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문제 정의
- 이를 위해서 '규칙성과 함수' 영역의 목표, 지도상의 유의점, 심화과정의 내용을 교육과정 해설서를 바탕으로 조사하였다. 또 초등학교 1-가에서 6-나까지의 교과서를 분석하여 교육과정 내용이 실제로 초등학교 수학과 교과서에 어떻게 반영되었는지를 살펴보았다.
- 1998). 본 절에서는 7차 초등학교 수학과 교육과정에 규정된 규칙성과 함수 영역의 활동 내용을 고찰하여 학년별 연계성 및 타 영역과의 연계성을 살펴보려고 하였다. 이를 위해서 '규칙성과 함수' 영역의 목표, 지도상의 유의점, 심화과정의 내용을 교육과정 해설서를 바탕으로 조사하였다.
- 이런 측면에서 초등학교에서의 규칙성 찾기 활동은 학습자에게 다양한 일상에서의 현상을 경험하고 이를 비교 . 분석함으로써 현상 이면에 숨겨진 구조를 발견하고 표현할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 보다 성공적인 학습경험을 위해서는 풍성한 학습경험을 제공해 줄 체계적인 준비가 요구된다.
- 이를 위해, 현재 초등학교 수학 교육과정과 교과서의 규칙성과 함수 영역의 내용을 고찰하고 보다 체계적인 학습을 위한 방안을 마련하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 수학에서의 패턴의 의의를 살펴본 후, 7차 수학과 교육과정의 규칙성과 함수 영역의 활동 및 교과서 활동의 고찰을 통해 보다 효과적인 규칙성과 함수 영역의 교재구성 및 지도방안을 모색해 보고자 한다.
- 따라서 보다 체계적이면서도 이후의 대수 학습을 이해하는데 도움이 되는 방향으로 학습이 이루어질 필요가 있다. 이를 위해, 현재 초등학교 수학 교육과정과 교과서의 규칙성과 함수 영역의 내용을 고찰하고 보다 체계적인 학습을 위한 방안을 마련하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 수학에서의 패턴의 의의를 살펴본 후, 7차 수학과 교육과정의 규칙성과 함수 영역의 활동 및 교과서 활동의 고찰을 통해 보다 효과적인 규칙성과 함수 영역의 교재구성 및 지도방안을 모색해 보고자 한다.
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