[논문]4-5세 유아의 창의적 사고와 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계

김수연

doi:10.5934/kjhe.2008.17.2.235

4-5세 유아의 창의적 사고와 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계
The Relationship Between 4-5 year olds's Creative Thinking and Mothers' Supportive Child-Rearing Behaviors 원문보기

한국생활과학회지 = Korean journal of human ecology, v.17 no.2, 2008년, pp.235 - 245

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine 4-5 year older's creative thinking and to investigate the interrelationship between young child's creative thinking and their mother's supportive child-rearing behavior. The subjects were 125 pairs of 4-5 year olders and their mothers in Seoul and Gyeonggi-do. The Multidimensional Stimulus Fluency Measure(Van Hook & Tegano, 2002) was revised and used to measure children's creative thinking. For determining mother's supportive child-rearing behavior, the Child Rearing Behavior Observation Scale (Renshaw & Gardner, 1990) was revised and used. The major results were as follows: first, there is no significant difference between boys and girls, and between the 4 year-olders and 5 year-olders in the "child's creative thinking". Second, when mothers properly keep encouraging children's creative behavior in the course of performing their task, it can significantly effect on the development of their creative thinking.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

여기서 유아의 창의적 사고란 유아가 놀이나 일상적인 활동에서 독창적인 아이디어를 생산해내고 발전시키는데 기초가 되는 사고능력과 지식을 의미하며, 유창성, 융통성, 독창성을 유아의 창의적 사고의 구성요인으로 보았다. 그리고 유아의 창의적 사고능력이 유아-어머니간의 창의적 문제해결 상호작용에서 관찰된 어머니의 지지적 양육행동과 어떠한 관계가 있는가를 규명하고자 하였다. 본 연구에서 관찰한 어머니의 지지적 양육행동은 어머니가 유아와의 상호작용에서 나타내는 양육행동의 질적 특성을 의미한다.
둘째, 본 연구는 유아에게 가장 직접적 영향을 미치는 양육환경 중에서 어머니만을 대상으로 어머니의 지지적 양육행동과 유아의 창의적 사고 간의 관계를 연구하였다. 그러나 유아에게 영향을 주는 양육환경으로서 아버지의 역할과 유아교육기관의 교사의 양육행동도 고려될 필요가 있을 것이다.
본 연구는 기존의 창의성 연구에서 잘 다루어지지 않았던 4-5세 유아를 대상으로 함으로써 유아기의 창의적 사고에 대한 구체적인 자료를 제시해 줄 것이다. 또한, 가정에서의 놀이상황을 관찰하여 유아-어머니간의 구체적인 상호작용의 특성을 조사하여 유아의 창의적 행동특성과 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계에 대해 분석함으로써 유아의 창의성 발달과 관련된 가정의 양육 맥락에 대한 실제적 정보를 제공해 준다는 점에 그 의의를 두고자 하였다.
본 연구는 기존의 창의성 연구에서 잘 다루어지지 않았던 4-5세 유아를 대상으로 함으로써 유아기의 창의적 사고에 대한 구체적인 자료를 제시해 줄 것이다. 또한, 가정에서의 놀이상황을 관찰하여 유아-어머니간의 구체적인 상호작용의 특성을 조사하여 유아의 창의적 행동특성과 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계에 대해 분석함으로써 유아의 창의성 발달과 관련된 가정의 양육 맥락에 대한 실제적 정보를 제공해 준다는 점에 그 의의를 두고자 하였다.
본 연구는 기존의 창의성 연구에서 측정의 어려움으로 인해 잘 다루어지지 않았던 4-5세 유아를 대상으로 함으로써 유아의 창의적 사고에 대한 기초적인 정보를 제공하고, 창의성을 육성하기 위해 도움이 되는 어머니의 양육행동에 대한 방향을 제시하였으며, 질문지를 사용하여 어머니의 양육행동을 파악하기보다는 실제 가정환경에서의 상호작용을 관찰하여 보다 구체적으로 어머니와 유아간의 행동패턴을 조사하고자 하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 최근 영재 교육에 대한 관심이 높아지면서 주로 초등학생이나 중학생을 중심으로 하여 창의성을 연구하고 이들의 창의성을 증진시키려는 움직임이 일고 있다.
본 연구는 유아의 창의적 사고를 통해 유아기의 창의성을 파악하고자 하였다. 여기서 유아의 창의적 사고란 유아가 놀이나 일상적인 활동에서 독창적인 아이디어를 생산해내고 발전시키는데 기초가 되는 사고능력과 지식을 의미하며, 유창성, 융통성, 독창성을 유아의 창의적 사고의 구성요인으로 보았다.
본 연구에서는 4-5세 유아의 창의적 사고에 대해 알아보고, 유아의 성별과 연령에 따라 창의적 사고에 차이가 있는가를 밝히며, 유아의 창의적 사고가 어머니의 지지적 양육행동과 어떠한 관계가 있는가를 규명해보고자 하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
유아의 성별과 연령에 따라 창의적 사고에 차이가 있는가를 알아본 결과는 에 제시하였다.
이상의 과제를 선정한 근거는 창의적 사고와 창의적 문제 해결을 요구하는 과제를 수행하는 과정을 통하여 선행 연구(Amabile, 1996; Feldman, 1999; Shaefer & Edgerton, 1985; Snowden, 1994)에서 창의성이 높은 자녀에 대한 부모의 상호작용 방식으로 지적된 자녀에 대한 격려와 정서적 지지와 온정 표현, 자율성 허용과 존중, 자녀의 학습 양식에 따른 적절한 지도 등의 반응을 관찰하고자 한 것이다.

가설 설정

2) 유아의 창의적 사고는 유아의 성별에 따라 차이가 있는가?
3) 유아의 창의적 사고는 유아의 연령에 따라 차이가 있는가?
창의성에 영향을 주는 환경변인으로 가정, 교육기관, 직장, 사회문화적 배경 등이 밝혀졌는데, 그 중에서도 가정환경은 개인의 창의성 발달에 직접적인 영향을 준다고 한다(Gardner, 1993). 가정은 유아의 성장과 발달에 가장 직접적으로 영향을 주는 일차적 환경으로서, 창의성 발달에 있어서도 가정환경의 역할은 간과될 수 없을 것이다(Feldman, 1999). Csikszentmihalyi(1999)는 가정의 양육환경은 창의성을 촉진시킴에 있어 가장 중요한 요소이며, 부모는 유아가 호기심과 상상력을 갖게 하고 유아에게 지적, 문화적 자극을 제공하는 역할을 하게 된다고 주장하였다.

제안 방법

각 문항에 대해 유창성, 융통성, 독창성의 3가지 측면에서 유아의 반응을 빈도로 점수화하였다. 유창성은 주어진 특정 자극에 대해 유아가 보이는 반응의 총수이며, 융통성은 주어진 특정 자극에 대해 유아가 반응하는 범주의 총수이고, 독창성은 주어진 특정 자극에 대한 독특한 반응의 총수를 의미한다.
과제 제시 방법은 연구자가 유아의 가정을 방문하여 유아와 어머니가 주로 놀이하는 장소에 비디오를 설치하고 유아-어머니간 창의적 문제해결 과제 상황을 제시하였다. 세 가지 과제를 수행하는데 걸리는 시간은 평균 약 20분이며, 어머니의 지지적 양육행동의 관찰을 위하여 어머니가 유아에게 과제를 지도할 때 나타나는 어머니의 상호 작용 행동을 비디오로 녹화하였다.
어머니의 지지적 양육행동 관찰을 위하여 연구자가 각 가정을 방문 하여 창의적 문제해결 과제를 제시하고, 과제의 실시 과정을 비디오로 녹화하였다. 녹화된 어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제 수행을 보면서 훈련된 2인의 관찰자가 어머니의 지지적 양육행동에 대해 관찰 평정하였다. 수집된 어머니-유아 150쌍의 자료 중에서 가정의 사회경제적 지위가 중류층이 아니거나 어머니-유아간의 창의적 문제해결 과제에 대한 반응이 불충분한 경우를 제외하여 최종 자료 분석에는 어머니-유아 125쌍의 자료가 사용되었다.
유창성은 주어진 특정 자극에 대해 유아가 보이는 반응의 총수이며, 융통성은 주어진 특정 자극에 대해 유아가 반응하는 범주의 총수이고, 독창성은 주어진 특정 자극에 대한 독특한 반응의 총수를 의미한다. 독창성의 기준은 Van Hook와 Tegano(2002)의 연구에서 사용한 방법을 참고하여 각 문항별 반응에 대한 빈도를 구하고 전체 반응자의 5%이하가 반응한 것을 독특한 반응으로 간주하였다. 유창성과 융통성, 독창성의 가능한 점수범위는 각각 0점부터 유아의 반응수에 따라 달라지며, 점수가 높을수록 각 범주에 해당하는 창의적 사고수준이 높다고 볼 수 있다.
두 번째 하위 검사는 “패턴”이며, “[정육면체/사각뿔/원기둥을 제시하면서] 이렇게 생긴 건 어떤 것이 있는지 생각나는 대로 이야기해 보세요”라는 3가지 질문에 유아가 각기 가능한 해석을 하여 비슷한 모양의 사물을 이야기하도록 한다.
어머니의 지지적 양육행동을 관찰하기 위하여 선행연구(Renshaw & Gardner, 1990)의 유아-어머니 간 상호작용 관찰 기준을 참고하여 본 연구자가 예비조사를 거쳐 18항목의 관찰척도를 구성하였다. 본 관찰 척도는 정서적 지지 6항목, 자율성 존중 6항목, 적절한 지도 6항목 등 총 18항목으로 구성되었다.
과제 제시 방법은 연구자가 유아의 가정을 방문하여 유아와 어머니가 주로 놀이하는 장소에 비디오를 설치하고 유아-어머니간 창의적 문제해결 과제 상황을 제시하였다. 세 가지 과제를 수행하는데 걸리는 시간은 평균 약 20분이며, 어머니의 지지적 양육행동의 관찰을 위하여 어머니가 유아에게 과제를 지도할 때 나타나는 어머니의 상호 작용 행동을 비디오로 녹화하였다.
세 번째 하위검사는 “용도”이며, “상자/종이/숟가락으로 무엇을 할 수 있는지 이야기해보세요”라는 3가지 질문에 대해 유아가 사물에 대한 용도를 다양하게 이야기하도록 한다.
어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제에서 나타나는 어머니의 지지적 양육행동을 관찰하기 위하여 선행연구(McGillicuddy-De Lisi, 1985; Renshaw & Gardner, 1990; Torrance, 1984)를 참고로 하여 본 연구자가 세 가지 과제를 구성하였다.
유아의 창의적 사고를 측정하기 위하여 연구자와 훈련된 연구 보조자 2인이 유아교육기관의 조용한 방에서 각 유아별로 자유놀이시간을 활용하여 창의적 사고 검사를 실시하였다. 어머니의 지지적 양육행동 관찰을 위하여 연구자가 각 가정을 방문 하여 창의적 문제해결 과제를 제시하고, 과제의 실시 과정을 비디오로 녹화하였다. 녹화된 어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제 수행을 보면서 훈련된 2인의 관찰자가 어머니의 지지적 양육행동에 대해 관찰 평정하였다.
어머니의 지지적 양육행동은 가정에서 유아-어머니 간 창의적 문제해결 과제의 수행을 비디오로 녹화한 후, 선행 연구(Renshaw & Gardner, 1990)를 참고하여 본 연구자가 제작한 어머니의 지지적 양육행동 관찰척도로 분석하였다.
어머니의 지지적 양육행동을 관찰하기 위하여 선행연구(Renshaw & Gardner, 1990)의 유아-어머니 간 상호작용 관찰 기준을 참고하여 본 연구자가 예비조사를 거쳐 18항목의 관찰척도를 구성하였다.
예비조사는 4-5세 유아-어머니 10쌍과 유아교육 전문가 3인을 대상으로 하여 유아용 창의적 사고 검사의 적절성을 알아보고 어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제 및 지지적 양육행동 관찰척도의 적절성을 확인하였다. 예비조사에서 수집된 어머니 10명의 지지적 양육행동 녹화 자료로 관찰자 훈련을 실시한 후, 관찰자간 신뢰도를 산출하였다.
예비조사는 4-5세 유아-어머니 10쌍과 유아교육 전문가 3인을 대상으로 하여 유아용 창의적 사고 검사의 적절성을 알아보고 어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제 및 지지적 양육행동 관찰척도의 적절성을 확인하였다. 예비조사에서 수집된 어머니 10명의 지지적 양육행동 녹화 자료로 관찰자 훈련을 실시한 후, 관찰자간 신뢰도를 산출하였다.
유아의 창의적 사고를 측정하기 위하여 Van Hook와 Tegano(2002)의 다차원적 자극 유창성 검사(Multidimensional Stimulus Fluency Measure: MSFM)를 본 연구자가 일부 수정, 보완하여 사용하였다. 본 검사는 세 개 하위검사별로 세 문항씩 총 9개 문항으로 구성되어 있다.
본 조사는 서울과 경기도 신도시의 중류층 거주 지역에 위치한 유치원과 어린이집에 다니는 4-5세 유아와 어머니 150쌍을 대상으로 실시하였다. 유아의 창의적 사고를 측정하기 위하여 연구자와 훈련된 연구 보조자 2인이 유아교육기관의 조용한 방에서 각 유아별로 자유놀이시간을 활용하여 창의적 사고 검사를 실시하였다. 어머니의 지지적 양육행동 관찰을 위하여 연구자가 각 가정을 방문 하여 창의적 문제해결 과제를 제시하고, 과제의 실시 과정을 비디오로 녹화하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 서울과 경기도 신도시의 중류층 거주 지역에 위치한 19개 유치원과 4개 어린이집에 다니는 4-5세 유아와 어머니 125쌍이었다.
본 조사는 서울과 경기도 신도시의 중류층 거주 지역에 위치한 유치원과 어린이집에 다니는 4-5세 유아와 어머니 150쌍을 대상으로 실시하였다. 유아의 창의적 사고를 측정하기 위하여 연구자와 훈련된 연구 보조자 2인이 유아교육기관의 조용한 방에서 각 유아별로 자유놀이시간을 활용하여 창의적 사고 검사를 실시하였다.
녹화된 어머니-유아 간 창의적 문제해결 과제 수행을 보면서 훈련된 2인의 관찰자가 어머니의 지지적 양육행동에 대해 관찰 평정하였다. 수집된 어머니-유아 150쌍의 자료 중에서 가정의 사회경제적 지위가 중류층이 아니거나 어머니-유아간의 창의적 문제해결 과제에 대한 반응이 불충분한 경우를 제외하여 최종 자료 분석에는 어머니-유아 125쌍의 자료가 사용되었다.
그러나 일원변량분석을 실시한 결과, 유아의 창의적 사고 총점과 유창성, 융통성, 독창성 등의 하위요인별 점수는 유아의 연령에 따라 유의한 차이가 없었다. 유아의 성별과 연령에 따라 창의적 사고에서 유의한 차이가 나타나지 않았으므로, 연구문제 2번에 대해서는 4-5세 유아 전체를 대상으로 분석하였다.

데이터처리

유아의 창의적 사고의 성별과 연령에 따른 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석을 실시하였다. 그리고 유아의 창의적 사고와 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계를 파악하기 위하여 Pearson 적률상관계수를 산출하였다.
본 연구에서는 SPSSWIN 10.0 프로그램을 사용하여 수집된 자료의 각 측정 변인들에 대해 기술적 통계치를 구하였다. 유아의 창의적 사고의 성별과 연령에 따른 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석을 실시하였다.
0 프로그램을 사용하여 수집된 자료의 각 측정 변인들에 대해 기술적 통계치를 구하였다. 유아의 창의적 사고의 성별과 연령에 따른 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석을 실시하였다. 그리고 유아의 창의적 사고와 어머니의 지지적 양육행동 간의 관계를 파악하기 위하여 Pearson 적률상관계수를 산출하였다.

성능/효과

20명의 검사 결과에 대해 적률상관계수로 측정된 2인 채점자간의 일치도는 창의적 사고 총점에 대해 r=.98(p<.01)이고, 각하위영역별로 유창성은 1.00, 융통성은 .99, 독창성은 .95였다.
그런데, 본 연구에서는 유의미한 차이는 아니었지만 창의적 사고 총점과 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성에서 남아보다 여아가 다소 높은 점수를 보였다. 이는 앞에서 언급한 Gupta(1981)나 조성연(1990)의 연구에서 남아의 창의성이 여아보다 높았다는 결과와는 상반되는 것이었다.
첫째, 4-5세 유아의 창의적 사고는 연령이나 성별에 따라 차이가 없으나 개인차가 크다. 둘째, 어머니가 유아와의 상호작용에서 정서적으로 지지해주고 유아의 수준에 맞는 적절한 지도를 사용할수록 유아의 유창성, 융통성, 독창성 등의 창의적 사고 수준이 높다. 따라서 가정에서 유아의 창의적 사고의 발달에 도움을 주기 위해서는 어머니와의 관계의 질이 중요함을 알 수 있다.
둘째, 유아의 창의적 사고는 어머니의 지지적 양육행동과 유의한 정적상관(r=.21, p<.05)을 보였다.
유아의 성별과 연령에 따라 창의적 사고에 차이가 있는가를 알아본 결과는 <표 2>에 제시하였다. 유아의 창의적 사고 검사의 총점과 하위요인별 평균을 성별에 따라 비교해보면, 여아는 남아보다 유창성, 융통성, 독창성 및 창의적 사고 총점에서 다소 높은 점수를 얻었으나, 일원 변량분석 결과에서 유아의 창의적 사고 총점과 하위요인별 점수는 유아의 성별에 따라 유의한 차이가 없었다. 그리고 4세 유아들이 5세 유아들보다 유창성, 융통성, 독창성 및 창의적 사고 총점에서 약간 높은 점수를 얻었다.
이상의 연구결과들을 종합해보면, 부모는 자녀의 경험을 조직하는 핵심적 협력자로서 자녀의 창의적인 확산적 사고와 창의적 성향, 행동특성을 촉진하고 지지하는 실제적 역할을 함을 알 수 있다. 창의적인 자녀의 부모는 아동의 요구에 관심을 보이고 수용적이며 창의적 표현에 대한 동기를 장려하는 등 정서적 지지를 제공하고, 자녀의 자율적인 결정과 호기심, 탐색, 독립성을 장려하며, 자녀의 학습양식을 잘 알고 이에 따라 적절한 상호작용 행동과 중재 기술을 사용하는 등의 양육행동을 보인다.
05)을 보였다. 즉, 어머니가 유아와 창의적 문제해결 과제를 수행할 때 유아에게 정서적 지지를 보이고 유아의 자율성을 존중하며 유아에게 적절한 지도방식을 사용하는 등 양육행동이 지지적일수록, 그들의 유아는 유창성, 융통성, 독창성 등 창의적 사고 수준이 높은 것으로 나타났다.
6)의 순서로 나타났으며, 유창성이 융통성이나 독창성보다 유아의 개인차가 큰 것으로 나타났다. 즉, 연구대상 유아들은 주어진 자극에 대하여 보이는 반응의 수가 반응하는 범주의 수나 독특한 반응의 수보다 많은 편이었으며, 이러한 창의적인 사고 반응의 경향성은 유아에 따라 차이가 컸다.
27)을 보였다. 즉, 창의적 문제해결 과제의 수행에서 관찰된 어머니와 유아의 관계가 정서적으로 지지적이고 온정적일수록, 어머니가 유아의 수준에 적절한 지도방법을 사용할수록, 유아는 유창성, 융통성, 독창성 등의 창의적 사고 수준이 높은 것으로 나타났다.
그러므로, 본 연구결과에 따라 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 4-5세 유아의 창의적 사고는 연령이나 성별에 따라 차이가 없으나 개인차가 크다. 둘째, 어머니가 유아와의 상호작용에서 정서적으로 지지해주고 유아의 수준에 맞는 적절한 지도를 사용할수록 유아의 유창성, 융통성, 독창성 등의 창의적 사고 수준이 높다.
첫째, 유아의 창의적 사고의 총점은 평균이 153.6점으로 비교적 높았고, 유아에 따른 개인차가 큰 편(점수범위 40-444점, SD=80.8)이었다. 하위요인별로 살펴보면, 유아들의 창의적 사고는 유창성(M=7.
한편, 유아의 창의적 사고 총점과 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성에서 유아의 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 창의성에 성차가 없다는 연구결과(송민영, 1998)와 그 맥을 같이 하는 결과라 할수 있다.
한편, 유아의 창의적 사고의 총점과 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성에서 4세 유아들이 5세 유아들보다 다소 높은 경향을 보였지만, 4세와 5세 집단 간에 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 본 연구에서 5세보다 4세 집단에서 다소 높은 점수를 보인 것은 Torrance(1976)의 창의성은 4세부터 4세반 사이에 절정을 이루며 초등학교에 들어가기 전해인 5세에서 감소하는 현상이 나타난다는 주장과 일치하는 결과라고 볼 수 있다.

후속연구

또한 대상 유아의 연령이 4-5세로서 아동기에 비해 상대적으로 자율적인 활동을 지지하기보다는 부모의 지도와 안내를 더 필요로 하는 시기이기 때문에 어머니의 자율성 존중과 유아의 창의적 사고 간의 관계가 유의하지 않은 것으로 나타났다고 해석할 수도 있다. 따라서 추후연구를 통해 부모의 양육차원과 관련된 변인들을 다양하게 고려하여 유아 및 아동의 창의성과의 관계를 재검증해 볼 필요가 있을 것이다.
본 연구의 제한점을 살펴보고 후속 연구를 위한 제언을 하면, 첫째, 본 연구에서는 유아의 창의성을 사고 능력의 측면에 초점을 두고 측정하였으므로 유아의 창의적 사고에 국한하여 연구결과를 해석해야 한다. 본 연구에서는 창의성에 대한 합류적 관점에서 주장하고 있는 다양한 차원에서의 창의성 발달을 설명하기에는 한계가 있다.
셋째, 본 연구의 대상은 중류층 가정의 일반 유아를 대상으로 하였으므로 연구결과를 해석함에 있어서 주의를 기울여야 하며, 영재 유아나 다양한 배경의 유아를 대상으로 연구하여 이들 간의 창의적 사고를 비교해 볼 필요가 있다.
그러나 창의성의 발달은 어린 시기부터 환경과의 상호작용을 통해 이루어지므로 창의성 교육에 있어서 유아기를 간과해서는 안 될 것이다. 이를 위해 유아교육기관에서 유아의 창의성 증진을 위한 교육과정을 강화해야 할뿐만 아니라 가정에서 유아의 창의성 발달에 도움을 줄 수 있는 양육 방식에 관한 부모교육 프로그램도 개발될 필요가 있다.
그리고 양육행동 뿐만 아니라 양육행동의 기저가 되는 양육신념이나 양육태도 등도 함께 조사하여 유아의 창의적 사고의 발달에 관련된 다양한 미시적 환경의 특성을 파악할 필요가 있다. 특히 본 연구에서는 어머니의 양육행동을 특정 상황에서 관찰하여 지지적 양육행동의 측면에 국한하여 분석함으로써, 창의적인 부모의 특징 중 구체적인 의사소통의 방식이나 역할모델로서의 기능과 같은 다각적인 항목에 대한 파악이 미흡하였으므로, 추후 연구를 통해 창의적인 부모의 상호작용에 대한 심층적인 분석이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	현대 사회에서 창의성을 강조하는 이유는 무엇인가?	이와 같이 현대 사회에서 창의성을 강조하는 이유는 첫째, 국가적 수준에서 창의적인 능력을 갖춘 고급 인력을 키워내야만 세계 각국의 기술보호주의와 특허 및 저작권 경쟁의 장벽을 뛰어넘는 기술이 개발될 수 있고 우리나라가 선진국 대열에 진입할 수 있기 때문이다. 둘째, 개인적 수준에서 창의성은 직업과 일상생활에서 유용한 특성이며, 창의적 활동이 삶의 의미를 발견할 수 있는 근원이기 때문이다(Csikszentmihalyi, 1999; Lubart, 1994). 따라서, 창의성은 미래사회의 핵심적인 가치이자 개인이 습득해야 할 능력으로서 인식되고 있으며, 이러한 창의성의 본질과 특성을 파악해야 할 필요성이 점차 고조되고 있다.
	창의성 ‘새롭고 적절한 것을 생성할 수 있는 개인의 사고 능력’이라고 정의할 수도 있는데(Sternberg & Lubart, 1996), 여기서 새로운 산물이라는 것은 무엇을 하는가?	창의성이란, 어떤 사태에 직면했을 때, 새로운 통찰과 사고를 산출하는 과정을 거쳐서 기존의 것과는 다른 아이디어나 형태, 관계 양식 및 해결방법을 산출해내는 능력으로서 모든 사람이 지니고 있는 속성의 하나라고 할 수 있다. 창의성을 ‘새롭고 적절한 것을 생성할 수 있는 개인의 사고 능력’이라고 정의할 수도 있는데(Sternberg & Lubart, 1996), 여기서 새로운 산물이라는 것은 독창적이고 예측되지 않은 물리적 산물이나 새로운 방식을 의미하고, 적절한 산물이란 유용하거나 과제의 요건을 충족시키며 다른 것보다 현저히 눈에 띄는 것을 의미한다(Cropley, 1999; Lubart, 1994).
	창의성에 영향을 주는 환경 요소에는 무엇이 있는가?	창의성에 영향을 주는 환경변인으로 가정, 교육기관, 직장, 사회문화적 배경 등이 밝혀졌는데, 그 중에서도 가정환경은 개인의 창의성 발달에 직접적인 영향을 준다고 한다(Gardner, 1993). 가정은 유아의 성장과 발달에 가장 직접적으로 영향을 주는 일차적 환경으로서, 창의성 발달에 있어서도 가정환경의 역할은 간과될 수 없을 것이다(Feldman, 1999).

참고문헌 (43)

강상철(1969). 창의성 발달과 환경요인. 교육학연구, 7(1), 33-42.
교육인적자원부(1998). 유치원 교육과정 해설. 서울: 교육인적자원부.
김수영, 김경미(2006). 환상동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력 및 창의성에 미치는 효과. 아동학회지, 27(1), 81-94.

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김온기(2000). 과학 활동을 통한 유아의 창의적 사고력 증진 프로그램 개발 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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