다음과 같은 기능을 한번의 로그인으로 사용 할 수 있습니다.
NTIS 바로가기
한국생활과학회지 = Korean journal of human ecology, v.19 no.2, 2010년, pp.271 - 283
장보경 (공주영상대학 아동복지보육과)
AI-Helper
This study was planned to investigate the effects of mathematical games with motion on young children's development. The study was performed to compose mathematical games with motion and just mathematical games for young children. The games were set up to be executed 16 times for 8 weeks. The result...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 수학활동과 신체 운동 활동을 통합적으로 운영할 수 있는 활동의 하나로 무엇을 들 수 있는가? | 수학활동과 신체 운동 활동을 통합적으로 운영할 수 있는 활동의 하나로 게임을 들 수 있다. 그 동안 이루어진 유아 게임의 효과에 관한 연구들은 게임이 유아의 인지적 발달(김세연, 2003; 서정연, 2008; 심지은, 2009; 이덕주, 2004)이나 사회정서 발달(김소향, 안경숙, 2007; 김창배, 2004; 오새니, 2006; 정미정, 2005; 정유리, 2006; Glakas, 1991; 김희정에서 재인용, 2006)에 효과적이라는 것을 밝혔다. | |
| 운동요소를 포함한 수학게임을 구성하고 만 5세 유아의 수학적 문제해결능력, 운동적성능력, 사회정서발달 그리고 언어능력에 미치는 영향을 살펴봄으로써 운동요소가 포함된 수학게임의 교육적 효과를 탐색하고자 분석하여 논의 한 결과는? | 운동요소가 포함된 수학게임과 수학게임을 실험 처치하여 얻은 주요결과를 바탕으로 중요한 몇 가지 사항을 논의하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 구성한 운동요소가 포함된 수학게임이 통제집단에 비해서 유아의 수학적 문제해결능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수학적 문제해결능력의 하위요소인 분류, 패턴, 수의 기초개념, 측정, 도형 그리고 통계에서 모두 유의한 차이를 보였다. 그러나 수학게임 집단과는 유의한 차이가 없었다. 그것은 운동요소가 포함된 수학게임과 운동요소가 포함되지 않은 수학게임 모두 게임을 하는 과정에서 다양한 수학적 경험을 하게 되므로 수학적 문제해결능력의 각 하위요소에 모두 긍정적인 영향을 주었다고 할 수 있다. 둘째, 운동요소가 포함된 수학게임이 유아의 운동적성능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이런 결과는 유아의 체력증진 프로그램이 유아의 신체발달에 긍정적인 영향을 미친다는 연구(이혜주, 2009)와 가정과 연계한 신체활동게임이 유아의 기초체력에 효과적이라는 연구(김희정, 2009)그리고 기초체력요소중심의 동작활동이 유아의 기초체력증진에 효과적이라는 연구(윤영숙, 2008) 그리고 신체활동놀이가 유아의 체력향상에 긍정적인 영향을 미친다는 연구(서의정, 2000)결과와도 일치한다. 또 게임위주의 전통놀이 활동이 유아의 체력에 긍정적인 영향을 미친다는 최연희(2001)의 연구와도 일치한다. 셋째, 운동요소가 포함된 수학게임이 유아의 사회정서발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요소별로 살펴볼 때 교사에의 비의존성에 있어서는 통제집단과 실험Ⅰ집단에 차이가 없었는데 이런 결과는 유아의 사회적 행동유형이 또래의 인정보다는 성인어른들의 인정을 받으려는 욕구로 인해 발생한 것으로 여겨진다는 정미정(2005)의 연구결과와 일치한다. 그리고 통제집단과 실험Ⅰ집단의 활동에 비해 대집단으로 실시하는 실험 Ⅱ 집단의 게임 특성 상, 교사가 특정 유아만을 인정할 수 없다는 것을 깨달은 유아의 자각적 행동으로 교사에의 비 의존적 태도가 고취되었을 수 있다고 할 수 있다. 또래와의 상호작용에서는 통제집단에 비해 실험Ⅱ집단이 높게 나타났다. 통제집단과 실험Ⅰ집단 간에는 차이가없지만 실험Ⅱ집단 간에 차이가 난 결과에 대해서 두세 명으로 할 수 있는 수학게임의 경우 대집단으로 유아가 팀을 이루어 팀의 구성원으로서 승리하려고 노력하고 협력하는 가운데 유아상호간 언어적, 비언어적 상호작용의기회가 더 많이 이루어질 수 있기 때문이라고 할 수 있다. 성취동기에서도 통제집단보다 실험Ⅰ집단이, 실험Ⅰ집단보다 실험Ⅱ집단이 높게 나타났다. 그러나 호기심에서는 통제집단보다 실험Ⅰ집단이 높게 나타났고, 통제집단보다 실험Ⅱ집단이 높게 나타났지만 실험Ⅰ, Ⅱ집단간에 유의한 차이가 없었다. 호기심을 자극하는 방법으로 다양하고 새로우며 변화 있는 모순된 사건을 적극 활용하고 유아가 직접 조작할 수 있는 사물을 제공하는 방법(Koran & Longion, 1997; 이수남에서 재인용, 2001)이 효과적이라는 주장과 같이 본 연구에서의 운동요소가 포함된 수학게임과 수학게임의 게임도구와 게임방법에 대한 새로운 시도가 유아의 호기심에 영향을 주었을 것이라고 생각한다. 사회정서발달에 대한 연구결과를 종합해 볼 때, 게임을 하지 않은 집단보다 수학게임을 한 집단에서 교사에의 비의존성과 또래와의 상호작용을 제외하고 사회정서발달이 증진되었고, 운동요소가 포함된 수학게임 집단이 수학 게임 집단보다 사회정서발달이 더욱 증진되었음을 알 수 있었다. 이런 결과는 게임이 주는 정서적 측면의 효과와 운동으로 인한 심신의 긴장해소, 몸을 움직임으로써 획득하게 되는 자신의 신체에 대한 긍정적인 태도와 만족감 등의 효과가 사회정서발달에 상승작용을 한 것으로 볼 수 있다. 넷째, 본 연구에서 구성한운동요소가 포함된 수학게임이 유아의 언어능력 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이런 결과는 게임을 통해 또래 간 언어적 상호작용의 기회가 많아지면서 다양한 어휘를 익히게 된다는 연구(이미화, 2000)결과와 일치한다. 그리고 게임을 실행하기 위해 게임방법이나 규칙을 이해하고자 하는 핵심적인 기능이 인지적 과정이기 때문에 게임이 유아의 언어능력발달은 물론 인지능력을 향상시킨다는 이영자 외(2005)의 연구결과도 본 연구결과를 뒷받침한다. 실험Ⅰ, Ⅱ집단에서 게임과 관련된 새로운 어휘를 익힐 기회가 많아 어휘력향상에 긍정적이라고 할 수 있고 새로운 게임을 하기 위해 규칙을 이해해야 하는 과제들이 유아의 언어이해력을 증진시키는 기회를 준다고 할 수 있다. | |
| 홍혜경이 주장하는 유아수학교육방법은 무엇인가? | 또 유치원에서의수학교수방법을 조사한 결과에 따르면 조사대상 유치원의 40% 이상이 학습지를 이용한 연습, 훈련 중심으로 수학교육을 하는 것으로 나타났고(전순한 외, 2007), 유아수학교육이 기능위주로 이루어지는 경우가 많고(우남희외, 1993), 유아기 수학교육방법으로 학습지 사용이 두드러지게 많음을 나타냈다(신은혜, 2003). 그러나 홍혜경(2004)은 유아수학교육방법은 유아의 발달에 적합하고, 의미 있고, 도전적인 수학적 경험을 적극적으로 제공하는 방식이어야 한다고 주장하고 있다. 즉 유아는 학습지 위주의 쓰기를 통한 수학보다 비형식적 수학활동으로 이루어지는 것이 바람직하다고 할 수 있다. |
교육과학기술부. (2009). 유치원 지도서.
교육부. (2000). 유치원 교육활동 지도자료.
교육인적자원부. (2003). 유아를 위한 체육활동자료.
교육인적자원부. (2005). 유아를 위한 수학교육 활동자료.
교육인적자원부. (2006). 유아체력증진 프로그램.
김기영. (2005). 유아체육활동 실태와 지도내용에 대한 교사와 학부모의 인식. 경남대학교 박사학위논문.
김세연. (2003). 소그룹 게임활동이 유아의 수학개념형성에 미치는 영향. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김영애. (2008). 동작교육을 통한 수학교육이 유아의 수학개념에 미치는 영향. 경남대학교 교육대학원 석사학위논문.
김영주. (2003). 신체활동을 통한 수 교육활동이 만 5세 유아의 공간어휘 획득에 미치는 영향. 중앙대학교 석사학위논문.
김영주. (2005). 유아기 통합교육을 위한 신체활동 프로그램의 실제와 개선. 이화여자대학교 박사학위논문.
김은정. (2003). 유아 체육활동이 5, 6세 유아의 운동능력과 인지발달에 미치는 영향. 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문.
김지혜. (2003). 신체활동을 통한 수학교육활동이 유아의 수학개념 습득과 태도에 미치는 영향. 중앙대학교 석사학위논문.
김창배. (2004). 게임개론. 서울: 친한 도서.
김희정. (2006). 유아를 위한 자율적 규칙 조절 집단게임 개발 및 효과. 전남대학교 박사학위 논문.
김희정. (2009). 가정과 연계한 신체활동이 유아의 기초체력에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
류혜숙. (2003). 전통놀이를 활용한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결능력에 미치는 영향. 중앙대학교 석사학위논문.
문희선. (2007). 유아들의 시간활용 및 신체활동 실태조사. 명지대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경난, 조형숙. (2007). 동작을 통한 수학교육 활동이 유아의 수학개념과 수학적 태도에 미치는 영향. 유아교육학논집, 11(2), 95-112.
백경미. (2007). 구성주의적 수학 교수학습모형을 활용한 유아의 수학교육 프로그램 개발. 경북대학교 박사학위논문.
서의정. (2000). 신체활동놀이가 유아의 체력향상과 사회적 능력발달에 미치는 효과. 우석대학교 석사학위논문.
서정연. (2008). 그룹게임을 통한 수학활동이 유아의 측정능력에 미치는 영향. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
서화선. (2008). 신체활동 중심의 수학활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
성연정. (2007). 신체활동을 통한 수학교육이 유아의 수학능력에 미치는 영향. 전남대학교 석사학위논문.
신은혜. (2003). 유아 대상 수학학습지의 내용 및 부모인식 분석. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문.
심지은. (2009). 게임교구를 활용한 수학활동이 유아의 수학적 능력발달에 미치는 영향. 배재대학교 석사학위논문.
오새니. (2006). 유아의 사회정서능력향상을 위한 판 게임 활동의 효과. 덕성여자대학교 석사학위논문.
우남희, 현은자, 이종희. (1993). 사설학원과 가정 중심의 조기 교육 실태연구. 유아교육연구, 13(1), 49-63.
유지연. (2002). 수학？음악통합활동이 유아의 패턴이해능력에 미치는 영향. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤영숙. (2008). 기초체력중심의 동작활동이 유아의 기초체력 증진에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤정은. (2006). 수학과 음악교육 통합 활동이 유아의 수학 접근태도와 문제해결능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 석사학위논문.
이기숙, 이은해. (1983). 유아교육프로그램 유형에 따른 효율성에 관한 연구. 교육학연구, 21(2), 83-104.
이덕주. (2004). 집단게임을 통한 수학활동이 유아의 수학적 개념발달에 미치는 영향. 계명대학교 석사학위논문.
이미화. (2000). 전통놀이 활동이 유아의 인지발달에 미치는 효과. 대구효성카톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
이수남. (2001). 가정연계과학활동이 유아의 호기심, 부모의 과학교육태도 및 부모, 자녀의 과학적 상호작용에 미치는 효과. 경희대학교 박사학위논문.
이연섭. (1984). 유아교육론. 서울: 정민사.
이영자, 이종숙, 신은수, 권미경, 권신숙. (2005). 그림책 이야기를 활용한 집단게임놀이 프로그램. 서울: 창지사.
이정욱. (2003). 미술교육과 수학교육의 통합적 접근이 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향. 덕성여대논문집, 32, 101-116.
이필종. (2003). 유아체육교육이 유아의 체력 향상과 인지발달에 미치는 영향. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
이혜주. (2009). 유아체력증진프로그램이 유아의 신체발달에 미치는 영향. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.
장영애. (1981). 가정환경변인과 4-6세 아동의 언어능력과의 관계. 연세대학교 석사학위논문.
전순한, 이외자, 오성숙. (2007). 유아수학교육 실태분석. 경북지역 유아교육기관을 중심으로. 아동교육, 16(4), 235-245.
정미정. (2005). 구성주의 접근법에 따른 그룹게임이 유아 대인문제해결사고와 사회정서발달에 미치는 효과. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
정유리. (2006). 판 게임경험이 유아의 사회정서능력에 미치는 영향. 덕성여자대학교 석사학위논문.
정정화. (2002). 유치원 교육활동 지도 자료집의 수학교육내용 분석. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
조형숙. (2002). 유아수학교육의 새로운 방향. 한국유아교육학회 제28회 유아교육교사연수, 25-44.
채현주. (2005). 수학과 통합된 미술활동이 유아의 패턴이해능력에 미치는 영향. 덕성여대논문집, 7, 23-36.
최연희. (2001). 전통놀이 활동이 유아의 체력에 미치는 영향: 마당놀이 중심으로. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
한유미. (2002). 미술을 통한 수학교육이 유아의 수학적 지식과 태도에 미치는 영향. 유아교육연구, 22(2), 271-287.
허 형, 이영석, 황인창, 정계숙, 김상호. (1978). 유아의 발달수준 확인을 위한 탐색적 연구. 행동과학연구, 11(8), 37-41.
홍혜경. (2004). 유아 수학교육의 동향과 질적 향상을 위한 제언. 한국유아교육학회소식, 32, 1-5.
황정숙. (1996). 유아수학교육의 효과적 지도: 구체물 조작에 의한 활동 중심과 학습지에 의한 교사중심 교육방법의 비교 연구. 중앙대학교 박사학위논문.
황해수. (2005). 유치원 수학교육의 운영실태 및 요구조사. 신라대학교 석사학위논문.
Glakas, B. A. (1991). Teaching cooperate skills through games. Journal of Physical Education, 10(1), 63-69.
Koran, J. Jr & Longion, S. T. (1997). Curiosity and children's science learning. Science and Children, 20(2), 18-19.
Pica, R. (1993). Experiences in Movement with Music Activities and Theory(2nd ed). Albany New York: Delmar Publishers.
Seefeldt, C. (1996). The Early Childhood Curriculum. New York: Teachers College Press.
Ward, C. S. (1993). Development versus Academic Education: Effects on Problem-solving Performance and Attitudes toward Mathematics in Kindergarten. Unpublished doctoral dissertation, Peabody College for Teacher of Vanderbilt University, Tennessee.
*원문 PDF 파일 및 링크정보가 존재하지 않을 경우 KISTI DDS 시스템에서 제공하는 원문복사서비스를 사용할 수 있습니다.
출판사/학술단체 등이 한시적으로 특별한 프로모션 또는 일정기간 경과 후 접근을 허용하여, 출판사/학술단체 등의 사이트에서 이용 가능한 논문
Copyright KISTI. All Rights Reserved.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.