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문제 정의
- 따라서 본 연구자는 김미자(2003)와 길현주(2002)의 친구사귀기 프로그램을 일부 수정하고 재구성하여 초등학교 저학년 아동의 수준에 맞춰 '활동 중심의 친구 사귀기 프로그램'을 실시하여 아동의 사회성과 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
- 본 연구는 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 사회성 및 학교생활 적응 향상에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 김미자(2003)와 길현주(2002)의 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램을 1학년 수준에 알맞게 재구성하여 사용하였다.
- 본 연구는 활동 중심의 친구 사귀기 집단지도 프로그램이 초등학교 저학년 아동들의 사회성과 학교생활적응에 어느 정도 영향을 미치고 있는가를 분석함으로써 학교 현장에서 사회성 발달과 학교생활적응력을 향상시키기 위한 기초 자료를 제공하는 것을 그 목적으로 하며 그 목적을 달성하기 위해 설정한 가설은 다음과 같다.
제안 방법
- 본 연구에서 사용된 프로그램은 김미자(2003)가 문화체육부 산하'청소년대화의 광장' 에서 1997년도에 발간한 청소년 또래 상담 훈련 프로그램을 근간으로 하고, 윤정민 (1998)의 초등학생용 '친구되기' 프로그램의 효과 연구, 김의섭(2000)의 관계 형성 프로그램이 또래 관계의 개선에 미치는 영향, 길현주(2002)의 '친구 사귀기 프로그램'이 유아의 친구관계 발달 및 친사회적 행동에 미치는 영향을 참고로 만든 프로그램을 사회성과 학교생활적응에 효과가 있다고 확인된 요소들을 포함하여 지도 교수의 도움을 받아 연구자가 초등학교 저학년 수준에 알맞도록 활동 중심으로 수정하고 재구성하였다.
- 본 연구에서는 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험을 설계하였다. 활동 중심 친구 사귀기 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단에서 사전 .
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가. 사회성 검사
사회성 검사 도구는 정범모(1971)가 제작한 '초등학교 인성 검사지'를 저학년 수준에 맞게 재구성하였다. 사회성을 측정하기 위한 인성 검사 중에서 아동들의 행동 발달을 평가하고 있는 협동성, 준법성, 자주성, 사교성의 4개 영역 30문항으로 구성하였다.
- 재구성하였다. 사회성을 측정하기 위한 인성 검사 중에서 아동들의 행동 발달을 평가하고 있는 협동성, 준법성, 자주성, 사교성의 4개 영역 30문항으로 구성하였다. 본 연구에서 사용한 사회성 검사의 전체 신뢰도는 .
- 향상에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 김미자(2003)와 길현주(2002)의 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램을 1학년 수준에 알맞게 재구성하여 사용하였다.
- 첫째, 총 10회기, 40분이 소요되며 친구사귀기를 위해 매 회기마다 도입단계에서 촉진게임을 사용하여 아동들이 친밀감을 형성할 수 있도록 한다.
- 사전검사는 실험에 들어가기 1주일 전에 실험 . 통제집단 모두에게 사회성 검사 및 학교생활 적응검사를 실시하였고, 사후검사는 프로그램이 끝난 다음날 실험 . 통제집단에게 사전검사와 같은 검사지를 이용해 실시하였다.
- 프로그램에 참여한 아동들의 사고를 질적으로 분석하기 위하여 프로그램에 대한 아동들의 반응을 분석하였다.
- 프로그램을 적용하기 전에 사회성 및 학교생활적응에 대한 사전검사를 실시하였고, 5 주 후 프로그램이 종료된 직후에 사후검사를 실시하였다. 검사의 결과 처리 및 가설의 검증은 사회성 및 학교생활적응 질문지에 대한 응답 결과에 대한 평균 점수를 이용하여 SPSSwin(version 10.
- 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램 적용은 2007년 9월부터 매주 2회, 방과 후 연구자의 교실에서 실험집단의 아동에게 5주 동안 10회에 걸쳐 40분씩 실시하였다. 그러나 통제집단의 아동에게는 일반적인 정규 교육과정만을 실시하고 특별한 처치는 하지 않았다.
- 효과를 검증하기 위한 사회성 검사는 정범모(1971)가 제작한 사회성 검사 도구를 아동 수준에 맞춰 다소 수정하여 사용하였고, 학교생활적응 검사는 임정순(1993)의 '아동학교 생활 적응에 관한 검사지'를 참고로 유윤희(1994)가 32문항으로 수정한 것을 사용하였다.
대상 데이터
- 본 검사의 사전 검사는 실험을 처치하기 전 사회성을 검사하여 실험 집단과 통제 집단의 동질성을 확보하고, 프로그램을 실시한 후의 변화된 사회성과 학교생활 적응력을 비교하기 위해 초등학교 1학년 114명에게 실시하였다. 검사는 아동이 문항을 읽고 아동이 표시를 하였으나, 아동이 문항의 내용이 어렵다고 생각되는 부분에서 도움을 요청하면 문항에 따른 예시를 모든 아이들에게 똑같이 하여 이해를 도왔다.
- 본 연구에서는 연구자가 재직하고 있는 대전광역시 N초등학교 1학년 남 6명, 여 4명 모두 10명이다. 이들을 선정하기 위해 1학년 3개 학급 114명을 대상으로 사회성 검사지를 사용하여 사전 검사를 실시한 후 채점 결과 사회성이 낮은 학생을 20명 선정하여 10명을 실험집단에 배치하고 나머지 학생 10명을 통제집단에 무선 할당하여 배치하였다.
- 연구대상은 대전광역시 소재한 N초등학교 1학년 아동을 대상으로 실험 집단 10명과 통제 집단 10명을 선정하였으며 실험 집단은 주2회씩 5주간 총 10회(1회기 40-50분) 의활동 중심 친구 사귀기 집단상담 프로그램을 실시하였고, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다.
- 10명이다. 이들을 선정하기 위해 1학년 3개 학급 114명을 대상으로 사회성 검사지를 사용하여 사전 검사를 실시한 후 채점 결과 사회성이 낮은 학생을 20명 선정하여 10명을 실험집단에 배치하고 나머지 학생 10명을 통제집단에 무선 할당하여 배치하였다. 실험 집단은 프로그램을 실시하는 집단이며 통제 집단은 프로그램을 실시하지 않은 집단이다.
데이터처리
- 후 프로그램이 종료된 직후에 사후검사를 실시하였다. 검사의 결과 처리 및 가설의 검증은 사회성 및 학교생활적응 질문지에 대한 응답 결과에 대한 평균 점수를 이용하여 SPSSwin(version 10.0)으로 任검증을 실시하였다.
- 본 연구에서 실시한 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램의 효과를 분석하기 위해 실험집단과 통제집단의 사회성과 학교생활적응에 대한 사전검사와 사후검사 각각에 대해 t검증을 실시하였다. 평균(M)과 표준편차(SD), t값과 유의도를 제시하였으며 모든 자료처리는 SPSSwin(version 10.
- 본 연구의 결과는 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학생의 사회성과학교생활적응에 어느 정도 효과가 있는지 알아보기 위해 먼저 실험집단과 통제집단의 사전검사를 실시하여 실험프로그램 처치 후 사후 검사를 하여 그에 따른 가설을 t-검증하였다.
- t검증을 실시하였다. 평균(M)과 표준편차(SD), t값과 유의도를 제시하였으며 모든 자료처리는 SPSSwin(version 10.0)을 사용하여 처리하였다.
이론/모형
- 검사 문항은 긍정적인 문항과 부정적인 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항에 대한응답자의 반응은 이분 채점법으로 처리하였다. 사회성 검사지의 문항 분포는<표 2>와같다.
- 아동의 학교 적응력에 관한 질문지는 임정순(1993)의 '아동 학교생활적응에 관한 검사지'를 참고로 유윤희(1994)가 32문항으로 수정한 것을 사용하였다. 이 질문지는 교사 -학생관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙의 4가지 하위영역으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 둘째, 전체 학교생활적응 점수가 유의미하게 향상되었고 하위영역 교사-학생 관계, 교우 관계, 학교 수업에 유의미한 차이를 보이므로 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 학교생활적응 향상에 긍정적인 효과가 있다.
- 둘째, 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학교생활 적응에 긍정적 효과가 있었다. 학교생활적응에 대한 실험집단과 통제집단 간의 사전검사에서는 두 집단 간 차이가 없었으나 프로그램을 실사한 실험집단에 대하여 사후검사를 하고 t-검증하여 분석한 결과 학교생활적응의 하위영역 중학교 규칙을 제외한 교사-학생 관계, 교우 관계, 학교 수업 관계에서 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다.
- 따라서 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년 사회성 향상에 유의미한 효과가 있을 것이라는 가설은 긍정되었다.
- 따라서 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학교생활 적응향상에 유의미한 효과가 있을 것이라는 가설은 긍정되었다.
- 효과가 있었다. 사회성에 대한 실험집단과 통제집단간의 사전검사에서는 두 집단 간 차이가 없었으나 프로그램을 실시한 실험집단에 대하여 사후검사를 하고 t-검증하여 분석한 결과, 사회성의 하위영역 중 준법성을 제외한 협동성, 사교성, 자주성에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 김미자(2003)는 집단상담을 통해 사회성이 향상되었다고 했으며 길현주(2002)는 친구사귀기 프로그램을 통해 친 사회적 행동에 유의한 효과가 있음을 보고하였다.
- 이상의 결과를 종합하면 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 사회성 향상에 효과가 있다고 할 수 있다. 특히 협동성, 사교성, 자주성에서 유용한 효과를 주었다고 할 수 있다.
- 이상의 결과를 종합하면 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학교생활적응 향상에 유의미한 효과가 있다고 할 수 있다. 특히, 교사-학생관계, 교우 관계, 학교 수업 영역에서 유용한 효과를 주었다고 할 수 있다.
- 착한이는 평소 친구에게 말을 거는 것이 어려워 항상 교실에서 조용히 앉아 있었는데 지금은 먼저 말을 걸어 친구를 사귀었다고 자랑을 하기도 하였다. 자신감이 향상되고 사교적 행동이 엿보이며 원만한 교우 관계를 가지려는 태도도 보였다.
- 첫째, 전체 사회성 점수가 유의미하게 향상되었고 하위영역의 협동성, 사교성, 자주성에서 유의미한 차이를 보이므로 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 사회성 향상에 긍정적인 효과가 있다.
- 첫째, 활동 중심 친구사귀기 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 사회성 향상에 긍정적 효과가 있었다. 사회성에 대한 실험집단과 통제집단간의 사전검사에서는 두 집단 간 차이가 없었으나 프로그램을 실시한 실험집단에 대하여 사후검사를 하고 t-검증하여 분석한 결과, 사회성의 하위영역 중 준법성을 제외한 협동성, 사교성, 자주성에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다.
- 효과가 있었다. 학교생활적응에 대한 실험집단과 통제집단 간의 사전검사에서는 두 집단 간 차이가 없었으나 프로그램을 실사한 실험집단에 대하여 사후검사를 하고 t-검증하여 분석한 결과 학교생활적응의 하위영역 중학교 규칙을 제외한 교사-학생 관계, 교우 관계, 학교 수업 관계에서 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 이춘자 (2000), 라종훈(2002)은 교우관계 기술 프로그램이 교사와의 관계, 학급환경 적응능력에서 유의미하게 향상되었음을 보고하였으며, 이삼순(2000)은 교우관계 개선 프로그램이 학교생활을 능동적이고 생산적으로 참여하도록 도움이 되었다고 하였다.
후속연구
- 넷째, 교육과정 내에서 할 수 있는 활동 중심 친구사귀기 프로그램의 개발이 필요하며 교과활동 뿐만 아니라 특별활동이나 재량활동 등에서 아동들에게 활동 중심 친구 사귀기 집단상담을 경험할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.
- 둘째, 본 연구에서는 사회성이 낮은 아동을 대상으로 하여 활동 중심 친구사귀기 집단상담의 결과를 증명했으나 학교현장에서 일반 아동들을 대상으로 하는 후속 연구를 통해 검증해 볼 필요가 있다.
- 대상으로 한 경우는 찾아보기 힘들다. 따라서 기존의 친구 사귀기 프로그램의 내용을 저학년 발달 수준에 맞게 활동 중심으로 재구성하여 적용한다면 초등학교 저학년 아동의 사회성을 높여 학교생활적응에 도움을 줄 수 있을 것이다.
- 셋째, 초등학교 저학년의 특성을 고려하여 검사지에 의한 지필검사보다는 사회성이나 학교생활 적응 향상을 다각적인 측면에서 측정하는 연구가 필요하다고 본다.
- 첫째, 본 연구는 광역시 초등학교 1학년 아동들이었으므로 실험결과를 일반화 하는 데는 다소 적절하지 않으므로 다양한 지역의 아동들을 대상으로 실시하여 그 효과를 검증하는 것이 필요하다고 본다.
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