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문제 정의
- 그러므로 본 연구는 유아 문제행동 경향 및 특성을 살펴보고 문제행동의 진단 및 개입에 관한 기초자료를 제공하고자 하는데 그 목적을 두고, 이를 수행하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하고 있다.
- 본 연구는 위와 같은 제한점에도 불구하고 유아 문제행동에 관한 폭넓은 연구를 하기 위한 토대를 제공하는데 그 의의가 있다고 하겠다. 또한 유아 문제행동에 관한 다양한 연구의 기초자료로써 활용할 수 있다는데 의의가 있다고 할 수 있다.
- 5%, 아동의 경우에는 약 10%(오경자, 이혜련, 홍강의, 하은혀】, 1991)로 보고되었으며, 유아 중 6-13%가 고위험군 수준의 문제행동을 보이며 그 중 3-4%는 전문가의 개입이 필요하다고 보고하고 있다(이경숙, 신의진, 전연진, 박진아, 2004) . 유아기의 문제행동은 전인적 발달에 부정적 영향을 끼치거나 일상생활의 부적응을 불러일으키기 쉽지만 그 문제행동의 지속기간이 짧기 때문에 조기개입이나 치료로 훌륭한 효과를 거둘 수 있는 시기(Khaleque & Rohner, 2002) 라 볼 수 있기 때문에 유아기의 문제행동의 경향 및 특성을 살펴 적절한 개입을 위한 자료를 제공하고자 하는 필요성에 의해 본 연구가 진행하였다.
가설 설정
- 2. 유아 문제행동의 일반적 특성은 어떠한가?
제안 방법
- 문제행동을 가진 집단과 그렇지 않은 집단을 나누기 위한 기준점수(cut-off score)를 산출하였다. 이 연구에서는 선행연구(황혜정 외 2001; 이경숙 외 2004; McGee, 1982)에 따라 평균점수에 2 표준편차를 더하여 산출하는 방법을 사용하였고, 기준점수를 넘는 유아 수와 백분율을<표 11>에 나타냈다.
- 이를 위하여 구립 어린이집 3개소, 민간어린이집 13개소, 가정어린이집 7 개소, 유치원 3개소의 총 26개 유아교육기관의 교사 81명에게 2007년 7월 14일부터 28일까지 약 2주에 걸쳐 '교사용 유아 문제행동 평가도구' 질문지 900부를 배포하였다. 배포는 연구자가 직접 원을 방문하여 교사들에게 충분히 설명하고 배포하였으며, 10일 이후부터 회수하기 시작하여 8월 18 일까지 회수하였다. 모두 864부를 수거하였으나, 분석하기에 불충분한 질문지 41부를 제외하고, 총 823부를 연구에 이용하였다.
- 연구문제 1에서 제기한 사회인구학적 변인에 따른 문제행동의 차이를 살펴보기 위하여 성, 연령, 형제서열, 사회경제적 지위, 부모학력, 모의 취업여부 등의 사회인구학적 요인에 따른 문제행동의 차이를 분석하였다.
- 연구문제 [에서 제기한 사회인구학적 변인에 따른 문제행동의 차이를 살펴보기 위하여 성, 연령, 형제서열, 체력상태, 사회경제적 지위, 부모학려 모의 취업여부, 가족구조, 가족 구성원 유형 등의 사회인구학적 요인에 따른 문제행동의 차이를 분석하였다.
대상 데이터
- 배포는 연구자가 직접 원을 방문하여 교사들에게 충분히 설명하고 배포하였으며, 10일 이후부터 회수하기 시작하여 8월 18 일까지 회수하였다. 모두 864부를 수거하였으나, 분석하기에 불충분한 질문지 41부를 제외하고, 총 823부를 연구에 이용하였다.
- 본 연구는 서울 및 수도권의 유아교육기관에 재학 중인 900명의 유아를 연구대상으로 선정하였다. 이를 위하여 구립 어린이집 3개소, 민간어린이집 13개소, 가정어린이집 7 개소, 유치원 3개소의 총 26개 유아교육기관의 교사 81명에게 2007년 7월 14일부터 28일까지 약 2주에 걸쳐 '교사용 유아 문제행동 평가도구' 질문지 900부를 배포하였다.
- 유아를 연구대상으로 선정하였다. 이를 위하여 구립 어린이집 3개소, 민간어린이집 13개소, 가정어린이집 7 개소, 유치원 3개소의 총 26개 유아교육기관의 교사 81명에게 2007년 7월 14일부터 28일까지 약 2주에 걸쳐 '교사용 유아 문제행동 평가도구' 질문지 900부를 배포하였다. 배포는 연구자가 직접 원을 방문하여 교사들에게 충분히 설명하고 배포하였으며, 10일 이후부터 회수하기 시작하여 8월 18 일까지 회수하였다.
데이터처리
- 변수별 평균과 표준편차를 분석하기 위하여 기술통계분석을 실시하였다. 그리고 각 하위영역별 상관관계를 분석하기 위하여 상관분석을 실시하였다.
- 남아와 여아의 성별에 따른 유아의 문제행동의 차이를 살펴보기 위해 t검증을 실시하였다. 그 결과 문제행동의 하위영역 중에서 공격성' , '주의산만' , '사회성' ’ '도덕성' , 인지발달 , '틱 문제에서 남자와 여자는 통계상 유의미한 차이를 보이며, 남아가 여아보다 문제행동 수준이 높은 것으로 나타났다.
- 연구대상의 일반적 특성에 대해서는 빈도수와 백분율을 산출하는 빈도분석을 실시하였다. 변수별 평균과 표준편차를 분석하기 위하여 기술통계분석을 실시하였다. 그리고 각 하위영역별 상관관계를 분석하기 위하여 상관분석을 실시하였다.
- 본 연구에서는 SPSS 13.0을 이용하여 수집한 자료를 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성에 대해서는 빈도수와 백분율을 산출하는 빈도분석을 실시하였다.
- 0을 이용하여 수집한 자료를 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성에 대해서는 빈도수와 백분율을 산출하는 빈도분석을 실시하였다. 변수별 평균과 표준편차를 분석하기 위하여 기술통계분석을 실시하였다.
- 연구문제 2에서 제기한 유아 문제행동의 일반적 특징을 살펴보기 위하여 문제행동의 평균과 표준편차, 문제행동 상위집단의 점수분포, 문제행동 상위집단의 유아 빈도 및 백분율, 기준점수(cut-off score)를 살펴보았다.
이론/모형
- 유아 문제행동을 측정하기 위하여 본 연구자가 제작한 교사용 유아 문제행동 평가도구 (2007)를 사용하였다. 교사용 유아 문제행동 평가도구는 '공격성 , '주의산만 , '사회성', 도덕성', '우울', 불안, '틱', 배설, 섭식',섭식회피 , '인지발달 , '성' 문제의 12개 하위영역의 107문항과 개방형 1문항으로 구성되어 있으며, 전혀 아니다' 에 0 점, 약간 그렇다' 에 1점, 매우 그렇다 의 2점을 주는 3점 평정 척도로 구성되어 있어 점수가 높을수록 해당 척도의 행동을 많이 보이는 것을 의미한다.
- 이 연구에서는 선행연구(황혜정 외 2001; 이경숙 외 2004; McGee, 1982)에 따라 평균점수에 2 표준편차를 더하여 산출하는 방법을 사용하였고, 기준점수를 넘는 유아 수와 백분율을에 나타냈다.
성능/효과
- '도덕성과 섭식회피 문제행동은 어머니의 학력에만 유의미한 차이를 보여, 아버지의 학력보다 유아의 문제행동에 더 큰 영향을 끼친다는 것으로 나타났다. 어머니가 고졸 집단의 경우, 주의산만 , 사회성, , 도덕성 , , 우울, , 섭식 회피, 인지발달 문제행동 영역에서 다른 집단과 유의한 차이를 보이며 높은 수준의 문제행동을 나타내는데 특히 '인지발달 문제가 높게 나타났다.
- 결과는<표 9>과 같다. 그 결과 배설 문제는 남녀의 평균 차이가 없으나 기타 모든 문제행동의 하위영역에서 남자가 여자보다 평균이 높게 나타났다. 남자의 평균은 29.
- 이는<표 5>와 같다. 그 결과로 독자 집단이 다른 형제서열 집단에 비해 유의미한 차이를 보이며 문제행동 수준이 높게 나타났다. 하지만 사후검증에서는 집단 간의 차이가 보이지 않았는데 이는 평균에 비해 표준편차가 크기 때문에 겹쳐지는 부분이 많기 때문으로 해석할 수 있다.
- 다음으로 연구문제 2에서 제기한 유아 문제행동의 일반적 특성에 대히, 여 살펴본 결과, 성과 연령에 따른 문제행동의 평균과 표준편차는 배설' 문제를 제외한 모든 문제 행동의 하위영역에서 남자가 여자보다 높은 평균점수를 나타났다. 전체적으로는 개방형 1문항을 제외한 107문항의 214점 중 남아, 여아가 각각 29.
- 높게 나타났다. 도덕성'과 섭식회피 문제영역은 어머니의 낮은 학력이 아버지의 낮은 학력보다 유아의 문제행동에 더 큰 영향을 끼친다는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 부모의 교육수준이 높을수록 유아의 문제행동이 적게 나타나며, 특히 어머니의 교육수준이 중요하다는 선행연구 결과와 일치흐]■였다(Dawkins, Fullilove, & Dawkins, 1995; 이경숙 외, 2004), 이러한 결과는 부모의 학력의 차이가 인지나 .
- 첫째, 유아의 문제행동 수준은 남아가 여아보다 더 높다. 둘째, 연령이 어리고, 사회경제적 수준이 낮고, 어머니의 교육 수준이 고졸이고, 취업모인 경우에 유아의 문제행동이 더 많다.
- 모의 취업 유무에 따라 비취업모와 취업모로 나누어 문제행동의 차이를 살펴본 결과, 취업모의 유아가 공격성 , '도덕성' , 섭식' , 성' 영역에서 유의미한차이를보이며 문제행동 수준이 높게 나타났다. 이러한 t 검증 결과는 표 8>과 같다.
- 모의 취업 유무에서는 공격성' , 도덕성' , 섭식' , 성 영역에서 취업모의 유아가 미취업모의 유아보다 높은 문제행동 수준을 나타내었다. 모의 취업 유무는 연구자마다 다양한 이견이 있다.
- 문제행동 수준의 상위집단을 성과 연령에 따라 평균 점수, 빈도, 백분위수 등으로 살펴보았는데, 하위영역별로 남아가 여아보다 약 L5 ~ 5배 더 많은 문제행동이 나타났다. 문제행동을 가진 집단과 그렇지 않은 집단을 나누기 위한 기준점수는 남, 녀가 각각 79점, 62점으로 나타났는데 기준점수가 넘는 남, 녀 각각 5.
- 나타났다. 문제행동을 가진 집단과 그렇지 않은 집단을 나누기 위한 기준점수는 남, 녀가 각각 79점, 62점으로 나타났는데 기준점수가 넘는 남, 녀 각각 5.6%와 4.0%로 나타나 전체적으로 4.9%가 문제행동이 있다고 볼 수 있으며, 적절한 개입이나 치료가 필요하다고 여겨진다.
- 부모의 학력에 따라 고졸, 전문대졸, 대졸, 대학원졸 집단으로 나누어 유아의 문제행동의 차이를 살펴본 결과, 고졸 집단이 주의산만', 사회성', 도덕성', '우울', 섭식', 섭식 회피 , 인지발달 등 대부분의 하위영역에서 유의한 차이를 보이며 문제행동을 많이 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 표 7>과 같다.
- 부모의 학력에서는 어머니가 고졸 집단의 경우 유아의 문제행동 수준이 높음을 보이는데, 특히 인지발달 문제행동이 높게 나타났다. 도덕성'과 섭식회피 문제영역은 어머니의 낮은 학력이 아버지의 낮은 학력보다 유아의 문제행동에 더 큰 영향을 끼친다는 것으로 나타났다.
- 사회경제적 지위에 따라 상, 중, 하 집단으로 나누어 문제행동의 차이를 분석한 결과, 사회경제적 지위가 낮은 하 집단이 '주의산만', 사회성', 도덕성', '우울', 섭식', 인지발달 , '성' 문제행동에서 상, 중 집단에 비해 통계상 유의미한 차이가 보이며 문제행동이 많다는 것으로 나타났다. F 검증의 결과와 사후검증을 통해 집단간의 차이를 살펴본 것은 <표 6>과 같다.
- 셋째, 유아 문제행동은 총 214점 중 남, 녀가 각각 29.8, 20.6의 평균을 나타났으며, 기준점수는 각각 79점, 62점으로 나타나, 전체적으로 약 4.9%의 유아가 문제행동을 보인다. 본 연구의 미흡한 점을 보완하기 위한 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다.
- 큰 영향을 끼친다는 것으로 나타났다. 어머니가 고졸 집단의 경우, 주의산만 , 사회성, , 도덕성 , , 우울, , 섭식 회피, 인지발달 문제행동 영역에서 다른 집단과 유의한 차이를 보이며 높은 수준의 문제행동을 나타내는데 특히 '인지발달 문제가 높게 나타났다.
- 유아 문제행동 하위영역에서의 연령별 문제행동 차이를 분석하기 위해 F검증을 한 결과, 하위영역 전체에서 통계 상 유의미한 차이가 보이는데, 5세 유아가 '성'문제를 제외한 모든 하위영역에서 다른 연령집단에 비해 문제행동을 적게 보이는 것으로 나타났다. 이는<표 4>와 같다.
- 나타났다. 전체적으로는 개방형 1문항을 제외한 107문항의 214점 중 남아, 여아가 각각 29.8, 20.6의 평균을 보여 남아가 약 9점 더 높게 나타났다.
- 같다. 첫째, 유아의 문제행동 수준은 남아가 여아보다 더 높다. 둘째, 연령이 어리고, 사회경제적 수준이 낮고, 어머니의 교육 수준이 고졸이고, 취업모인 경우에 유아의 문제행동이 더 많다.
- 2%)으로 나타났다. 체력상태는 건강, 허약, 비만, 질병이 각각 88.5%, 8.6%, 1.5%, 0.1%로 나타나 대부분 건강하다는 것을 알 수 있었다. 체질 문제에는 아토피성 피부가 6.
- 형제서열에 따라 문제행동의 차이를 살펴보기 위해 F 검증을 한 결과 독자, 첫째, 둘째, 셋째의 형제서열은 공격성, 도덕성, 불안, 섭식회피 영역에서 통계상 유의미한 차이를 나타냈다. 이는<표 5>와 같다.
후속연구
- 둘째, 본 연구는 유아 문제행동을 담임교사가 평정한 것으로, 교사 개인적 성향이나 편견이 반영될 수 있으므로 교사의 객관적인 시각이 요구된다. 또한 한 교사가 많은 수의 유아를 평정하기 때문에 시간적 배려도 요구된다.
- 또한 집단 내에서의 유아의 행동을 주로 평정하기 때문에 집단이 아닌 개인으로서의 행동을 관찰하는데 한계가 있다. 따라서 부모용 유아 문제행동 평가도구를 개발하여 가정에서의 유아 문제행동에 대해 살펴볼 필요가 있으며, 교사와 부모의 유아 문제행동에 관한 시각 차이에 대한 후속 연구가 요구된다.
- 2%와 비슷한 결과를 보이고 있다. 유아 문제행동의 일반적 특성에 관한 결과는 성별에 따른 차이에 있어서 남아가 여아보다 더 높은 수준의 문제행동을 보이는 것에 대해 보다 구체적으로 살펴본 것으로 유아의 행동 수정을 위한 개입이나 치료 계획 및 실행에 있어 고려해보아야 할 것이다.
- 첫째, 비교적 많은 표본을 연구대상으로 하고 있지만 전국적인 표집이 아닌 서울, 경기도에 집중되어 있어 전국적인 표집 이 아니 라는 한계점을 갖고 있으므로, 보다 폭넓은 표집이 필요하다.
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