[논문]해양환경공학과 환경교육 - 환경교육을 위한 환경학의 관점에서-

심정은; 이두곤

문제 정의

따라서 본 논문에서는 최근 제시된 환경교육을 보는 새로운 이론적 관점인 '환경교육을 위한 환경학'의 이론적 틀을 바탕으로 해양환경공학의 성격을 분석하여 해양환경공학이 잠재적으로 가지고 있는 환경교육적 성격을 밝히고자 한다. 이는 두 분야의 상호 보완적 발전을 위한 이론적 토대를 마련해줄 것으로 생각된다.

후속연구

그리고 환경교육적 관점은 무엇보다 해양환경공학 내보다 근본적인 해양환경문제 해결을 위한 거시적인 연구의 중요성을 부 각시킴으로써 다 학제간의 공동연구를 통한 환경문제에 대한 종합적 접근을 가능하게 할 것이다. 이는 환경교육적 관점을 통해 총체적인 환경을 보다 이해하며, 다양한 측면에서 환경과 환경문제를 통합적으로 바라보는 것이 얼마나 중요한 것인지를 '볼 수' 있게 되기 때문이다.
환경교육을 위한 환경학의 내용은 과학적 탐구(자연과학적 탐구와 사회과학적 탐구)와 통찰적 탐구를 통해 환경적으로 볼 있게 하는 것을 목적으로 하는'탐구중심 환경교육'에서 그 탐구의 방향을 제시하며, 동시에 그러한 탐구의 결과 체계화된 지식이 다(이 [2006]). 따라서 자연과학적 탐구 중심의 해양환경공학에 사회과학적 탐구와 통찰적 탐구를 추구함으로써 새로운 연구문제와 내용을 창출하고, 해양환경공학의 보다 질적인 발전을 도모할 수 있게 할 것이다. 왜냐하면, 해양환경공학에서의 통찰적 탐구는 해양환경공학이 현세대의 삶의 질과 지속가능한 미래를 위해 왜 중요하며, 근본적으로 환경친화적인 이용개발이란 무엇인지, 지속가능성을 위한 해양환경공학의 발전을 위해 어떠한 분야가 새롭게 연구되어야 하며 이러한 연구가 어떻게 중요한지 등에 대한 본질적인 물음을 명확히 함으로써 다양한 관점에서 해양환경공학을 풍부하게 할 것이기 때문이다.
5개 영역은 지금까지 환경교육을 위해 다루어야 할 내용을 빠짐없이 통합할 수 있을 뿐만 아니라, 내용영역의 기준이 앞으로 시대에 흐름에 따라 계속적인 환경교육 내용의 외향적 확장에 상관없이 5개 영역 안에서 교육 내용을 통합할 수 있도록 나누어져 있다. 또한 그 내용이 환경문제의 근본적인 원인인 환경과 인간과의 관계를 중심으로, 인간의 간섭 없이 건강한 환경에 대한 이해를 추구하고 그 이후, 인간의 개입으로 인한 환경문제 발생 과정과 결과, 구체적인 대책 및 근본적인 대책까지 고려함으로써 총체적인 환경문제를 다양한 측면의 통합적인 관점에서 바라볼 수 있도록 기반을 마련해준다.
이에 해양환경공학이 다루는 해양환경에 대한 내용들은 환경교육을 위해 보다 다양한 쟁점사례를 제공할 것이다. 또한 물환경은 학습자에게 매우 친숙한 환경계로서 해양환경 또한 그 교육적 가치를 새롭게 발견할 수 있을 것으로 기대된다. 무엇보다 해양환경공학의 내용들은 응용과학적 성격을 갖는 환경문제 해결 방안이 구체적으로 어떠하며, 그 영향은 무엇인지에 대한 다양한 예시를 제공할 것이다.
이는 인간의 해양환경에 대한 잘못된 이용으로 인해 생긴 여러 해양환경문제의 근원을 형이상학적으로 고려할 수 있기 때문이다. 또한 이러한 환경교육적 관점은 해양환경공학을 다른 공학 분야보다 지속가능성을 위한 더 새로운 내용을 창출할 수 있는 특성을 가질 수 있도록 도울 것이다. 이는 환경교육을 위한 환경학이 전체를 통찰할 수 있게 하는 성격을 본질적으로 가지고 있으며, 특히 해양환경에서， 지속가능성을 창출하는 공학'의 방향성을 선도적으로 제시할 수 있을 것으로 보기 때문이다.
특 흐], 환경과 인간과의 관계에 대한 바른 이해는 환경교육의 핵심적 인부분이며, 이것은 해양환경공학이 해양환경보전을 위해 본질적으로 추구해야 할 방향을 명확하게 할 수 있다. 또한 환경친화적인 이용기술이 무엇인지 근본적인 물음을 탐구함으로써 해양환경 공학이 지속가능한 미래를 위해 추구해야 하는 기술이 어떠한 것이어야 하는지에 대한 답을 분명하게 얻을 수 있을 것이다. 다시 말해, 환경교육적 접근을 통해 해양환경공학은 해양환경을 환경적 관점으로 바라볼 수 있게 됨으로써 진정한 지속가능한 미래를 위해 기여할 수 있게 된다는 것이다.
본 논문에서의 이러한 논의는 해양환경공학 분야가 환경교육과 상당히 큰 관련이 있음을 이해하게 하며, 이 두 분야가 서로 관계를 가지며 발전하는데 기여할 것이라고 기대한다.
정책적 해결방안을 통합적인 관점에서 모색할 수 있는 기회를 갖게 해 줄 것이다. 이것은 궁극적으로 인간중심의 지속가능한 발전이 아닌 지구생태계를 위한 지속가능한 미래를 위해 해양환경을 적극적으로 바라볼 수 있게 함으로써 인간뿐만 아니라 해양생태계, 나아가 지구생태계를 위한 공학적 접근을 가능하게 할 것이다.
해양환경문제가 쟁점으로 등장하는 경우는 매우 드물다. 이에 해양환경공학이 다루는 해양환경에 대한 내용들은 환경교육을 위해 보다 다양한 쟁점사례를 제공할 것이다. 또한 물환경은 학습자에게 매우 친숙한 환경계로서 해양환경 또한 그 교육적 가치를 새롭게 발견할 수 있을 것으로 기대된다.
그러나 최근 지구환경문제를 제어하는 해양의 특성이 크게 주 목 받으면서 해양환경 문제에 대한 대응 기술 개발과 해양환경자 원의 친환경적 이용기술 개발이 해양환경공학의 당면과제로 떠오 르고 있으며 (한국해양환경공학회 편[2008]), 이는 해양환경뿐만 아니라 지구환경의 지속가능성을 위한 해양환경공학의 역할이 더욱 중요해졌음을 시사한다. 즉, 해양환경공학의 가장 중요한 문제가 해양환경오염의 해결에 국한되지 아니하고, 이를 예방하기 위한 청정생산의 개념 안에서 해양환경 자원의 친환경적 이용기술 및 바다의 생동성과 그 가치를 극대화할 수 있는 기술의 개발, 해양 환경 보전을 위한 기계 시스템 또는 정보 및 관리 시스템의 구축, 그리고 해양환경에서 지속가능성을 구현하기 위한 통합적 연구로 확장되어야 함을 말한다. 이러한 노력을 통해 해양환경공학이 현재의 환경문제해결이나 미래의 환경문제를 예방하기 위한 탐구에 머무르지 않고 적극적으로 보다 좋은 해양환경과 지속가능한 인간과 바다의 관계를 창출하는 새로운 환경 분야로 발전할 수 있는 가능성이 커질 것이다(이 [2003])
해양환경의 중요성에도 불구하고 다양한 각도로 접근하고 있지 못한 해양환경교육을 위해 해양환경공학의 여러 내용은 다양한 환 경계의 하나로서 해양환경에 대한 새로운 이해를 높이고, 환경교 육을 위한 환경학의 제 4영역 2로서 보다 다양하고 새로운 환경교 육의 내용을 창출할 수 있어 그 환경교육적 가치가 높다고 할 수 있다. 특히, 해양환경공학의 내용은 교육활동에서 환경문제의 효율적이면서도 구체적인 과학기술적 해결방안의 모색을 도울 수 있는 다양한 사례를 제시해주어 환경교육의 내용을 보다 풍부하게 할 것이며, 이는 학습자의 보다 창의적인 응용과학적 문제해결방 안 모색을 가능하게 할 것이다.

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