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문제 정의
- 본 연구는 초등학교 아동의 공격성 정도를 파악하고 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감과의 관계를 확인하며, 공격성의 예측변인을 확인하기 위해 시도된 서술적 상관관계 연구이다. 연구 대상은 2009년 6월 8일부터 7월 10일까지 충북 J시 소재 3개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 학생 743명이었다.
- 본 연구의 설계는 초등학교 아동의 공격성 정도를 파악하고, 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감과의 관계를 확인하며, 공격성의 예측변인을 확인하기 위해 시도된 서술적 상관관계 연구이다.
- 본 연구의 의의로는 초등학생의 공격성의 위험요인이 아동의 심리요인인 우울-불안, 자존감과 행위요인인 인터넷 과다사용에 따라 차이가 있다는 것을 규명한 점이다. 특히 본 연구는 공격성이 폭력적인 매체에 노출된 경험에 의해 직접적으로 유발 된다기보다는 우울-불안이 공격성을 설명하는 가장 강력한 요인임을 밝혔다는데 의의가 있으며, 우울-불안이 높은 아동일수록 타인의 입장을 배려하지 못하고 대인관계를 형성하는 것에 어려움을 겪게 되므로 초등학생이 가지는 공격성의 정확한 진단 및 관리를 위해서는 아동의 우울-불안에 대한 충분한 이해와 학습장애, 과잉행동 같은 다른 정서 및 행동문제와의 감별진단이 선행적으로 요구된다.
- 따라서 본 연구의 결과를 해석할 때 인과관계에 의한 상관성을 배재해야 할 것이다. 외생변수 통제와 관련된 문제점을 보완하고자 본 연구는 연구 대상자를 충북 J시의 3개 초등학교 5, 6학년 아동으로 제한함으로써 외생변수를 최소화하였고 연구 대상자의 동질성을 최대화하였다. 둘째, 본 연구에서 공격성과 우울-불안은 K-CBCL의 일부 문항을 이용하여 평가되었는데 이 도구는 아동의 행동문제를 평가하는 척도로서 임상적 진단 기준을 충족하는 공격성 혹은 우울-불안 진단 도구가 아니라는 점에서 제한점을 갖는다.
- 이에 본 연구는 초등학생의 공격성 정도를 파악하고 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감이 공격성에 영향을 주는 변수인지 확인하여 초등학생의 공격성을 조절하기 위한 학교기반 중재 프로그램 개발의 선행연구로 시도되었다.
제안 방법
- 둘째, 공격성 아동과 일반 아동의 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감 정도를 비교한다.
- 셋째, 대상자의 공격성과 제 변수 간의 상관관계를 파악하고, 공격성에 영향을 미치는 요인을 확인한다.
- 자료 수집은 2009년 6월 8일부터 7월 10일까지 약 1개월간 진행되었으며, 학교장, 해당 담임교사 및 보건교사에게 연구의 목적을 설명하고, 담임교사와 보건교사의 수업시간을 이용하여 구조화된 설문지를 배부하였다. 연구자로부터 연구진행에 대한 사전교육을 받은 선생님들이 학생들에게 연구목적을 설명하고 익명성과 비밀보장에 대해 알리고 연구에 동의하는 사전동의서를 받아 연구에 동의한 학생들에게만 설문지를 배부하도록 하고 설문을 시행하였다.
- 자료 수집은 2009년 6월 8일부터 7월 10일까지 약 1개월간 진행되었으며, 학교장, 해당 담임교사 및 보건교사에게 연구의 목적을 설명하고, 담임교사와 보건교사의 수업시간을 이용하여 구조화된 설문지를 배부하였다. 연구자로부터 연구진행에 대한 사전교육을 받은 선생님들이 학생들에게 연구목적을 설명하고 익명성과 비밀보장에 대해 알리고 연구에 동의하는 사전동의서를 받아 연구에 동의한 학생들에게만 설문지를 배부하도록 하고 설문을 시행하였다.
- 총 40개 문항의 4점 척도로‘전혀 그렇지 않다’는 1점, ‘항상 그렇다’는 4점으로 점수를 부여하며, 점수가 높을수록 인터넷 사용 정도가 심한 것으로 해석한다. 총점이 94점 이상이거나 1요인(일상생활장애)이 21점 이상, 4요인(금단)이 16점 이상, 7요인(내성)이 15점 이상인 경우 고위험 사용자군, 총점이 82-93점이거나 1요인이 18점 이상, 4요인이 14점 이상, 7요인이 13점 이상인 경우 잠재적 위험 사용자 군으로 분류하며, 본 연구에서는 고위험 사용자군과 잠재적 위험 사용자 군을 합쳐서 인터넷 과다 사용자군으로 분류하였다. 인터넷 과다사용 척도의 신뢰도는 National Information Society Agency of Korea (2005)의 연구에서 Cronbach’s α=.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 충북 J시 소재 3개 초등학교 5, 6학년 학생 765명을 편의 표집하였다.
- 본 연구의 대상자인 초등학생 743명 중 공격성 아동은 32.3%(240명)에 해당되었다. 이는 본 연구에서 사용한 공격성 측정 도구와 달라 제한점이 있으나, Ministry of Health & Welfare (2006)에서 초등학생 7,700명을 대상으로 실시한‘정신 건강 선별검사’결과 전체의 25.
- 설문 응답시간은 20-25분 정도 소요되었으며, 총 765부의 설문지가 배부되었으며, 회수된 설문지 중 무응답이 많거나 자료처리에 부적절한 설문 22부를 제외한 743부(97.1%)가 자료 분석에 사용되었다. 대상자의 수는 상관관계 및 회귀분석에서 표본수를 구하기 위한 G power program (Erdfelder, Faul, & Buchner, 1996)에 의하면 유의수준 .
- 본 연구는 초등학교 아동의 공격성 정도를 파악하고 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감과의 관계를 확인하며, 공격성의 예측변인을 확인하기 위해 시도된 서술적 상관관계 연구이다. 연구 대상은 2009년 6월 8일부터 7월 10일까지 충북 J시 소재 3개 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 학생 743명이었다.
데이터처리
- 0을 이용하여 통계처리 분석하였다. 대상자의 일반적 특성 및 공격성 관련 특성은 빈도분석을 통해 실수와 백분율을 구하였다. 일반적 특성 및 각 변수에 따른 공격성 정도의 차이는 t-test, One-way ANOVA를 실시하였으며, 사후검증은 Scheffe 검정으로 분석하였다.
- 또한 공격성 정도와 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation을 구하였고, 아동의 공격성을 유의하게 설명하는 변수를 확인하기 위해 공격성에 영향을 준다고 밝혀진 변수 즉, 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감, 학년, 성적, 경제상태를 순서대로 입력하는 방식으로 Stepwise multiple regression을 실시하였다.
- 대상자의 일반적 특성 및 공격성 관련 특성은 빈도분석을 통해 실수와 백분율을 구하였다. 일반적 특성 및 각 변수에 따른 공격성 정도의 차이는 t-test, One-way ANOVA를 실시하였으며, 사후검증은 Scheffe 검정으로 분석하였다. 또한 공격성 정도와 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation을 구하였고, 아동의 공격성을 유의하게 설명하는 변수를 확인하기 위해 공격성에 영향을 준다고 밝혀진 변수 즉, 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감, 학년, 성적, 경제상태를 순서대로 입력하는 방식으로 Stepwise multiple regression을 실시하였다.
이론/모형
- Achenbach와 Edelbrock (1983)이 제작한 Child Behavior Check List (CBCL)척도를 Lee, Oh, Hong과 Ha (1991)가 번안하여 표준화과정을 통해 아동이 직접 보고할 수 있도록 만든 한국형 아동∙청소년용 자기보고식 행동평가척도(K-CBCL)를 사용하였다. K-CBCL은 12개의 하위척도들 중에서 행동적 문제를 나타내는 공격성 척도는 20문항으로 구성되어 있으며‘전혀 그렇지 않다’0점, ‘그런 경향이 있다’1점, ‘그런 일이 자주 있다’2점으로 0점에서 최대 40점까지 반응점수를 가지며, 점수가 높을수록 공격성이 높은 것을 의미한다.
- 본 연구에서는 한국정보화진흥원이 제작한 한국형 인터넷 중독 자가진단검사(K-척도)를 사용하였다(National Information Society Agency of Korea, 2005). 총 40개 문항의 4점 척도로‘전혀 그렇지 않다’는 1점, ‘항상 그렇다’는 4점으로 점수를 부여하며, 점수가 높을수록 인터넷 사용 정도가 심한 것으로 해석한다.
- 자존감은 Rosenberg (1965)가 개발한 Self Esteem Scale을 Choi (2007)가 번안한 자존감 척도를 사용하였다. 이 척도는 자기존중 정도와 자아승인 양상을 포함하는 것으로서 긍정적 자기존중감 5문항, 부정적 자기존중감 5문항의 총 10문항으로 구성되어 있다.
- 참여대상자의 우울-불안 정도는 Achenbach와 Edelbrock(1983)이 제작한 CBCL 척도를 Lee 등(1991)이 번안하여 표준화한 한국형 아동∙청소년용 자기보고식 행동평가척도(KCBCL)를 사용하였다. K-CBCL의 12개의 하위척도들 중에서 정서적 문제를 나타내는 우울-불안 척도는 14문항으로 구성되어 있으며‘전혀 그렇지 않다’0점, ‘그런 경향이 있다’1점, ‘그런 일이 자주 있다’2점으로 0점에서 최대 24점까지 반응점수를 가지며, 점수가 높을수록 우울-불안이 높은 것을 의미한다.
성능/효과
- 공격성 아동과 일반아동의 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감은 모든 변수에서 두 군 간에 유의한 차이가 있었다. 인터넷 과다사용 점수는 공격성 아동이 60.
- 공격성은 인터넷 과다사용(r=.42, p<.001), 우울-불안(r=.73, p<.001)과 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 자존감은 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=-.28, p<.001).
- 다중 회귀 분석결과, 회귀모형 적합도 F값은 88.75이고 통계적으로 유의하였으며(p<.001), 회귀식의 R2값은 .68로 나타나 본 연구에서 채택된 측정변인들의 공격성에 대한 설명력은 68.4%였다.
- 연구 결과를 통해 인터넷 과다사용 경향이 많을수록, 우울불안 정도가 높을수록, 자존감이 낮을수록 초등학생의 공격성이 높아지는 것으로 나타났으며, 이중 우울-불안은 공격성을 가장 잘 예측하는 변수로 나타났다. 따라서 공격성 아동의 우울-불안 정도를 사정하여 이를 해결하는 적절한 방법을 찾도록 지지하고, 인터넷 과다사용을 통제하고, 긍정적인 자존감을 갖도록 격려할 때 초등학생의 공격성을 낮추어 학원폭력의 예방이 가능하다는 것을 확인하였다.
- 33으로 기준치 10 이하로 나타나 다중 공선성(Multi-collinearity)문제를 배제할 수 있었다. 또한 잔차의 독립성 검증을 위해 Durbin-Watson값을 구한 결과 1.74로 2에 가까워 자기상관이 없는 것으로 확인되었다. 다중 회귀 분석결과, 회귀모형 적합도 F값은 88.
- 본 연구에서 대상자의 일반적 특성에 따른 공격성 정도를 조사한 결과 학년, 성적, 경제상태에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 선행연구에서 초등학교 고학년생이 저학년생보다 친구와의 갈등상황에서 높은 수준의 공격성을 보이고(Lee, 2005), 아동이 높은 성적을 획득하지 못하는 경우 우울-불안을 해소하고, 공격적인 행동이나 언행을 행사함으로써 타인에게 인정받을 수 있다는 왜곡된 인식으로 동료나 후배에게 자신의 좌절된 욕구를 공격적으로 표현하려고 하는 경우가 많기 때문에 공격성이 높다고 한 결과와 일치하였다(Kim, 2004; Lee & Park, 2008).
- 분석결과 공격성에 영향을 주는 요인은 우울-불안(β=.78, p<.001), 인터넷 과다사용(β=.22, p<.001), 자존감(β=-.11, p=.047)이었고, 학년, 학교성적, 경제상태는 모형에서 제외되었다(Table 4).
- 공격성과 상관관계가 있는 인터넷 과다사용, 우울-불안, 자존감과 일반적 특성 중 공격성 점수에 차이를 나타낸 학년, 성적, 경제상태를 독립변수로 하여 다중회귀 분석을 실시한 결과는 Table 4와 같다. 상관관계분석 결과 대상 독립변수의 상관계수는 .8 미만으로(r=.28-.73) 나타나 모든 요인을 분석에 이용하였으며, 독립변인 간의 공차한계(Tolerance Limit)가 .75-.82 로 .1 이상이었고, 분산팽창인자(Variance Inflation Factors, VIF) 범위는 1.20-1.33으로 기준치 10 이하로 나타나 다중 공선성(Multi-collinearity)문제를 배제할 수 있었다. 또한 잔차의 독립성 검증을 위해 Durbin-Watson값을 구한 결과 1.
- 연구 결과를 통해 인터넷 과다사용 경향이 많을수록, 우울불안 정도가 높을수록, 자존감이 낮을수록 초등학생의 공격성이 높아지는 것으로 나타났으며, 이중 우울-불안은 공격성을 가장 잘 예측하는 변수로 나타났다. 따라서 공격성 아동의 우울-불안 정도를 사정하여 이를 해결하는 적절한 방법을 찾도록 지지하고, 인터넷 과다사용을 통제하고, 긍정적인 자존감을 갖도록 격려할 때 초등학생의 공격성을 낮추어 학원폭력의 예방이 가능하다는 것을 확인하였다.
- 일반적 특성에 따른 공격성 점수는 대상자의 학년, 성적, 경제상태 항목에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다(Table 1). 학년의 경우 6학년(31.
- 이러한 결과를 토대로 자존감이 낮은 아동은 자신의 요구가 해결되지 않을 때 문제해결에 집중하기보다는 공격적인 행동으로 요구를 해결하는 경향이 높은 것으로 해석할 수 있다. 즉 아동의 높은 자존감은 공격적인 문제행동에 있어 보호요인이 되고 본 연구에서 인터넷 과다사용이나 우울-불안을 통제하고도 공격성의 원인적 요인으로 작용함을 확인하였다. 향후 연구에서는 우울-불안, 인터넷 과다사용과 공격성 간의 관계에서 자존감의 매개효과를 확인해 볼 필요가 있겠다.
- 초등학생의 공격성 정도와 관련 변인들 간의 상관관계 분석에서는 인터넷 과다사용 경향이 높고, 우울-불안의 정도가 높으며, 자존감이 낮을수록 공격성이 높았고, 초등학생의 공격성에 영향을 미치는 요인으로는 우울-불안, 인터넷 과다사용, 자존감 순으로 나타났으며, 이들의 설명력은 68.4%로 나타났다. 특히 우울-불안은 공격성을 예측하는 가장 주된 요인으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 본 연구 결과를 근거로 초등학생을 위한 학원폭력 예방 프로그램의 개발에 우울-불안과 자존감의 심리적인 변인에 근거하여 개발되어지길 제언한다.
- 외생변수 통제와 관련된 문제점을 보완하고자 본 연구는 연구 대상자를 충북 J시의 3개 초등학교 5, 6학년 아동으로 제한함으로써 외생변수를 최소화하였고 연구 대상자의 동질성을 최대화하였다. 둘째, 본 연구에서 공격성과 우울-불안은 K-CBCL의 일부 문항을 이용하여 평가되었는데 이 도구는 아동의 행동문제를 평가하는 척도로서 임상적 진단 기준을 충족하는 공격성 혹은 우울-불안 진단 도구가 아니라는 점에서 제한점을 갖는다.
- 첫째, 본 연구는 한 시점에서만 실시된 횡단적 조사이므로 아동의 공격성 여부에 영향을 주는 외생변수 즉, 학교적응, 교우관계 및 가족관계 등을 충분히 조사하지 못한 제한점이 있을 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 해석할 때 인과관계에 의한 상관성을 배재해야 할 것이다. 외생변수 통제와 관련된 문제점을 보완하고자 본 연구는 연구 대상자를 충북 J시의 3개 초등학교 5, 6학년 아동으로 제한함으로써 외생변수를 최소화하였고 연구 대상자의 동질성을 최대화하였다.
- 마지막으로 자존감이 높을수록 공격성이 낮아지는 것으로 나타나 초등학생의 공격성을 중재하기 위해서는 자존감 향상을 고려할 필요가 있다. 자존감이 높은 아동은 타인의 능력을 인정하고 타인에게 공감하는 능력이 뛰어나기 때문에 정서적으로 안정되며 주위환경에 소속감을 갖는 반면, 자존감이 낮은 아동은 자신의 생각과 능력에 대해서는 확신이 없고, 다른 사람의 생각과 일은 자신의 것보다 훌륭하다고 여겨 타인과의 관계에서 방어적, 왜곡성을 가지게 되므로 공격적이고 파괴적인 행동을 유발시킬 수 있다는 선행연구의 결과들(Bowie, 2007; Choi, 2007; Dalgas-Pelish, 2006)이 본 연구의 결과를 뒷받침해준다.
- 본 연구 결과는 초등학생의 공격성 중재 프로그램 개발과 실행에 있어 아동의 우울-불안과 자존감의 심리적인 접근이 중요함을 부각시키는 데 기여할 수 있으며, 활발히 진행되고 있는 인터넷 과다사용 및 인터넷 게임중독 치료의 실무 향상에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
- 본 연구가 가지는 의의에도 불구하고 연구 결과의 일반화에 신중을 기해야 하는 몇 가지 연구 제한점이 있다. 첫째, 본 연구는 한 시점에서만 실시된 횡단적 조사이므로 아동의 공격성 여부에 영향을 주는 외생변수 즉, 학교적응, 교우관계 및 가족관계 등을 충분히 조사하지 못한 제한점이 있을 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 해석할 때 인과관계에 의한 상관성을 배재해야 할 것이다.
- 첫째, 초등학교 저학년 아동을 대상으로 공격성과 관련 변인의 관계에 대한 연구가 이루어지면 아동의 발달단계에 따른 우울-불안, 자존감 변인의 비교가 가능할 것이다.
- 즉 아동의 높은 자존감은 공격적인 문제행동에 있어 보호요인이 되고 본 연구에서 인터넷 과다사용이나 우울-불안을 통제하고도 공격성의 원인적 요인으로 작용함을 확인하였다. 향후 연구에서는 우울-불안, 인터넷 과다사용과 공격성 간의 관계에서 자존감의 매개효과를 확인해 볼 필요가 있겠다. 따라서 공격성 아동의 건강한 자존감을 발달시키기 위해서는 단순히 자존감을 보호하고 교육하는 차원을 넘어 아동의 자존감에 영향을 미치는 가족 및 환경적인 요인들을 찾아 정서∙심리적으로 지지할 수 있는 중재 프로그램이 필요하겠다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.