[논문]공학교육에서 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용방안

신윤호; 이희원

doi:10.18108/jeer.2008.11.1.76

공학교육에서 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용방안
Teaching and Learning Portfolios in Engineering Education 원문보기

공학교육연구 = Journal of engineering education research, v.11 no.1, 2008년, pp.76 - 84

신윤호 (서울산업대학교 기초교육학부) , 이희원 (서울산업대학교 기계설계.자동화공학부)

초록
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이 연구에서는 교수포트폴리오와 학습포트폴리오의 개념과 내용을 정의하고 외국대학의 사례를 통해 교수-학습 포트폴리오가 교수의 교육업적평가에 어떻게 활용되고 있는지를 조사해 보았다. 여러 문헌과 현장자료를 수집하여 분석해 본 결과, 교수-학습포트폴리오는 교수-학습 활동에서 다양한 각도로 활용되고 있으며 그 개념 또한 다양하였다. 본 연구에서 조사한 10개의 외국 대학에서는 교수의 교육업적 평가요소로 교수-학습 포트폴리오를 채택하고 승진심사나 성과급 평가에도 활용하고 있었으나 국내 대학에서는 아직 이런 제도를 채택하지 않고 있거나 공학교육인증제의 확산과 더불어 도입하기 시작하는 단계에 있는 것으로 조사되었다. 또한 이 연구에서는 교수-학습 과정에서 기존의 강의계획서 개념을 뛰어 넘는 교수자의 교수포트폴리오와 더불어 학습자에 의해 작성되는 학습포트폴리오가 교육의 질을 높이는 필수 요소임을 파악하고 강조하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purposes of the study were to identify the concept of teaching portfolios, learning portfolios, and its contents and to investigate the foreign universities' application of teaching and learning portfolios on their professorship and teaching achievement evaluation. To have rationale for the study, literature review and data collection methodology were hired. The concept of teaching and learning portfolios have been used in many ways of meaning as well as in multiple approach in teaching-learning processes. The selected ten foreign universities have had teaching and learning portfolios on their professorship and teaching achievement evaluation as a way of promotion and or incentives to employment decisions. On the other hand, domestic universities do not have the system yet, or they are launching it to enact with infusing engineering program. It is also proposed that to improve the quality of the education program, learning portfolios should be used much more than lecture plan used. Learning portfolios should be developed by learners to coping with the teaching portfolio in all teaching and learning processes.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

둘째, 외국 대학의 교수-학습포트폴리오 활용과 교육업적평가와의 연계성을 조사.
이 연구는 우리나라 공과대학에서 공학교육의 경쟁력 제고, 수업의 내실화, 공학교육 인증을 포함한 각종 인증 제도와 교육업적평가 제도가 본격 도입되는 시점에 맞추어 제기되는 교수포트폴리오의 개념 정립, 구성내용 그리고 외국 대학들의 교육 및 학습 포트폴리오 개발과 활용 및 교육업적평가에의 적용 사례를 알아보고, 이를 토대로 우리나라 공과대학 교육현장에서 포트폴리오 활용방안을 모색하는데 그 목적이 있으며, 세부 연구목표는 다음과 같다.
그리고 대부분의 대학교에서 공학도들의 학습포트폴리오 개발이 당연시되고 있다. 이렇게 교육포트폴리오가 공학교육의 질적 제고를 위한 도구로 정착되어 있는 외국대학에서의 교수포트폴리오 및 학습포트폴리오의 구성 내용과 활용 현황을 알아보고, 이를 토대로 우리나라 공학교육의 내실화를 위한 시사점을 구하는데 이 연구의 의의가 있다.

제안 방법

두번째 연구목적을 달성하기 위하여 일부 대학을 현지방문 하였으며, 현지방문 이외 대학들의 교수-학습포트폴리오 자료는 Web-site를 통하여 수집하였다. 수집된 자료는 학습포트폴리오의 개발여부, 활용실태 및 교육업적평가와의 연계성, 그리고 교육 (teaching-learning)의 내실화에 대한 성과 등을 대학별로 조사 정리하였다.
위의 가와 나의 항목을 토대로 공학교육의 효율성 제고를 위한 교육 및 학습포트폴리오의 개발과 활용방안을 제시하였고, 외국의 사례를 정리였으며, 결론 및 제언을 최종적으로 제시하였다. 이 연구에서는 teaching portfolio를 교수포트폴리오로 learning portfolio를 학습포트폴리오로 각각 용어를 정의하여 사용하였다.
위의 가와 나의 항목을 토대로 공학교육의 효율성 제고를 위한 교육 및 학습포트폴리오의 개발과 활용방안을 제시하였고, 외국의 사례를 정리였으며, 결론 및 제언을 최종적으로 제시하였다. 이 연구에서는 teaching portfolio를 교수포트폴리오로 learning portfolio를 학습포트폴리오로 각각 용어를 정의하여 사용하였다. 일반적으로 teaching portfolio는 교수포트폴리오 또는 교육포트폴리오로 번역되어 사용되고 있으며, 이 연구에서는 주로 교수포트폴리오로 사용하였다.
첫번째 연구 목적을 달성하기 위하여 교수-학습포트폴리오에 관련된 문헌과 자료를 집중적으로 분석하였다. 이를 토대로 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용실태 등을 조사 정리하였다.
첫번째 연구 목적을 달성하기 위하여 교수-학습포트폴리오에 관련된 문헌과 자료를 집중적으로 분석하였다. 이를 토대로 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용실태 등을 조사 정리하였다.

대상 데이터

두번째 연구목적을 달성하기 위하여 일부 대학을 현지방문 하였으며, 현지방문 이외 대학들의 교수-학습포트폴리오 자료는 Web-site를 통하여 수집하였다. 수집된 자료는 학습포트폴리오의 개발여부, 활용실태 및 교육업적평가와의 연계성, 그리고 교육 (teaching-learning)의 내실화에 대한 성과 등을 대학별로 조사 정리하였다.

성능/효과

2. 학습포트폴리오가 개발되어야 하는 이유는 교과담당 교수자와 학습자간의 차이(gap)와 곤경(trouble or noisy)를 줄이기 위함이다. 교수포트폴리오가 교수 혹은 공급자 중심의 교육계획이기 때문에 학습자 중심의 학습실천계획인 학습포트폴리오를 개발하게 하여 학습 집중력과 학업 성취를 높이고 수업과정의 의사소통의 효율성을 높이는데 매우 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다.
3. 외국대학들의 교수포트폴리오는 일반적인 강의 계획서 이상으로 모든 교과에서 담당교과 교수들의 기본적인 임무로 개발되고 있었으며, 교육업적평가와 이에 따른 재임용, 승진 및 승급 등 다양한 제도와 연계되어 활용되고 있었다. 또한 많은 공학 프로그램에서 교수들은 교수포트폴리오 개발을 기본적인 임무로 실천하고 있었으며, 공학관련 교과들에 있어서 학생들의 학습포트폴리오 또한 의무적, 선별적, 장학, 교과이수로 활용되고 있었다.
4. 외국 유명대학들의 교수포트폴리오는 그 평가방법과 교육활용에서 교육의 수준과 양질의 교육목적을 실현하려는 교육철학에서 출발하고 있었다. 교수포트폴리오와 학습포트폴리오는 각각 input과 output 의 성격이 강한 측면이 있다고 볼 때 학생들의 체계적인 학습과 자기 주도적 학습능력을 신장하기 위한 학습포트폴리오 개발을 권장할 수 있는 교수-학습과정 체제 설계(instructional system design)가 필요할 것이다.
학습포트폴리오가 개발되어야 하는 이유는 교과담당 교수자와 학습자간의 차이(gap)와 곤경(trouble or noisy)를 줄이기 위함이다. 교수포트폴리오가 교수 혹은 공급자 중심의 교육계획이기 때문에 학습자 중심의 학습실천계획인 학습포트폴리오를 개발하게 하여 학습 집중력과 학업 성취를 높이고 수업과정의 의사소통의 효율성을 높이는데 매우 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다.
둘째, 학생들의 학업성취가 대학교육의 핵심으로 교수포트폴리오의 개발과 활용이 연구업적 및 봉사활동과 함께 업적평가에 크게 반영되고 있었다. 또한 학습포트폴리오 역시 교과목 성적평가에서 고려되는 점으로 미루어 보아 교육의 실천적 의미를 학생들의 학업성취에 비중을 두고 있었다.
특히 수업시나리오 빈도(n=19)도 기존의 강의계획서를 중심으로 이해되었던 수업계획에서 한층 폭넓게 이해되고 있는 것으로 나타났다. 또한 교수포트폴리오는 대부분의 외국대학들의 경우 교수들의 교육업적평가와 긴밀하게 연계되어 정책적으로 이루어지고 있어서 일반적인 수업계획활동 보다 더 구체적이며 광범위한 시나리오를 필요로 하고 있는 것으로 나타났다.
첫째, 교수의 계획된 수업 시나리오가 수업의 효율성과 교육의 질을 향상시키고 학생들의 동기부여와 긍정적인 학습 분위기 조성에 필요하며, 학습포트폴리오는 실제 강의에 있어서 효과적인 의사소통, 과목에 대한 열정과 지식, 학생들의 교과내용의 실천성 제고, 학생들의 관점에서 수업내용의 질문과 의견을 나눌 수 있는 개방성 등의 기회를 제공한다는 의미에서 매우 필요한 것으로 나타났다.

후속연구

외국 유명대학들의 교수포트폴리오는 그 평가방법과 교육활용에서 교육의 수준과 양질의 교육목적을 실현하려는 교육철학에서 출발하고 있었다. 교수포트폴리오와 학습포트폴리오는 각각 input과 output 의 성격이 강한 측면이 있다고 볼 때 학생들의 체계적인 학습과 자기 주도적 학습능력을 신장하기 위한 학습포트폴리오 개발을 권장할 수 있는 교수-학습과정 체제 설계(instructional system design)가 필요할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교수-학습포트폴리오의 개념, 구성 내용 및 개발과정의 구체화를 위해 무엇을 하였는가?	첫번째 연구 목적을 달성하기 위하여 교수-학습포트폴리오에 관련된 문헌과 자료를 집중적으로 분석하였다. 이를 토대로 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용실태 등을 조사 정리하였다.
	학습포트폴리오는 무엇을 의미하는가?	따라서 교수포트폴리오와 학습포트폴리오는 바늘과 실의 관계이거나 그 이상의 개념으로 볼 수 있다. 이러한 학습포트폴리오는 학생들의 자기성장 및 발달, 능력, 성취, 노력을 가시적으로 내보이기 위한 목적으로 수집된 자료의 총체를 의미한다는 것이다(이영석, 이정화, 2000: 최미나 외, 2005:152에서 재인용). 여러 학자들이 제시해 놓은 학습포트폴리오의 개념은 일반적으로 ‘학생이 학습의 향상을 위해 학습관련 자료들에 대한 조직적인 수집과 비판적 반성을 도와주는 체계’라고 정의하고 있다.
	우리나라 공과대학에서 공학교육의 경쟁력 제고, 수업의 내실화, 공학교육 인증을 포함한 각종 인증 제도와 교육업적평가 제도가 본격 도입되는 시점에 맞추어 제기되는 교수포트폴리오의 개념 정립, 구성내용 그리고 외국 대학들의 교육 및 학습 포트폴리오 개발과 활용 및 교육업적평가에의 적용 사례를 알아보고, 이를 토대로 우리나라 공과대학 교육현장에서 포트폴리오 활용방안을 모색하기 위한 연구의 세부 목표는 무엇인가?	첫째, 교수-학습포트폴리오의 개념, 구성 내용 및 개발과정의 구체화. 둘째, 외국 대학의 교수-학습포트폴리오 활용과 교육업적평가와의 연계성을 조사. 셋째, 교육의 효율성 제고를 위한 교수-학습포트폴리오의 활용 방안 제시.

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www.adm.monash.edu.au/cheq/evaluations/

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