역은 2.91, 해양 영역을 반영하는 전시 내용은없으며, 천문 영역은 3.68로 나타났다(Table 8).
연구 결과 국립중앙과학관의 초등 과학과 교육 과정 중 지구과학 내용의 반영 수준은 중상정도로 평가되었다. 특히 지질 영역과 천문 영역에서는 높은반영도와 도달 수준을 보였다.
총 50개의 평가 기준 영역 중 과학관에서 다루고 있는 26개 평가 기준 영역을 지질, 기상, 해양, 천문영역에 따라 분류한 결과 구성 비율은 지질 영역이 46.2%, 기상 영역이 23.1%, 해양 영역이 0%, 천문영역이 26.7%로 나타났다. 초등 과학과 교육 과정에서 지구과학 내용은 지질 영역에 편중되어 있고, 해양 영역에서는 상대적으로 적게 다루어지고 있다.
총 50개의 평가 기준 영역 중 과학관에서 다루고 있는 부분은 26개 영역(52.0%)으로 나타났다. 과학관 전시 내용의 학년별 교육 과정 반영도를 알아본 결과 3학년은 12개 영역 중 6개 영역(50.
총 65개의 소 영역 성취 기준 중에서 15개의 영역은 학생의 태도에 관한 영역으로 평가 기준에서 배제하였으며, 이를 제외한 총 50개의 평가 기준을 개발하였다.
특히 지질 영역과 천문 영역에서는 높은반영도와 도달 수준을 보였다. 이러한 결과를 통해과학관은 학교 교육과 연계하는 비형식 교육 기관으로서 그 목적을 비교적 잘 수행하고 있는 것으로 판단된다.

후속연구

첫째, 개발된 전시 내용의 평가기준은 교육 과정에 근거한 성취 기준을 토대로 개발되었지만 전시에 이용된 다양한 방법들의 수준을평가하기 위해서는 많은 보완이 필요할 것이다. 둘째, 과학관이 현장 학습의 장으로서 발전하기 위해서는전시 계획 수립 단계에서 교육 과정에 근거한 성취기준에 대한 도달 수준이 고려될 수 있길 기대한다.
이목 적을 구현하기 위하여 초등 과학과 지구과학 성취기준에 근거한 평가 기준을 개발하고 이를 과학관 전시에 적용하여 과학관 전시의 교육 과정 반영도 와도 달 수준을 측정하고자 한다. 본 연구의 결과는 과학관과 학교 교육의 연계 수준을 진단하고 발전 방향을 설정하기 위한 기초 자료로 이용될 것이다.
하고자 한다. 첫째, 개발된 전시 내용의 평가기준은 교육 과정에 근거한 성취 기준을 토대로 개발되었지만 전시에 이용된 다양한 방법들의 수준을평가하기 위해서는 많은 보완이 필요할 것이다. 둘째, 과학관이 현장 학습의 장으로서 발전하기 위해서는전시 계획 수립 단계에서 교육 과정에 근거한 성취기준에 대한 도달 수준이 고려될 수 있길 기대한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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