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문제 정의
- 이는 음운인식 훈련 방법 모색에 도움이 될 수 있을 것이며 읽기 지도를 위한 기초 자료를 제시할 수 있을 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 지적장애 유형 중 임상 현장에서 흔히 만날 수 있는 다운증후군 학생들의 음운인식능력을 알아보고, 이들의 음운인식 능력이 읽기 수준이 동일한(문자와 낱말의 재인검사에서 동일한 점수를 획득한) 일반 아동들과 비교하여 어떠한 차이를 보이는지 알아보고자 한다. 또한 다운증후군 학생들과 일반 아동들이 음운인식 능력 측정 과제 간에 어떠한 상관을 보이는 지 알아보고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 지적장애 유형 중 임상 현장에서 흔히 만날 수 있는 다운증후군 학생들의 음운인식능력을 알아보고, 이들의 음운인식 능력이 읽기 수준이 동일한(문자와 낱말의 재인검사에서 동일한 점수를 획득한) 일반 아동들과 비교하여 어떠한 차이를 보이는지 알아보고자 한다. 또한 다운증후군 학생들과 일반 아동들이 음운인식 능력 측정 과제 간에 어떠한 상관을 보이는 지 알아보고자 한다.
제안 방법
- 단어 수준에서는 탈락, 합성, 변별과제를 사용하였고, 음절 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 음절 수 세기 과제를, 음소 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 첨가, 음소 수 세기 과제를 사용하였다. 각 과제별로 5 문항씩을 배정하였으나, 단어 수준에서는 탈락 과제에 첫 단어 탈락과 끝 단어 탈락으로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였고 변별 과제에서 그림자극제시와 미 제시로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다. 음절 수준에서는 탈락 과제에 첫 음절 탈락과 끝음절 탈락으로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였고 변별 과제에서 첫 음절 변별과 끝음절 변별로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였으며 대치 과제에서도 첫 음절 대치와 끝 음절 대치로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다.
- 그리고 집단에 따라 음운 단위와 과제 간의 상관을 알아보기 위하여 다운증후군 학생 집단과 일반 아동 집단에게 각각 상관분석을 실시하였다. 통계처리는 SPSS 12.
- 본 연구에서 사용한 음운인식검사는 음운 단위에 따라 크게 세 가지 수준 즉, 단어, 음절, 음소 수준으로 구분하였다. 단어 수준에서는 탈락, 합성, 변별과제를 사용하였고, 음절 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 음절 수 세기 과제를, 음소 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 첨가, 음소 수 세기 과제를 사용하였다. 각 과제별로 5 문항씩을 배정하였으나, 단어 수준에서는 탈락 과제에 첫 단어 탈락과 끝 단어 탈락으로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였고 변별 과제에서 그림자극제시와 미 제시로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다.
- 이 검사 결과 원점수에서 동일성이 확보된 두 집단을 구성하여 이들을 대상으로 조용한 공간에서 개별적으로 음운인식검사를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 음운인식 검사는 국내에서 발표된 음운인식 평가 및 중재와 관련한 논문들(김미인 외, 2006; 김예지, 2006; 서은영, 2005; 황보명, 강수균, 2002; 홍성인, 2001)을 참고하여 본 연구자가 수정, 보완한 검사이다.
- 본 연구에서 사용한 음운인식검사는 음운 단위에 따라 크게 세 가지 수준 즉, 단어, 음절, 음소 수준으로 구분하였다. 단어 수준에서는 탈락, 합성, 변별과제를 사용하였고, 음절 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 음절 수 세기 과제를, 음소 수준에서는 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 첨가, 음소 수 세기 과제를 사용하였다.
- 본 연구에서는 음운인식 능력을 3 개(단어, 음절, 음소) 수준으로 나누어 탈락, 합성, 변별, 분절, 대치, 음절 수 세기 과제의 수행능력으로 보았다.
- 각 과제별로 5 문항씩을 배정하였으나, 단어 수준에서는 탈락 과제에 첫 단어 탈락과 끝 단어 탈락으로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였고 변별 과제에서 그림자극제시와 미 제시로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다. 음절 수준에서는 탈락 과제에 첫 음절 탈락과 끝음절 탈락으로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였고 변별 과제에서 첫 음절 변별과 끝음절 변별로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였으며 대치 과제에서도 첫 음절 대치와 끝 음절 대치로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다. 음소 수준에서는 변별 과제에만 두운 변별과 각운 변별로 각각 5 문항씩 나누어 제시하였다.
- 읽기 능력이 동일한 집단을 연구대상으로 참여시키기 위하여, 부모와 보호자들이 검사를 동의한 다운증후군 학생과 일반 아동들을 대상으로 기초학습기능검사 중 읽기 Ⅰ 하위검사를 실시하여 문자와 낱말의 재인 능력을 살펴보았다. 이 검사 결과 원점수에서 동일성이 확보된 두 집단을 구성하여 이들을 대상으로 조용한 공간에서 개별적으로 음운인식검사를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 음운인식 검사는 국내에서 발표된 음운인식 평가 및 중재와 관련한 논문들(김미인 외, 2006; 김예지, 2006; 서은영, 2005; 황보명, 강수균, 2002; 홍성인, 2001)을 참고하여 본 연구자가 수정, 보완한 검사이다.
- 이렇게 하여 음운인식검사는 단어 수준 25 문항, 음절 수준 45 문항, 음소 수준 40 문항으로 하여 총 110 문항으로 구성하였다( 참조).
- 본 연구에는 다운증후군 학생 10 명과 일반 아동 10 명이 참여하였다. 읽기 능력과 음운인식능력은 밀접한 관련이 있다는 선행연구를 바탕으로 기초학습기능검사(박경숙 등, 2001)의 하위 검사 중 읽기 Ⅰ(문자와 낱말의 재인)의 원점수를 사용하여 읽기 수행이 동일한 두 집단을 구성하였다(t= 1.623, p= .122). 두 집단은 읽기 수행(읽기 Ⅰ의 원점수)에서는 동일하였지만 그림어휘력검사에서는 일반 아동 집단이 다소 높은 점수를 얻었다.
- 읽기 능력이 동일한 집단을 연구대상으로 참여시키기 위하여, 부모와 보호자들이 검사를 동의한 다운증후군 학생과 일반 아동들을 대상으로 기초학습기능검사 중 읽기 Ⅰ 하위검사를 실시하여 문자와 낱말의 재인 능력을 살펴보았다. 이 검사 결과 원점수에서 동일성이 확보된 두 집단을 구성하여 이들을 대상으로 조용한 공간에서 개별적으로 음운인식검사를 실시하였다.
대상 데이터
- 본 연구에는 다운증후군 학생 10 명과 일반 아동 10 명이 참여하였다. 읽기 능력과 음운인식능력은 밀접한 관련이 있다는 선행연구를 바탕으로 기초학습기능검사(박경숙 등, 2001)의 하위 검사 중 읽기 Ⅰ(문자와 낱말의 재인)의 원점수를 사용하여 읽기 수행이 동일한 두 집단을 구성하였다(t= 1.
데이터처리
- 다운증후군 학생과 일반 아동에게 음운인식검사를 실시하여 얻은 원점수가 단어 수준, 음절 수준, 음소 수준과 같은 음운단위에 따라 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위하여 각각 독립표본 t-검정을 실시하였다. 또한 탈락 과제, 합성 과제, 변별 과제와 같은 과제 유형에 따라 집단 간 차이가 있는지도 알아보기 위하여 각각 독립 표본 t-검정을 실시하였다.
- 다운증후군 학생과 일반 아동에게 음운인식검사를 실시하여 얻은 원점수가 단어 수준, 음절 수준, 음소 수준과 같은 음운단위에 따라 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위하여 각각 독립표본 t-검정을 실시하였다. 또한 탈락 과제, 합성 과제, 변별 과제와 같은 과제 유형에 따라 집단 간 차이가 있는지도 알아보기 위하여 각각 독립 표본 t-검정을 실시하였다.
성능/효과
- 김영태 등(2006)은 4 세 후반에서 5 세 전반에 같은 음절이나 음소로 구성한 두 낱말을 인식할 수 있는 음절 및 음소변별 능력이 급격하게 발달한다고 하였는데, 본 연구의 대상 아동들도 이러한 특징을 보였다. 그러나 다운증후군 집단은 단어 수준에서의 음운인식능력만 다소 양호하게 나왔고, 음절 수준에서는 급격히 점수가 떨어졌으며 음소 수준에서는 거의 점수를 얻지 못하였다.
- 다운증후군 집단에서 음운단위와 과제 유형 간의 상관을 살펴본 결과, 단어 수준에서는 탈락 과제와 변별 과제가, 음절 수준에서는 탈락 과제와 합성 과제가, 음소 수준에서는 변별 과제가 음운인식능력과 상관이 있는 것으로 나타났다.
- 1 점을 얻었다. 두 집단 간 차이를 알아보기 위하여 t-검정을 실시한 결과 일반 아동 집단이 음운인식 검사의 총점에서 유의미하게 높게 나타났다.
- 두 집단 모두 과제의 유형별로 살펴보았을 때, 탈락 과제에서 정답률이 가장 높았으며 합성과제, 변별과제 순으로 점수가 높게 나타났다.
- 또한 본 연구에서는 음운인식능력을 평가하기 위하여 사용한 과제 유형과 음운 수준간의 상관을 집단별로 살펴보았는데, 일반 아동 집단은 변별 과제가 모든 음운 단위와 상관이 있는 것으로 나타났고, 다운증후군 집단은 음운 단위에 따라 탈락 과제, 변별 과제, 합성 과제에서 다른 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 물론 본 연구에 참여한 일반 아동 집단은 단어 수준의 변별 과제에서도 거의 만점을 얻었지만, 일반적으로 모든 음운 수준에서 변별 과제가 가장 어렵다는 선행 연구들의 결과와 동일한 결과를 보인다고 할 수 있다.
- 또한 음운단위 간에서는 단어 수준과 음절 수준, 음절 수준과 음소 수준에서 높은 상관을 보이는 것으로 나타났다. 과제 유형 간에는 모두 상관이 낮게 나타났다.
- 또한 음운단위 간에서는 상관이 낮게 나타났으며, 과제 유형 간에는 탈락 과제와 합성 과제 간에는 매우 높은 상관을 보이지만 다른 과제 간에는 상관이 낮게 나타났다.
- 음소 수준에서는 4 세 아동의 8%, 5 세 아동의 13%, 6 세 아동의 51%가 정확성을 보인다고 하였는데, 본 연구 대상자인 일반 아동 집단은 이러한 연구 결과보다는 다소 높은 음운인식능력을 보였다. 본 연구에 참여한 다운증후군 집단은 생활연령에 비하여 매우 낮은 수준인 4-5 세 수준의 음운인식능력을 보였다.
- 본 연구에 참여한 일반 아동의 경우 평균 생활연령이 5 세 4 개월인 아동들로, 단어 수준에서는 모든 과제에서 거의 만점을 받았으며, 음절과 음소 수준에서도 높은 점수를 받았다. 김영태 등(2006)은 4 세 후반에서 5 세 전반에 같은 음절이나 음소로 구성한 두 낱말을 인식할 수 있는 음절 및 음소변별 능력이 급격하게 발달한다고 하였는데, 본 연구의 대상 아동들도 이러한 특징을 보였다.
- 본 연구에서 다운증후군 집단은 일반 아동 집단에 비하여 음운 단위뿐만 아니라 과제 유형에서도 모두 낮은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 그러나 두 집단 모두 탈락-합성-변별의 순으로 과제 유형에서 어려움을 나타내었는데, 이는 지적장애 학생을 대상으로 음운인식을 조사한 김미인 등(2006)의 연구와 동일한 결과이다.
- 본 연구에서는 다운증후군과 일반 아동의 음운인식능력을 살펴본 결과, 다운증후군 아동은 일반 아동에 비하여 음운인식능력이 열악한 것을 알 수 있었다. 집단 표집을 위한 사전 검사에서 다운증후군 집단과 일반 아동 집단은 읽기 검사(문자와 낱말의 재인)에서 동일한 읽기능력을 가진 것으로 보였지만 음운인식능력에서는 상당한 차이가 나타났다.
- 일반적으로 유아들의 음운인식능력은 연령이 증가할수록 발달해가며, 단어, 음절, 음소 순으로 발달해 가는데, 홍성인(2001)은 단어 수준의 음운인식은 4 세 아동의 50%, 5 세 아동의 75%, 6 세 아동의 99%가 정확성을 보인다고 하였고, 음절 수준에서는 4 세 아동의 34%, 5 세 아동의 67%, 6 세 아동의 96%가 정확성을 보인다고 하였다. 음소 수준에서는 4 세 아동의 8%, 5 세 아동의 13%, 6 세 아동의 51%가 정확성을 보인다고 하였는데, 본 연구 대상자인 일반 아동 집단은 이러한 연구 결과보다는 다소 높은 음운인식능력을 보였다. 본 연구에 참여한 다운증후군 집단은 생활연령에 비하여 매우 낮은 수준인 4-5 세 수준의 음운인식능력을 보였다.
- 음운인식 검사 중 과제 유형(탈락 과제, 합성 과제, 변별 과제)별 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-검정을 실시한 결과 일반 아동 집단이 모든 과제 유형에서 유의미하게 높은 점수를 나타내었다. 즉, 일반 아동 집단은 다운증후군 집단에 비하여 과제의 유형이 어떠하더라도 높은 음운인식능력을 나타내는 것으로 보인다.
- 음운인식 검사 중 음운단위(단어 수준, 음절 수준, 음소 수준)별 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-검정을 실시한 결과 일반 아동 집단이 모든 음운단위에서 유의미하게 높은 점수를 나타내었다.
- 일반 아동 집단에서 음운단위와 과제 유형 간의 상관을 살펴본 결과, 단어 수준에서는 탈락 과제와 변별 과제가, 음절 수준에서는 변별 과제가, 음소 수준에서는 합성 과제와 변별 과제가 음운인식능력과 상관이 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 일반 아동 집단에서는 변별 과제가 모든 음운단위와 상관이 높은 것으로 나타났다.
- 즉, 기초학습기능검사의 읽기 Ⅰ은 문자와 낱말의 변별력을 측정하는 것으로, 낱자의 변별, 낱말의 변별, 낱자의 읽기 및 낱말의 읽기가 측정요소로 포함되어 있는데, 낱말의 읽기와 같은 측정요소에서는 다운증후군 집단과 일반 아동 집단에서 오류 양상이 다르게 나타났다.
- 본 연구에서는 다운증후군과 일반 아동의 음운인식능력을 살펴본 결과, 다운증후군 아동은 일반 아동에 비하여 음운인식능력이 열악한 것을 알 수 있었다. 집단 표집을 위한 사전 검사에서 다운증후군 집단과 일반 아동 집단은 읽기 검사(문자와 낱말의 재인)에서 동일한 읽기능력을 가진 것으로 보였지만 음운인식능력에서는 상당한 차이가 나타났다. 이는 읽기 검사에서는 비슷한 점수를 얻었다 하더라도 그 오류의 유형에 있어서 차이가 있었던 것으로 미루어 보아 음운인식능력에서도 차이가 나타날 수 있었을 것으로 보인다.
- 첫째, 다운증후군 학생들은 일반 아동들과 비교하여 음운인식 능력에 차이를 보이는가?
후속연구
- 두 집단은 기초학습기능검사 중 읽기 Ⅰ에서는 유사한 점수를 보였지만, 읽기 Ⅱ(독해력)에서는 상당한 차이를 나타내기도 하였다. 따라서 추후 연구에서는 다양한 표준화된 언어검사에서의 수행 능력이 유사하며, 다양한 읽기 능력을 살펴보아 집단 간 동질성을 보다 확보한 후 음운인식능력을 살펴본다면, 다운증후군 학생들의 음운인식능력에 대한 더욱 자세한 정보를 알 수 있을 것으로 기대된다. 또한 본 연구에 참여한 다운증후군 집단은 읽기 능력은 유사하지만 생활연령의 범위가 너무 넓다는 제한이 있다.
- 따라서 추후 연구에서는 다양한 표준화된 언어검사에서의 수행 능력이 유사하며, 다양한 읽기 능력을 살펴보아 집단 간 동질성을 보다 확보한 후 음운인식능력을 살펴본다면, 다운증후군 학생들의 음운인식능력에 대한 더욱 자세한 정보를 알 수 있을 것으로 기대된다. 또한 본 연구에 참여한 다운증후군 집단은 읽기 능력은 유사하지만 생활연령의 범위가 너무 넓다는 제한이 있다. 생활연령으로 인한 경험의 증가가 미치는 영향을 본 연구에서는 고려하지 않았으나, 이후 연구에서는 집단 표집 시 고려해야 할 사항으로 보인다.
- 본 연구의 제한점으로는 다운증후군 집단과 일반 아동 집단을 읽기 능력이 양적으로 동일한 집단으로 구성하였으나, 읽기 능력에서의 질적 분석 시 다소 차이가 있었으며, 그림어휘력검사와 같은 언어 검사에서는 상이한 능력을 보였다는 점이다. 두 집단은 기초학습기능검사 중 읽기 Ⅰ에서는 유사한 점수를 보였지만, 읽기 Ⅱ(독해력)에서는 상당한 차이를 나타내기도 하였다.
- 또한 본 연구에 참여한 다운증후군 집단은 읽기 능력은 유사하지만 생활연령의 범위가 너무 넓다는 제한이 있다. 생활연령으로 인한 경험의 증가가 미치는 영향을 본 연구에서는 고려하지 않았으나, 이후 연구에서는 집단 표집 시 고려해야 할 사항으로 보인다.
- 이러한 연구 결과들을 종합적으로 살펴보았을 때, 지적장애 아동들의 음운인식능력이 어떠한지 그 특성을 알아보고 일반 아동들과의 차이를 알아보는 것이 필요하다고 보인다. 이는 음운인식 훈련 방법 모색에 도움이 될 수 있을 것이며 읽기 지도를 위한 기초 자료를 제시할 수 있을 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 지적장애 유형 중 임상 현장에서 흔히 만날 수 있는 다운증후군 학생들의 음운인식능력을 알아보고, 이들의 음운인식 능력이 읽기 수준이 동일한(문자와 낱말의 재인검사에서 동일한 점수를 획득한) 일반 아동들과 비교하여 어떠한 차이를 보이는지 알아보고자 한다.
- 이러한 연구 결과들을 종합적으로 살펴보았을 때, 지적장애 아동들의 음운인식능력이 어떠한지 그 특성을 알아보고 일반 아동들과의 차이를 알아보는 것이 필요하다고 보인다. 이는 음운인식 훈련 방법 모색에 도움이 될 수 있을 것이며 읽기 지도를 위한 기초 자료를 제시할 수 있을 것으로 보인다.
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