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문제 정의
- 본 연구는 아동의 정서적 적응을 이해하기 위해서는 개인의 특성과 사회적 환경을 고려해야함을 시사하고 있는데, 정서적 적응에 대한 취약성을 다양한 발달영역에서 규명하고, 이러한 취약성이 발달단계에 따라 차이가 있는지 살펴볼 필요가 있다. 예를 들면, 정서적으로 취약한 귀인양식을 사용하거나 일상적 어려움을 많이 경험하는 사춘기 전기 연령집단을 대상으로 불안과 우울증에 대한 예방교육을 실시하고 프로그램 효과를 비교분석할 수 있다.
- 예를 들어 불안과 우울증에 관련된 위험요인들은 유사한지, 아동의 정서적 적응을 잘 설명할 수 있는 변인은 무엇인지 분석해 볼 필요가 있다. 본 연구에서는 아동기에 나타나는 부정적 정서상태로 불안과 우울증상을 살펴보고, 긍정적 정서상태로 자아존중감을 고려하여 관련된 변인들을 체계적으로 조사하는 것을 목적으로 한다. 이를 통하여 아동기에 나타나는 정서성의 경향 및 발달기제를 이해하고 예방 및 중재 프로그램이나 상담에 유용하게 활용될 수 있는 자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구에서는 아동의 불안, 우울증상, 자아존중감에 관련된 요인들을 규명하기 위하여, 다양한 개인 및 사회적 변인들을 조사하였으며 주요 결과를 논의하면 다음과 같다.
- 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 아동의 정서성과 관련된 다양한 개인 및 사회적 변인들에 대하여 중요한 정보들을 제공한다. 연구결과들은 아동의 정서적 적응에 관련된 변인에 대한 포괄적인 이해를 통하여, 예방이나 중재 프로그램을 계획하고 실행하는데 필요한 자료로 활용될 수 있다.
- 본 연구에서는 아동기에 나타나는 부정적 정서상태로 불안과 우울증상을 살펴보고, 긍정적 정서상태로 자아존중감을 고려하여 관련된 변인들을 체계적으로 조사하는 것을 목적으로 한다. 이를 통하여 아동기에 나타나는 정서성의 경향 및 발달기제를 이해하고 예방 및 중재 프로그램이나 상담에 유용하게 활용될 수 있는 자료를 제공하고자 한다. 특히 이 연구 결과가 예방이나 치료 프로그램의 목표로 활용할 수 있도록, 생물학적 특성처럼 고착된 변인보다는 중재 가능한 변인들을 중심으로 탐색하고자 한다.
- 이를 통하여 아동기에 나타나는 정서성의 경향 및 발달기제를 이해하고 예방 및 중재 프로그램이나 상담에 유용하게 활용될 수 있는 자료를 제공하고자 한다. 특히 이 연구 결과가 예방이나 치료 프로그램의 목표로 활용할 수 있도록, 생물학적 특성처럼 고착된 변인보다는 중재 가능한 변인들을 중심으로 탐색하고자 한다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
제안 방법
- 1프로그램이 사용되었다. 각 측정변인의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 통하여 각 변인들의 일반적 경향을 살펴보았다. 측정 도구의 신뢰도를 측정하기 위하여, 신뢰도 계수ℒ를 산출하였다.
- 귀인양식, 스트레스, 부모양육태도, 사회적 지지를 선정하였으며 다음과 같은 측정도구를 사용하였다.
- 그 외 사회 인구학적 특성을 조사하는 설문지를 실시하였다.
- 총 24문항으로 긍정적 사건과 부정적 사건에서 의도성, 안정성, 적용성 경향에 대한 반응양식을 선택하도록 되어있다. 긍정적 합산점수에서 부정적 합산점수를 뺀 차이점수를 사용하는데 본 연구에서는 위험요인으로서의 귀인양식을 보기 위하여 역환산을 하여 점수가 높을수록 부정적 사건에 대하여 내적, 안정적, 전체적 귀인을 사용하며, 긍정적 사건에 대하여 외적, 단편적, 특정적 귀인을 사용하는 것으로 했다. 의도성은 사건에 대하여 얼마나 내적으로 또는 외적으로 귀인하는 지, 안정성은 얼마나 지속적으로 또는 단편적으로 귀인하는 지를 측정하고, 적용성은 전체적으로 또는 특정적으로 귀인하는 정도를 측정하는 것이다.
- 본 연구는 일반 지역사회에서 수집된 자료이므로 지역사회 프로그램을 개발하는데 도움을 줄 수 있으나, 임상적 실제에서 정서장애로 진단된 아동에게 적용 하는 데에는 한계가 있을 수 있다. 둘째, 측정도구는 자기보고형식으로 이루어졌다. 비록 선행연구에 의하면, 아동이 지각한 변인들은 아동의 내적 상태를 반영하고 영향을 미치는 신뢰롭고 타당한 방법이라고 간주하고 있지만(조선미ㆍ신윤미ㆍ박정희, 2006; Kistner et al.
- , 1999), 부모나 교사의 보고를 활용하거나 관찰방법을 이용하면 연구결과의 객관성이 강화될 것이다. 셋째, 본 연구에서는 남아와 여아에 따른 성별에 따른 차이를 살펴보지 않았다. 본 연구에서 확인해 보지 않았으나, 부모의 양육행동이나 사회적 지지에 관련된 변인들이 아동의 정서적 적응에 미치는 영향은 성에 따라서도 차이가 나타날 수 있으므로 성별을 고려한 후속연구가 필요하다.
- 스트레스를 측정하기 위한 측정도구로, Lewinsohn과 동료들이(Lewinsohn, Gotlib, & Seeley, 1995) 사용한 일상적 어려움에 대한 질문지를 번안하여 사용하였다.
- 아동의 귀인양식, 스트레스, 부모의 양육태도, 사회적 지지를 관련변인으로 포함하였다. 이들 변인들을 측정한 도구들은 다음과 같다.
- 각 측정변인의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 통하여 각 변인들의 일반적 경향을 살펴보았다. 측정 도구의 신뢰도를 측정하기 위하여, 신뢰도 계수ℒ를 산출하였다. 종속변인인 불안, 우울증상, 자아존중감에서 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 서울에 소재하는 3개 초등학교에서 학교장과 담임교사에게 본 연구의 목적과 내용에 대해 설명하였다. 학생들에게 질문지를 배부한 후 응답한 질문지를 회수하였으며 질문지 작성에 소요된 시간은 약 40분이었다. 본 연구의 통계적 분석을 위하여 SAS 9.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 서울에 소재하는 3개 초등학교의 5학년생 374명과 6학년생 364명으로 총 738명(남학생 372명, 여학생 366명)이었다. 초등학교 고학년 학생들은 자기보고형식의 질문지에 신뢰성 있게 응답할 수 있으므로 이들을 선정하였다.
- 본 연구의 대상은 서울에 소재하는 3개 초등학교의 5학년생 374명과 6학년생 364명으로 총 738명(남학생 372명, 여학생 366명)이었다. 초등학교 고학년 학생들은 자기보고형식의 질문지에 신뢰성 있게 응답할 수 있으므로 이들을 선정하였다. 아동의 평균연령은 11세 4개월(표준편차 7개월)이었으며, 연령범위는 10세에서 13세였다.
데이터처리
- 종속변인인 불안, 우울증상, 자아존중감에서 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다. 변인들 간의 관계를 파악하기 위하여 상관계수를 산출하고 각 정서적 적응의 지표들에 대한 위험요인과 보호요인으로 추정되는 개인 및 사회적 변인들의 설명력을 살펴보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 아동의 정서적 적응에 연관된 변인들의 상대적 설명력을 파악하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과들은 , , 에 각각 제시되어 있다.
- 53으로 수용범위에 해당되어, 다중공선성은 낮다고 간주할 수 있었다. 회귀분석의 상호작용에서 나타날 수 있는 다중공선성을 최소화하기 위하여, 예언변인은 평균에서의 거리치를 사용하여 회귀분석을 실시하였다.
이론/모형
- 귀인양식을 측정하기 위하여 아동용 귀인양식 질문지 개정판(Children's Attributional Style Questionnaire; Thompson, Kaslow, Weiss, & Nolen-Hoeksema, 1998)을 번안하여 사용하였다.
- 본 연구에서는 우울증상 점수분포의 왜도를 조절하기 위하여 제곱근 변환점수를 사용하였다. 예언변인간의 다중공선성을 조사하기 위한 분산 확대요인(the variance inflation factor)은 1.
- 부모양육태도는 최난경(2003)이 사용한 양육 행동 척도 중에서, 온정과 수용에 관한 소척도를 사용하여 어머니와 아버지에 대하여 아동이 지각한 정도를 측정하였다. 본 연구에서는 온정과 수용 차원만을 조사하였는데, 이러한 긍정적 측면의 양육방식은 임상집단보다는 비교적 정상적 표집의 아동일 경우 영향을 더 미친다고 보고되고 있기 때문이다(Pettit, Bates, & Dodge, 1997).
- 불안을 측정하는 자기평정척도로 다면적 불안 척도(Multidimensional Anxiety Scale for Children; March, 1997)를 사용하였다. 이 질문지는 불안을 측정하는 신뢰롭고 유용한 도구로 평가되어 왔다(Marsh, Sullivan, & Parker, 1999).
- 사회적 지지를 측정하기 위하여 사회적 지지 평가도구(Social Support Appraisal Scale; Dubow & Ulman, 1989)를 김연희(1998)가 수정 보안한 척도를 사용하였다.
- 아동의 우울증상을 측정하기 위해 Children's Depression Inventory(CDI; Kovacs, 1981)를 조수철과 이영식(1990)이 표준화한 한국형 소아우울척도 단축형의 총 10문항을 사용하였다.
- 아동의 자아존중감을 측정하기 위하여 아동용 자아존중감 척도(Self-perception Profile for Children; Harter, 1988)를 박정희(1989)가 번안한 질문지 중에서 전반적 자아존중감 소척도의 총 6문항을 사용하였다. 선행연구에 의하면, 이러한 전반적 자아존중감은 우울증과 관련된 무망감과 유의한 상관이 있는 변인으로 보고되고 있다(Garber & Flynn, 2001).
성능/효과
- 첫째, 부적응적인 귀인양식과 일상적 어려움은 불안, 우울증상, 자아존중감을 설명하는 주요 변인이었다. 구체적으로 귀인양식과 일상적 어려움은 불안과 우울증상에 정적 상관을 나타냈고, 자아존중감과는 부적 상관을 나타냈다. 부정적 사건의 원인을 내적, 안정적, 전체적으로 지각하고 긍정적 사건은 외적, 단편적, 특정적으로 지각할수록 불안, 우울증상은 높게 나타나고 자아존중감은 낮게 나타났다.
- 귀인양식과 일상적 어려움은 불안에 정적영향을 주어(ß=.19, p<.001; ß=.39, p<.001), 부정적 귀인을 하고 일상적 어려움을 많이 경험할수록 불안이 높은 것으로 나타났다.
- 귀인양식과 일상적 어려움은 우울증상에 정적 영향을 주어(ß=.4 , p<.001; ß=.34, p<.001), 부정적 귀인을 하고 일상적 어려움을 많이 경험할수록 우울증상이 높은 것으로 나타났다.
- 귀인양식과 일상적 어려움은 자아존중감에 부적 영향을 주어(β=-.37, p<.001; β=-.30, p<.001), 부정적 귀인을 하고 일상적 어려움을 많이 경험할수록 자아존중감이 낮은 것으로 나타났다.
- 둘째, 또래, 가족, 교사로부터의 사회적 지지 정도가 우울증상을 유의하게 설명하는 반면, 또래와 가족으로부터의 지지는 자아존중감을 유의하게 설명하였고, 또래로부터의 사회적 지지만이 불안을 유의하게 설명하였다. 우울한 아동은 전반적으로 사회적 지지가 부족하다고 지각했는데, 이러한 사회적 지지와 우울증상과의 부적 관계는 선행연구에서도 보고되었고(Kistner et al.
- 부정적 사건의 원인을 내적, 안정적, 전체적으로 지각하고 긍정적 사건은 외적, 단편적, 특정적으로 지각할수록 불안, 우울증상은 높게 나타나고 자아존중감은 낮게 나타났다. 또한, 일상적 어려움을 빈번하게 지각할수록 불안과 우울증상은 높았고 자아존중감은 낮았다. 이는 인지양식과 불안 또는 우울증상의 관계를 조사한 연구들과(Castaneda et al.
- 보호요인으로 간주되는 사회적 지지와 부모의 온정과 수용을 포함한 두 번째 단계의 분석 결과, 약 10%의 유의한 설명력이 증가하였는데(F=68.46, p<.001) 또래 및 가족으로부터의 사회적 지지와 아버지의 온정과 수용은 자아존중감에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다(β=.17, p<.001; β=.16, p<.001; β=.15, p<.01).
- 보호요인으로 간주되는 사회적 지지와 부모의 온정과 수용을 포함한 두 번째 단계의 분석 결과, 약 15%의 유의한 설명력이 증가하였는데(F=128.13, p<.001), 또래, 교사, 가족으로부터의 사회적 지지는 우울증상에 부적 영향을 주는 것으로 나타났다(ß=-.29, p<.001; ß=-.09, p<.01; ß=-.13, p<.001).
- 보호요인으로 간주되는 사회적 지지와 부모의 온정과 수용을 포함한 두 번째 단계의 분석 결과, 약 2%의 유의한 설명력이 증가하였는데(F=35.25, p<.001), 또래부터의 사회적 지지는 불안에 부적 영향을(ß=-.10, p<.05), 어머니의 온정과 수용은 정적 영향을 주는 것으로 나타났다(ß=.13, p<.01)
- 구체적으로 귀인양식과 일상적 어려움은 불안과 우울증상에 정적 상관을 나타냈고, 자아존중감과는 부적 상관을 나타냈다. 부정적 사건의 원인을 내적, 안정적, 전체적으로 지각하고 긍정적 사건은 외적, 단편적, 특정적으로 지각할수록 불안, 우울증상은 높게 나타나고 자아존중감은 낮게 나타났다. 또한, 일상적 어려움을 빈번하게 지각할수록 불안과 우울증상은 높았고 자아존중감은 낮았다.
- 셋째, 아동이 지각한 어머니의 온정과 수용은 아동의 불안을 유의하게 설명하였고, 아버지의 온정과 수용은 아동의 자아존중감과 관계되었다. 불안한 아동일수록 어머니가 온정ㆍ수용적이라고 지각하였고, 자아존중감이 높은 아동일수록 아버지를 온정ㆍ수용적으로 지각하였다. 선행연구는 어머니의 온정과 자아존중감과의 관계를 조사하여 유의미한 정적상관을 밝혔으나(Garber & Flynn, 2001), 어머니만을 조사하였으므로 본 연구와 비교하는데 어려움이 있다.
- 셋째, 아동이 지각한 어머니의 온정과 수용은 아동의 불안을 유의하게 설명하였고, 아버지의 온정과 수용은 아동의 자아존중감과 관계되었다. 불안한 아동일수록 어머니가 온정ㆍ수용적이라고 지각하였고, 자아존중감이 높은 아동일수록 아버지를 온정ㆍ수용적으로 지각하였다.
- <표 2>은 각 척도들 간의 상관관계를 제시하는데, 조사된 개인 및 사회적 변인들은 불안, 우울증상, 자아존중감과 유의미한 상관을 나타내었다. <표 2>에 제시되었듯이 아동의 불안과 우울증상은 부정적 귀인양식과 일상적 어려움과정적 상관을, 사회적 지지와 부모의 온정과 수용과는 부적 상관을 나타내었다.
- 측정 도구의 신뢰도를 측정하기 위하여, 신뢰도 계수ℒ를 산출하였다. 종속변인인 불안, 우울증상, 자아존중감에서 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다. 변인들 간의 관계를 파악하기 위하여 상관계수를 산출하고 각 정서적 적응의 지표들에 대한 위험요인과 보호요인으로 추정되는 개인 및 사회적 변인들의 설명력을 살펴보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 첫째, 부적응적인 귀인양식과 일상적 어려움은 불안, 우울증상, 자아존중감을 설명하는 주요 변인이었다. 구체적으로 귀인양식과 일상적 어려움은 불안과 우울증상에 정적 상관을 나타냈고, 자아존중감과는 부적 상관을 나타냈다.
후속연구
- 가족과 관련된 아동의 정서적 적응에 관한 본 연구의 자료는 광범위한 부모교육과 상담에 활용될 수 있다. 부모들은 아동의 외현화 문제에 비하여, 아동의 내면적 정서에 대한 명확한 인식이 부족하다고 지적되어 왔다.
- 예를 들면, 정서적으로 취약한 귀인양식을 사용하거나 일상적 어려움을 많이 경험하는 사춘기 전기 연령집단을 대상으로 불안과 우울증에 대한 예방교육을 실시하고 프로그램 효과를 비교분석할 수 있다. 또한 본 연구에서 이 시기 아동이 또래로부터 받는 지지는 정서적 적응에 큰 비중을 차지한다고 밝혀졌는데, 정서장애를 경험하는 사춘기 전기 아동들을 대상으로 위험요인을 감소시키고 또래로부터의 지지를 강화시키는 중재프로그램이 중요하다고 시사하고 있다.
- 첫째, 편의표집으로 대상을 선정하였으므로 본 연구의 결과를 전체 아동에게 일반화 하는 데에는 무리가 있을 수 있다. 본 연구는 일반 지역사회에서 수집된 자료이므로 지역사회 프로그램을 개발하는데 도움을 줄 수 있으나, 임상적 실제에서 정서장애로 진단된 아동에게 적용 하는 데에는 한계가 있을 수 있다. 둘째, 측정도구는 자기보고형식으로 이루어졌다.
- 셋째, 본 연구에서는 남아와 여아에 따른 성별에 따른 차이를 살펴보지 않았다. 본 연구에서 확인해 보지 않았으나, 부모의 양육행동이나 사회적 지지에 관련된 변인들이 아동의 정서적 적응에 미치는 영향은 성에 따라서도 차이가 나타날 수 있으므로 성별을 고려한 후속연구가 필요하다.
- 부모들은 아동의 외현화 문제에 비하여, 아동의 내면적 정서에 대한 명확한 인식이 부족하다고 지적되어 왔다. 본 연구에서는 아동기의 정서에 관련된 부모 각각의 영향력과 가족 전체로서의 사회적 지지의 연관성을 살펴보았는데, 이러한 결과는 가족상담이나 임상실제의 기초자료로 활용할 수 있다. 예를 들면, 프로그램 교육자나 상담자는 가족으로부터 받는 지지의 중요성을 인식하여, 우울증상이 높은 아동을 대상으로 가족의 지지를 증진시키며 가족관계를 개선하는 실천방안을 모색할 필요가 있다.
- 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 아동의 정서성과 관련된 다양한 개인 및 사회적 변인들에 대하여 중요한 정보들을 제공한다. 연구결과들은 아동의 정서적 적응에 관련된 변인에 대한 포괄적인 이해를 통하여, 예방이나 중재 프로그램을 계획하고 실행하는데 필요한 자료로 활용될 수 있다. 예를 들어, 본 연구결과는 우울증이 다양한 변인들과 연관되었음을 보여주는데, 이에 따라 통합적 예방 및 중재 프로그램의 중요성이 강조될 필요가 있다.
- 이상에서의 선행연구들을 살펴보면, 부정적 상태와 긍정적 상태를 포함하여 아동의 정서적 적응에 관련된 변인들을 좀 더 통합적으로 이해하려는 노력이 요구된다. 예를 들어 불안과 우울증에 관련된 위험요인들은 유사한지, 아동의 정서적 적응을 잘 설명할 수 있는 변인은 무엇인지 분석해 볼 필요가 있다.
- 본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 편의표집으로 대상을 선정하였으므로 본 연구의 결과를 전체 아동에게 일반화 하는 데에는 무리가 있을 수 있다. 본 연구는 일반 지역사회에서 수집된 자료이므로 지역사회 프로그램을 개발하는데 도움을 줄 수 있으나, 임상적 실제에서 정서장애로 진단된 아동에게 적용 하는 데에는 한계가 있을 수 있다.
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