[논문]한국어-중국어 이중 언어 아동의 한국어 발달 : 복문발달을 중심으로

이귀옥; 이혜련

문제 정의

0 이하인 아동들의 경우에는 연령보다는 MLU가 아동의 생산적 언어 수준을 더 잘 나타내주는 지표가 되므로(Klee & Fitzgerald, 1985; Rondal, Ghiotto, Bredart, & Bachelet, 1987) 아동들의 연령에 따라 MLU 변화를 살펴봄으로써 아동들의 초기 언어발달 정도를 살펴볼 수 있다. 그러므로 본 연구에서는 이중 언어 아동들이 연령에 따라 언어발달 과정이 어떠한지 살펴보기 위해 MLU, 어휘유형수, 어휘빈도수 등 일반적인 언어발달지표를 이용하고자 하였다.
본 연구에서는 한국어-중국어 이 중 언어 아동들의 연령에 따른 한국어 발달수준을 알아보고, 복문구조 발달과정을 살펴보고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
이에, 본 연구에서는 한국어를 제1언어로 사용하면서 중국어를 자연스럽게 학습하는 중국 조선족 이 중 언어 아동들인 중국 연길의 2-4세 아동들을 대상으로 아동들의 연령에 따른 언어발달 수준을 살펴보고, 이 아동들의 복문구조발달과정을 살펴보아 이를 단일 언어 아동인 한국 아동들의 발달과정을 비교하였다.
사용하는 것으로 나타났다. 이에, 본 연구에서는 한국어를 제1언어로 하는 이 중 언어 아동들의 한국어 복문발달과정을 자세하게 살펴봄으로써 이 중 언어 아동의 초기 언어발달과정을 살펴보고, 이를 한국어 단일 언어 아동들의 연구(김영태, 2002)와 비교함으로써 이 중 언어 아동들의 언어발달이 단일 언어 아동들과 비교하여 어떠한지 알아보고자 하였다.

제안 방법

그런 다음 아동과 어머니의 상호작용을 녹화하였고 녹화 후 바로 전사하였다. 전사한 아동의 자발발화 중 상호작용이 활발한 발화를 이용하기 위하여 발화가 시작되는 앞부분 약 5분은 제외한 후 아동의 발화 중 약 150발화정도를 분석에 이용하였다.
사용 아동율은 각 연령별로 총 아동 중 각 복문유형을 사용한 아동수를 의미하고, 사용율은 사용한 아동들의 전체 발화 중 복문 발화율을 의미한다. 그리고 단일 언어 아동들인 한국아동들의 복문발달과 비교하기 위하여 이를 한국 아동을 대상으로 한 분석 자료인 김영태(2002)와 비교하였다.
91 개월, 범위 : 48-58개월) 등총 47명을 대상으로 하였다. 연길의 조선족 유치원에 다니는 아동들 중 부모가 동의한 아동들에 한해서 2003년 11월부터 1회 약 30분동안 아동과 어머니의 상호작용중 자발발화를 녹화하였다. 본 연구에 포함된 아동들의 부모특성을 살펴보면 아버지 연령은 평균 35.
유치원의 독립된 공간에서 동일한 장난감 세팅 하에서 약 30분 동안 아동과 어머니의 상호작용과정에서의 자발발화를 비디오로 녹화하여 전사하였다. 이를 위해 관찰 장소에 카메라를 세팅하고 아동의 관심을 끌 수 있는 장난감(유선전화기, 무선전화기, 아기인형, 우유병, 자동차, 비행기, 동물, 호랑이인형, 소꿉놀이)을 준비하였다.
이 중 언어 아동들의 복문 구조를 좀더 자세하게 살펴보기 위하여 각 복문구조의 하위유형별로 발달과정을 살펴보았다. 아동의 연령에 따른 연결구조의 하위유형 발달과정을 살펴본 결과는 <표 4>와 같다.
전사한 아동의 자발발화 중 상호작용이 활발한 발화를 이용하기 위하여 발화가 시작되는 앞부분 약 5분은 제외한 후 아동의 발화 중 약 150발화정도를 분석에 이용하였다. 이를 한국어발화분석(KCLA) 프로그램을 이용하여 아동과 어머니의 평균형태소길이(MLU-형태소), 어휘유형, 어휘빈도수를 산출하였고, 아동의 복문발달을 살펴보고자 한국 아동의 자발발화에서 나타난 복문을 김영태(2002)의 분류방법에 따라 나열, 연결, 내포 등으로 분석하고 각 복문의 하위유형별로 빈도를 산출하였다.
녹화 후 바로 전사하였다. 전사한 아동의 자발발화 중 상호작용이 활발한 발화를 이용하기 위하여 발화가 시작되는 앞부분 약 5분은 제외한 후 아동의 발화 중 약 150발화정도를 분석에 이용하였다. 이를 한국어발화분석(KCLA) 프로그램을 이용하여 아동과 어머니의 평균형태소길이(MLU-형태소), 어휘유형, 어휘빈도수를 산출하였고, 아동의 복문발달을 살펴보고자 한국 아동의 자발발화에서 나타난 복문을 김영태(2002)의 분류방법에 따라 나열, 연결, 내포 등으로 분석하고 각 복문의 하위유형별로 빈도를 산출하였다.

대상 데이터

본 연구는 중국 연길의 조선족 2세 20명(평균연령 : 27.75개월, 범위 : 24-35개월), 3세 15명 (평균연령 : 40.26개월, 범위 : 364개월), 4세 12명(평균연령 : 52.91 개월, 범위 : 48-58개월) 등총 47명을 대상으로 하였다. 연길의 조선족 유치원에 다니는 아동들 중 부모가 동의한 아동들에 한해서 2003년 11월부터 1회 약 30분동안 아동과 어머니의 상호작용중 자발발화를 녹화하였다.
이를 위해 관찰 장소에 카메라를 세팅하고 아동의 관심을 끌 수 있는 장난감(유선전화기, 무선전화기, 아기인형, 우유병, 자동차, 비행기, 동물, 호랑이인형, 소꿉놀이)을 준비하였다. 아동과 어머니가 방문하면 인사를 나눈 다음, 어머니에게 놀이를 하면서 자연스럽게 상호작용하도록 요구하였다.

데이터처리

연령에 따른 아동의 언어발달수준을 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였고, 아동들의 복문발달과정을 알아보기 위하여 각 복문유형의 사용아동율과 사용율을 산출하였다. 사용 아동율은 각 연령별로 총 아동 중 각 복문유형을 사용한 아동수를 의미하고, 사용율은 사용한 아동들의 전체 발화 중 복문 발화율을 의미한다.

성능/효과

그 결과, 아동의 연령에 따라 아동의 평균형태소길이(MLU), 어휘유형수, 어휘빈도수에서 차이가 나타나 연령이 증가할수록 평균형태소길이가 길어지고, 어휘유형수와 어휘빈도수가 증가하는 것으로 나타나 이 중 언어 아동들도 단일언어 아동들과 마찬가지로 연령에 따라 언어발달이 이루어지는 것을 알 수 있다. 연령에 따른 MLU 발달 과정 (Miller & Chapman, 1981)을 살펴 보면, 2세 아동의 경우 MLU 1.
사용하는 것으로 나타났다. 그리고 이 중 언어 아동들과 단일 언어 아동들 모두 연결 구조 중에서도 시간 연결과 조건 연결올 가장 빈번하게 사용하였고, 내포 구조에서는 체언수식내포를 가장 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 이 중 언어 아동들의 한국어 발달과정이 단일 언어 아동들의 한국어 발달과정과 유사함을 보여주는 결과로서 두 가지 언어를 습득하는 아동들의 경우 초기 언어발달속도는 다소 지연되지만 언어발달과정은 동일하다는 연구들(이귀옥 등, 2003; 이귀옥 · 이혜련, 2004; 이귀옥 · 이혜련, 2005)을 지지하는 것으로 볼 수 있다.
특히 단일 언어 아동들과 이 중 언어 아동들보다 연결구조 중에서도 시간 연결구조를 가장 빈번하게 많이 사용하는 것으로 나타나 이 중 언어 아동들의 한국어 발달과정이 단일 언어 아동들과 유사함을 알 수 있다. 내포 복문구조에서는 단일언어 아동들의 경우 체언수식내포, 인용내포, 실체 내포 등의 순으로 빈번하게 사용하였으나 체언수식 외에는 그 빈도가 매우 낮았고, 이 중 언어 아동들의 경우에는 체언수식 내포를 가장 빈번하게 사용하였으나 인용내포와 실체내포는 나타나지 않은 반면 단일 언어 아동들에 비해 대상 내포와 용언수식내포가 많이 사용되었다. 그러나 나열 복문구조에서는 큰 차이가 나타나 단일언어 아동들의 경우 나열 구조를 연결이나 내포와 유사하게 빈번하게 사용하는 것으로 나타났으나 본 연구의 대상인 이 중 언어 아동들에서는 나열구조가 나타나지 않았다.
내포구조의 발달과정을 살펴본 결과 연결구조보다는 사용빈도가 낮았지만 3세보다 4세 아동들이 내포구조의 사용율이 더 높은 것으로 나타나 연령이 증가함에 따라 좀더 복잡하고 어려운 복문 구조를 사용하게 됨을 알 수 있었다.
마지막으로, 이 중 언어 아동들인 중국 조선족 아동들과 단일 언어 아동들인 한국아동들의 복문구조발달(김영태, 2002)을 비교해 본 결과 두 집단 모두 복문 구조 중 연결 구조를 가장 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다. 그리고 이 중 언어 아동들과 단일 언어 아동들 모두 연결 구조 중에서도 시간 연결과 조건 연결올 가장 빈번하게 사용하였고, 내포 구조에서는 체언수식내포를 가장 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다.
이 중 언어 아동들의 복문 발달과정에서 연결구조는 3세 아동과 4세 아동 모두 빈번하게 사용하는 것으로 나타났고 3세 아동들은 시간 연결과 조건 연결을 빈번하게 사용하였고 4세 아동들은 연결구조 중에서도 특히 조건 연결을 가장 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다. 내포구조의 발달과정을 살펴본 결과 연결구조보다는 사용빈도가 낮았지만 3세보다 4세 아동들이 내포구조의 사용율이 더 높은 것으로 나타나 연령이 증가함에 따라 좀더 복잡하고 어려운 복문 구조를 사용하게 됨을 알 수 있었다.
3세와 4세 아동들의 경우에도 나열 구조는 나타나지 않았고, 내포와 연결의 복문만 사용하는 것으로 나타났다. 이에, 복문구조의 발달과정에서 3세와 4세간에 차이가 있는가를 알아보기 위해 t-est를 실시한 결과 내포(t=1.92, p<.05), 연결(t=-.84,p<.05) 모두 연령차가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
이중 언어 아동들의 발화를 자세하게 살펴본 결과나열구조를 사용하기보다는 각각을 완전한 한 문장으로 발화하는 것을 알 수 있었다. 즉 '나는 사과, 배 먹었다'와 같이 체언나열의 경우 이중언어 아동들은 '나는 사과 먹었다, 나는 배 먹었다, 로 사용하고 있었다.
종합해 보면, 본 연구의 결과는 이 중 언어 아동들의 MLU 발달이나 복문발달과정이 단일 언어 아동들보다 다소 늦어져 이 중 언어를 습득하는 초기에는 이 중 언어 아동들이 단일 언어 아동들보다 언어발달이 다소 지연될 수 있지만 그 발달과정은 단일 언어 아동들과 유사하다는 것을 다시 한번 확인할 수 있다. 그러나 본 연구의 대상 아동 수가 적고, 지역적인 특성이나 가정환경, 부모 특성 등은 고려되지 않았고, 본 연구의 대상 아동들은 중국어와 한국어의 두 언어를 자연스럽게 사용하고 있는 수평적 이중언어 환경의 아동들이므로 이러한 결과를 한국에서 이중언어를 학습하는 아동들에게 직접적으로 적용하는 데에는 무리가 있을 수 있다.

후속연구

한번 확인할 수 있다. 그러나 본 연구의 대상 아동 수가 적고, 지역적인 특성이나 가정환경, 부모 특성 등은 고려되지 않았고, 본 연구의 대상 아동들은 중국어와 한국어의 두 언어를 자연스럽게 사용하고 있는 수평적 이중언어 환경의 아동들이므로 이러한 결과를 한국에서 이중언어를 학습하는 아동들에게 직접적으로 적용하는 데에는 무리가 있을 수 있다. 그러므로 후속 연구에서 한국에서 유아기 초기부터 외국어를 배우는 아동들을 대상으로 언어발달과정이 어떠한지 살펴보아야 할 것이다.
따라서 한국어 이 중 언어 아동들의 언어 발달에 대한 체계적이고 구체적인 연구가 필요하다. 그러므로 자연스러운 이 중 언어 환경의 아동들을 대상으로 한국어 언어발달 과정을 알아봄으로써 유아기에 두 가지 이상의 언어를 학습하는 것이 아동의 언어발달에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 확인할 수 있고, 이러한 연구를 통해 조기외국어교육의 지침을 제공해 줄 수 있을 것이다.
그러나 본 연구의 대상 아동 수가 적고, 지역적인 특성이나 가정환경, 부모 특성 등은 고려되지 않았고, 본 연구의 대상 아동들은 중국어와 한국어의 두 언어를 자연스럽게 사용하고 있는 수평적 이중언어 환경의 아동들이므로 이러한 결과를 한국에서 이중언어를 학습하는 아동들에게 직접적으로 적용하는 데에는 무리가 있을 수 있다. 그러므로 후속 연구에서 한국에서 유아기 초기부터 외국어를 배우는 아동들을 대상으로 언어발달과정이 어떠한지 살펴보아야 할 것이다.

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