[논문]유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내적.외적 요인에 대한 구조 분석

이지희; 문혁준

유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내적.외적 요인에 대한 구조 분석
Structural Analysis of Factors Related to Preschool Children's Peer Competence 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.31 no.3, 2010년, pp.17 - 32

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, I examined the direct or indirect paths among the intra-personal factors as well as extra-personal factors affecting on children's peer competence. Subjects were 514 5-year-old children, their mothers, teachers. The teachers rated each children using Peer Competence Scale (Park, 2001) and completed emotion regulation and Student-Teacher Relationship Scale. The mothers responded to a questionnaire, including Parental Involvement Checklist (Cohen, 1989), parenting behaviors, and Children's Temperament. The data were used for path analysis with Amos 6.0 program. Results of this study were : (1) Children's temperament have an influence on children's peer competence through children's emotion regulation via mothers' parenting behaviors. (2) Children's temperament have an influence on children's peer competence through teacher-child relationship. (3) Mothers' parenting behaviors have an influence on children's peer Competence through mothers' management strategies of peer relations.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

또한 부모와 교사 및 유아 특성이 유아의 또래 유능성에 미치는 영향을 동시에 고려하여 수행한 연구는 거의 없는 실정이다. 그러므로 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 다양한 관련변인들을 동시에 고려하여 연구해 보고자 한다. 또한 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내․외적 요인에 관심을 갖고 개인 내적 요인으로 유아의 정서조절과 기질을 개인 외적 요인으로 부모의 양육행동, 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아와의 관계를 선정하여 이 변인들 사이의 직․간접적인 경로를 탐색해 보고자한다.
그러므로 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 다양한 관련변인들을 동시에 고려하여 연구해 보고자 한다. 또한 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내․외적 요인에 관심을 갖고 개인 내적 요인으로 유아의 정서조절과 기질을 개인 외적 요인으로 부모의 양육행동, 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아와의 관계를 선정하여 이 변인들 사이의 직․간접적인 경로를 탐색해 보고자한다. 이를 통해 유아의 또래 유능 성에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 가족과 또래체계간의 연계성과 유아와 교사의 관계에 대한 개념의 틀을 구체화하는데 부분적으로 기여할 수 있을 것으로 본다.

제안 방법

Pianta(1991)가 제작한 유아교사관계 척도 (Student-Teacher Relationship Scale)를 이진숙 (2001)이 번안한 질문지를 수정하여 사용하였다. 이 도구는 3개의 하위요인 친근감, 갈등, 의존성의 총 28문항으로 구성되어 있는데 본 연구에서는 의존성을 제외해서 친밀감 12문항 (예：나는 이 유아와 애정적이고 따뜻한 관계를 나누고 있다), 갈등 12문항(예：이 유아와 나는 서로 힘들게 지내는 것 같다)으로 총 24문항으로 구성되었다.
유아의 정서조절을 측정하기 위하여 김경희, 김경회(1998)가 개발한 ‘유아 정서지능 평정 척도’의 6개 영역 중 ‘감정의 조절 및 충동억제’를 사용하였다. 감정의 조절 및 충동억제는 9문항으로 각 문항의 내용은 정서조절과 관련된 내용을 기술하는 반대되는 의미의 쌍으로 된 문장으로 구성되어 있으나 본 연구에서는 반대되는 의미의 문장은 삭제하고 사용하였다. ‘항상 그렇게 한다’의 5점부터 ‘전혀 그렇지 않다’의 1점까지의 5점 척도이며, 점수가 높을 수록 정서조절이 높음을 의미한다.
기질 구성차원으로 밝혀진 5개 구성차원 즉, 적응성, 활동성, 생리적 규칙성, 반응성, 정서성에 따른 33개 문항으로 구성되었다. 그러나 본 연구에서는 요인분석을 통해 4개요인 적응성(9문항), 활동성(6문항), 생리적 규칙성(4문항), 반응성(4문항)의 23문항만을 사용하였다. 각 구성차원에 대한 높은 점수의 의미는 적응성의 경우 새로운 자극이나 변화에 대한 적응도가 높음을, 활동성은 신체적 움직임이 활발함을, 생리적 규칙 성은 수면이나 식사에 관련된 주기가 규칙적임을, 반응성은 약한 자극에도 민감하게 반응하며 강하게 반응함을 의미한다.
이 도구는 어머니가 자녀의 또래관계를 촉진시키기 위한 관리행동을 얼마나 자주 행하는지를 측정하는 자기보고식 질문지이며, 자녀의 또래관계에 관련된 중개․감독(12문항), 조언․관심(12문항) 으로 총 24문항으로 구성되어 있다. 그러나 본 연구에서는 요인분석을 통해 중개․감독(9문항), 조언․관심(8문항)의 17문항만을 사용하였다. 각 문항은 한 달 동안 자녀의 또래관계를 촉진 하기 위한 개입행동을 얼마나 자주 했는지에 대해 ‘전혀 안함(1점)’부터 ‘일주일에 여러 번(6점)’까지 6점 척도이며 점수가 높을수록 유아의 또래 관계를 향상시키기 위한 노력을 많이 하였음을 의미한다.
이 도구는 3개의 하위요인 친근감, 갈등, 의존성의 총 28문항으로 구성되어 있는데 본 연구에서는 의존성을 제외해서 친밀감 12문항 (예：나는 이 유아와 애정적이고 따뜻한 관계를 나누고 있다), 갈등 12문항(예：이 유아와 나는 서로 힘들게 지내는 것 같다)으로 총 24문항으로 구성되었다. 그리고 본 연구에서는 요인 분석을 통해 친밀감(11문항), 갈등(11문항)의 22문항을 사용하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(4점)’까지의 4점 척도로 구성되어 있다.
유아의 기질을 측정하는 도구로 Thomas와 Chess(1977)에 의해 개발된 학령 전 유아의 기질을 측정하는 어머니 질문지인 RITQ(Revised Infant Temperament Questionnaire)를 토대로 천 희영(1993)이 개발한 것을 수정하여 사용하였다. 기질 구성차원으로 밝혀진 5개 구성차원 즉, 적응성, 활동성, 생리적 규칙성, 반응성, 정서성에 따른 33개 문항으로 구성되었다. 그러나 본 연구에서는 요인분석을 통해 4개요인 적응성(9문항), 활동성(6문항), 생리적 규칙성(4문항), 반응성(4문항)의 23문항만을 사용하였다.
2. 또래 유능성 모형의 경로 분석 또래 유능성 모형에서 이론 변인들 간의 경로를 살펴보기 위해 구조방정식을 이용하여 경로 계수를 산출하였다. 그 결과 산출된 이론적 모형의 경로와 표준화계수는 <그림 2>, <표 2>에 제시하였다.
본 연구에서 제시한 유아의 또래 유능성의 가설적 구조 모형이 자료와 잘 부합되는지 알아보고 모형을 확인하기 위하여 최대우도법을 사용하여 구조방정식모형의 적합도를 검증하였고, 이에 따라 모형을 수정하였다. 유아의 또래 유능성 모형의 적합도를 살펴본 결과는 <표 1>과 같다.
본 연구에서는 개인 내적 요인인 유아의 기질, 정서조절과 개인 외적 요인인 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략과 교사-유아 관계가 유아의 또래 유능성에 어떠한 경로로 영향을 미치는 가를 살펴보고자 하였으며 이를 위해 선행연구를 토대로 각각 변인들이 유아의 또래 유능성을 설명하는 이론적 모형을 설정하고 분석하였다. 유아의 또래 유능성에 직접적인 영향을 미치는 변인은 유아의 정서조절과 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아 관계였으며 유아의 기질, 어머니의 양육행동은 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다.
연구대상 선정을 위해 제주도에 위치한 유치원 4곳과 어린이집 5곳을 임의 선정하였다. 선정된 유아를 대상으로 또래 유능성, 정서조절, 교사-유아 관계에 대해 교사 평정을 하며, 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략과 유아의 기질은 유아의 부모들에게 질문지를 배부하여 그 중 모두 수집된 유아와 부모들을 연구 대상으로 하였다.
예비조사를 바탕으로 작성된 설문지는 2007년 12월 7일부터 12월 30일까지 총 650부를 해당학급의 담임교사에게 가정통신문과 함께 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략, 유아의 기질검사를 유아편으로 각 가정에 배부한 후 그 다음 주에 회수하였다. 설문지가 회수된 유아에 대하여 유아의 정서조절, 또래 유능성, 교사-유아 관계에 대한 교사 평정을 실시하였다. 최종 어머니용 설문지와 교사용 설문지가 함께 이루어진 514부를 연구자료로 사용하였다.
어머니가 유아의 또래관계를 향상시키기 위한 노력을 어느 정도 자주 하는지 측정하기 위하여 Cohen(1989)의 Parental Involvement Checklist (PIC)를 번안․수정하여 사용한 박주희(2001)의 질문지를 수정․보완하여 사용하였다. 이 도구는 어머니가 자녀의 또래관계를 촉진시키기 위한 관리행동을 얼마나 자주 행하는지를 측정하는 자기보고식 질문지이며, 자녀의 또래관계에 관련된 중개․감독(12문항), 조언․관심(12문항) 으로 총 24문항으로 구성되어 있다.
어머니의 양육행동을 조사하기 위하여 박성연과 이숙(1990)이 개발한 척도를 수정하여 사용 하였다. 요인분석을 통해 4개 요인의 애정․합리적지도(14문항), 권위주의적 통제(8문항), 과 보호(7문항), 적극적 참여(5문항)의 34문항만을 사용하였다.
본 조사의 연구 대상은 제주시에 위치한 9곳의 유아교육기관의 만 5세 유아 514명과 그들의 어머니와 교사 26명이었다. 예비조사를 바탕으로 작성된 설문지는 2007년 12월 7일부터 12월 30일까지 총 650부를 해당학급의 담임교사에게 가정통신문과 함께 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략, 유아의 기질검사를 유아편으로 각 가정에 배부한 후 그 다음 주에 회수하였다. 설문지가 회수된 유아에 대하여 유아의 정서조절, 또래 유능성, 교사-유아 관계에 대한 교사 평정을 실시하였다.
어머니의 양육행동을 조사하기 위하여 박성연과 이숙(1990)이 개발한 척도를 수정하여 사용 하였다. 요인분석을 통해 4개 요인의 애정․합리적지도(14문항), 권위주의적 통제(8문항), 과 보호(7문항), 적극적 참여(5문항)의 34문항만을 사용하였다. 문항별 반응양식은 Likert식 5점 척도로서 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서부터 ‘매우 그렇다(5점)’까지 반응하도록 구성되어 있다.
유아의 기질을 측정하는 도구로 Thomas와 Chess(1977)에 의해 개발된 학령 전 유아의 기질을 측정하는 어머니 질문지인 RITQ(Revised Infant Temperament Questionnaire)를 토대로 천 희영(1993)이 개발한 것을 수정하여 사용하였다. 기질 구성차원으로 밝혀진 5개 구성차원 즉, 적응성, 활동성, 생리적 규칙성, 반응성, 정서성에 따른 33개 문항으로 구성되었다.
0 프로그램을 이용하여 다음과 같은 방법으로 분석을 실시하였다. 첫째, 연구 대상의 인구학적 배경을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였다.

대상 데이터

본 연구는 만 5세 유아(남아 255명, 여아 259명)와 그들의 어머니 514명과 학급의 담임교사 26명을 연구대상으로 하였다. 연구대상 선정을 위해 제주도에 위치한 유치원 4곳과 어린이집 5곳을 임의 선정하였다.
본 조사의 연구 대상은 제주시에 위치한 9곳의 유아교육기관의 만 5세 유아 514명과 그들의 어머니와 교사 26명이었다. 예비조사를 바탕으로 작성된 설문지는 2007년 12월 7일부터 12월 30일까지 총 650부를 해당학급의 담임교사에게 가정통신문과 함께 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략, 유아의 기질검사를 유아편으로 각 가정에 배부한 후 그 다음 주에 회수하였다.
본 연구는 만 5세 유아(남아 255명, 여아 259명)와 그들의 어머니 514명과 학급의 담임교사 26명을 연구대상으로 하였다. 연구대상 선정을 위해 제주도에 위치한 유치원 4곳과 어린이집 5곳을 임의 선정하였다. 선정된 유아를 대상으로 또래 유능성, 정서조절, 교사-유아 관계에 대해 교사 평정을 하며, 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략과 유아의 기질은 유아의 부모들에게 질문지를 배부하여 그 중 모두 수집된 유아와 부모들을 연구 대상으로 하였다.
설문지가 회수된 유아에 대하여 유아의 정서조절, 또래 유능성, 교사-유아 관계에 대한 교사 평정을 실시하였다. 최종 어머니용 설문지와 교사용 설문지가 함께 이루어진 514부를 연구자료로 사용하였다.

데이터처리

셋째, 측정도구의 적합성을 확인하기 위하여 탐색적 요인분석(EFA-Exploratory Factor Analysis)을 통해 도출된 요인을 확인적 요인분석(CFA-Confirmatory Factor Analysis)과 신뢰도 분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검사하였다. 넷째, 연구 가설의 검증을 통해 관련 변인들간의 관련 모형을 검증하고자 Amos 6.0으로 구조방정식 모형 분석(Structural Equation Modeling; SEM)을 실시하였으며 모형검증을 위한 부합지수들의 계산은 최대우도법(Maximum Likelihood： ML)을 사용하였다.
둘째, 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 평균과 표준편차를 구하였고, 변인간의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson의 상관계수를 산출하였다. 셋째, 측정도구의 적합성을 확인하기 위하여 탐색적 요인분석(EFA-Exploratory Factor Analysis)을 통해 도출된 요인을 확인적 요인분석(CFA-Confirmatory Factor Analysis)과 신뢰도 분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검사하였다.
둘째, 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 평균과 표준편차를 구하였고, 변인간의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson의 상관계수를 산출하였다. 셋째, 측정도구의 적합성을 확인하기 위하여 탐색적 요인분석(EFA-Exploratory Factor Analysis)을 통해 도출된 요인을 확인적 요인분석(CFA-Confirmatory Factor Analysis)과 신뢰도 분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검사하였다. 넷째, 연구 가설의 검증을 통해 관련 변인들간의 관련 모형을 검증하고자 Amos 6.

이론/모형

유아의 또래 유능성은 박주희와 이은해(2001) 가 개발한 또래 유능성 척도를 사용하였으며 또래관계에서의 사교성(5문항), 친사회성(5문항), 주도성(5문항)으로 총 15개 문항으로 구성되어 있다. 사교성은 또래 집단에 잘 수용되며, 여러 아이들과 고루 어울릴 수 있는 능력을 의미한다.
유아의 정서조절을 측정하기 위하여 김경희, 김경회(1998)가 개발한 ‘유아 정서지능 평정 척도’의 6개 영역 중 ‘감정의 조절 및 충동억제’를 사용하였다.

성능/효과

그러나 본 연구에서는 요인분석을 통해 4개요인 적응성(9문항), 활동성(6문항), 생리적 규칙성(4문항), 반응성(4문항)의 23문항만을 사용하였다. 각 구성차원에 대한 높은 점수의 의미는 적응성의 경우 새로운 자극이나 변화에 대한 적응도가 높음을, 활동성은 신체적 움직임이 활발함을, 생리적 규칙 성은 수면이나 식사에 관련된 주기가 규칙적임을, 반응성은 약한 자극에도 민감하게 반응하며 강하게 반응함을 의미한다. 문항별 반응양식은 Likert식 4점 척도로서 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서부터 ‘항상 그렇다(4점)’까지 반응하도록 구성되어 있다.
둘째, 유아의 기질은 교사-유아 관계를 통해 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 상황이나 환경에잘 적응하고 생리적인 규칙성이 높고 반응을 잘할수록 활동적이지 않을 수록 교사와 친밀한 관계에 있고 교사와 친밀한 관계에 있는 유아는 또래관계에서도 사교적이고 친사회적이며 주도적인 행동을 많이 보인다는 것을 의미한다.
또한 기질은 어머니의 양육행동을 거쳐 정서조절을 통해 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 유아가 적응을 잘하고 규칙적이고 반응을 잘 할 수록 어머니는 합리적 이고 애정적인 행동과 적극적 참여를 많이 하고, 긍정적인 양육행동을 많이 받을 수록 정서조절을 잘하고 정서조절을 잘 할수록 또래관계에서 친사회적이고 사교적이며 주도적 행동을 더 많이 보인다.
먼저 직접 경로를 요약하면 유아의 기질이 어머니의 양육행동과 교사-유아 관계 미치는 직접 경로, 어머니의 양육행동이 유아의 정서조절에 미치는 직접 경로, 유아의 정서조절이 또래 유능성에 미치는 직접 경로, 어머니 또래관계 관리전략에, 어머니의 또래관계 관리전략이 유아의 또래 유능성에 미치는 직접 경로, 교사-유아 관계가 또래 유능성에 미치는 직접 경로가 유의 하였다.
변인간 간접 경로는 유아의 기질은 교사-유아 관계를 거쳐 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 유아가 적응을 잘하고 반응을 잘하고 활동적이지 않을 수록 교사와의 친밀감이 높고, 교사와 친밀감이 높을수록 또래 관계에서 친사회적이고 사교적이며 주도적 행동을 더 많이 보임을 의미한다.
특히 활동성이 높은 유아와 교사와의 갈등관계에 있는 결과에 대해서는 유아가 너무 활동적일 때는 교사는 그 유아를 다루기 힘들다고 느낄 가능성이 크며 유아의 행동을 통제하려 하기 때문에 이러한 유아의 기질 차원은 교사와 유아간 애착관계를 형성하는 데 방해가 되는 요인으로 해석되어지며 유아들은 상황에서 교실의 질서를 유지하고 운영하기 위해서 교사는 활동성이 더높은 유아에게 더 많은 감독과 지시를 하게 되고 이로 인해 갈등을 느낀다고 해석할 수 있다. 본 연구에서는 높은 반응성과 규칙성과 낮은 활동 성이 교사와 유아간 친밀감과 더 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 교사와 보다 긍정적인 상호작용을 경험하는 유아일수록 안정된 사회성을 보이며 또래관계에서도 안정된 관계를 형성한다 (Howes, Phillips, & Whitebook, 1992).
셋째, 어머니의 양육행동은 어머니가 사용하는 또래관계 관리전략을 통해 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 어머니가 합리적이고 애정적이며 적극적인 참여 양육행동을 보일수록 어머니들은 중개감독전략과 조언관심 전략을 자주 수행하게 되고 이것이다시 유아의 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 의미하는 것이다.
어머니가 사용하는 또래관계 관리전략과 유아의 또래 유능성의 관계를 알아본 결과 어머니의 중개․감독전략과 조언관심 전략이 또래 유능 성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모가 또래와의 상호작용 기회를 자주 마련해 주는 것이 유아의 또래관계에 긍정적인 영향을 미친다는 선행연구 결과(Ladd & Golter, 1988; Ladd & Hart, 1992; 박주희, 2001)와 일치 하는 것이며 다음과 같이 해석해 볼 수 있다.
본 연구에서는 개인 내적 요인인 유아의 기질, 정서조절과 개인 외적 요인인 어머니의 양육행동, 또래관계 관리전략과 교사-유아 관계가 유아의 또래 유능성에 어떠한 경로로 영향을 미치는 가를 살펴보고자 하였으며 이를 위해 선행연구를 토대로 각각 변인들이 유아의 또래 유능성을 설명하는 이론적 모형을 설정하고 분석하였다. 유아의 또래 유능성에 직접적인 영향을 미치는 변인은 유아의 정서조절과 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아 관계였으며 유아의 기질, 어머니의 양육행동은 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다. 이 과정에서 유아의 정서조절과 또래관계 관리전략은 어머니의 양육행동이 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 경로에서 매개변인의 역할을 하며, 교사-유아 관계는 유아의 기질이 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 경로에서 매개변인의 역할을 하는 것으로 밝혀졌다.
을 보면, χ2 (df) = 441.18(92), p = .00, TLI = .90 CFI = .92 RMSEA = .08로서 TLI, CFI 가 .90을 넘는 수치를 보였고, RMSEA도 .08로나타나 모형의 적합도가 비교적 적절한 것으로 나타났다.
이러한 결과는 부모가 또래와의 상호작용 기회를 자주 마련해 주는 것이 유아의 또래관계에 긍정적인 영향을 미친다는 선행연구 결과(Ladd & Golter, 1988; Ladd & Hart, 1992; 박주희, 2001)와 일치 하는 것이며 다음과 같이 해석해 볼 수 있다. 첫째 또래와의 접할 기회를 많이 경험한 유아는 또래관계에 대해 자신감과 흥미를 가지게 되서 또래와의 관계에도 보다 편안하고 능동적이며 안정감있게 임할 수 있을 것으로 추측된다. 또한 Ladd와 Hart(1992)에 따르면 부모가 자신의 집에서 비공식적인 놀이 기회를 마련해주는 경우, 유아는 그러한 만남의 주최자 역할을 담당하게 되고 그러한 역할을 맡은 유아는 놀이 친구의 욕구나 요구에 관심을 가지며 즐거운 시간을 보낼수 있게끔 해 줄 것을 기대받기 때문에 유아는 이러한 기회를 통해 또래관계를 효과적으로 이끄는 기술을 발달시키게 된다는 것이다.
첫째, 유아의 기질은 어머니의 양육행동과 정서조절을 통하여 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아들이 활동적이지 않고 반응을 잘하고 규칙적인 특성을 많이 보이는 유아일수록 어머니는 애정적이고 합리적이며 적극적인 참여를 하게 되고 이러한 어머니의 행동은 유아들의 정서조절능력을더 높여주고 이는 또래관계에 영향을 주어 사교 적이고 친사회적인 행동을 더 많이 보인다는 것을 의미한다.

후속연구

이를 통해 유아의 또래 유능 성에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 가족과 또래체계간의 연계성과 유아와 교사의 관계에 대한 개념의 틀을 구체화하는데 부분적으로 기여할 수 있을 것으로 본다. 나아가 실제적인 측면에서 부모와 교사에게 바람직한 양육환경에 대한 정보를 제공하고 유아의 또래 유능성을 증진시키기 위한 부모교육 및 교사교육 프로그램 개발의 기초 자료로 제공해줄 수 있을 것으로 기대된다.
셋째, 어머니가 또래관계 관리전략을 수행하는데 있어서 빈도에 초점을 두었으나 이와 함께 관찰을 통한 질적인 측면도 고려해서 변인의 효과를 살펴보는 것이 필요하리라 생각한다. 넷째, 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 변인으로 어머니와 교사의 변인을 중심으로 연구하였으나 이후 연구에서는 가정에서 형제관계, 기관에서 또래관계 등 다른 변인들을 고려한 연구가 함께 이루어져야 할 것이다.
그러므로 질문지이외의 다양한 방법을 활용한 측정으로 질문조사 한계를 극복하기 위한 노력이 필요하다. 둘째, 본 연구는 임의 표집에 의해 선정된 제주지역의 유아교육기관에서 선정된 유아와 어머니, 교사를 대상으로 실시되었으므로 연구결과를 제한적으로 일반화해야 할 것이다. 셋째, 어머니가 또래관계 관리전략을 수행하는데 있어서 빈도에 초점을 두었으나 이와 함께 관찰을 통한 질적인 측면도 고려해서 변인의 효과를 살펴보는 것이 필요하리라 생각한다.
둘째, 본 연구는 임의 표집에 의해 선정된 제주지역의 유아교육기관에서 선정된 유아와 어머니, 교사를 대상으로 실시되었으므로 연구결과를 제한적으로 일반화해야 할 것이다. 셋째, 어머니가 또래관계 관리전략을 수행하는데 있어서 빈도에 초점을 두었으나 이와 함께 관찰을 통한 질적인 측면도 고려해서 변인의 효과를 살펴보는 것이 필요하리라 생각한다. 넷째, 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 변인으로 어머니와 교사의 변인을 중심으로 연구하였으나 이후 연구에서는 가정에서 형제관계, 기관에서 또래관계 등 다른 변인들을 고려한 연구가 함께 이루어져야 할 것이다.
특히 유아기 때 또래와 적절한 관계를 형성하고 유지하는데 실패한 유아들은 이후에 비행이나 범죄적 행위 등과 같은 심각한 심리적 문제들을 경험하게 될 수 있으며 유아들의 또래 유능성을 발달시킬 수 있는 최적의 환경인 또래관계가 이후 유아기 및 성인기의 사회 적응을 예측해 준다는 사실을 강조하고 있다(Coie, Dodge, & Kupersmidt, 1990; Crick, 1996). 유아기 이후의 학교 생활의 적응과 성인 사회에서 성공적인 대인관계에 영향을 줄 수 있는 유아의 긍정적 또래관계 형성의 중요성으로 인해 유아의 또래 유능성에 관련된 요인들에 대한 심도있는 연구들이 보다 많이 이루어져야 하며 체계적인 연구가 필요하다. 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 요인은 크게 개인 내적 요인과 외적 요인으로 살펴볼 수 있다.
이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 유아의 또래 유능성과 관련변인간의 복합적인 관계를 구조방정식모형을 통하여 확인하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있으며, 그 결과 변인들 간의 관계에서 매개변인을 확인할 수 있었다는 점은 후속 연구에 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다. 어머니의 양육행동과 교사와의 관계가 유아의 또래 유능성에 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 결과는 또래 유능성의 향상을 위해 유아 개인에게만 초점을 두기보다 효과적인 중재방안을 계획하기 위해 부모를 비롯한 교사교육 프로그램을 고려하는 것이 필요하다는 점을 시사 해준다.
또한 본 연구에서는 유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 내․외적 요인에 관심을 갖고 개인 내적 요인으로 유아의 정서조절과 기질을 개인 외적 요인으로 부모의 양육행동, 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아와의 관계를 선정하여 이 변인들 사이의 직․간접적인 경로를 탐색해 보고자한다. 이를 통해 유아의 또래 유능 성에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 가족과 또래체계간의 연계성과 유아와 교사의 관계에 대한 개념의 틀을 구체화하는데 부분적으로 기여할 수 있을 것으로 본다. 나아가 실제적인 측면에서 부모와 교사에게 바람직한 양육환경에 대한 정보를 제공하고 유아의 또래 유능성을 증진시키기 위한 부모교육 및 교사교육 프로그램 개발의 기초 자료로 제공해줄 수 있을 것으로 기대된다.
최미숙(2007)의 연구에서는 기질 중 적응성과 반응성은 또래 유능성과 정적 상관관계가 있었으며 특히 활동성과는 친사회성과 주도성과의 부적 상관관계가 있다고 보고하였다. 이와 같이 기질은 사회적 능력 및 또래 유능성과도 밀접한 관계가 있으나 연구결과마다 조금씩 다른 보고를 하고 있어 이에 유아의 기질과 또래 유능성과의 관계에 대한 추가적 연구의 필요성이 제기된다.
본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 연구도구로서 질문지를 주로 사용하였는데, 객관적이고 정확하게 측정되었는가 하는 점에서 근본적인 한계를 지닐 수 밖에 없다. 그러므로 질문지이외의 다양한 방법을 활용한 측정으로 질문조사 한계를 극복하기 위한 노력이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	정서조절은 무엇인가?	유아의 정서조절 역시 또래 유능성에 영향을 미친다. 정서조절이란 내적 감정 상태 및 정서와 관련된 생리학적 과정의 발생, 강도, 지속기간을 조정하는 과정으로(Thompson, 1994), 정서 경험을 주어진 상황에서 사회문화적으로 용인된 방법으로 반응하는 능력(Underwood, Coie,& Herbsman, 1992)으로 정의된다. 유아가 또래와 함께 있으면서 자신의 정서를 잘 조절하게 되면 또래관계에서 유능해지는데 도움이 됨을 보여준 선행연구(Hubbard & Coie, 1994)는 또래 유능성에서의 정서조절의 중요성을 강조했다.
	유아의 기질은 어머니의 양육행동과 정서조절을 통하여 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 무엇을 의미하나?	첫째, 유아의 기질은 어머니의 양육행동과 정서조절을 통하여 유아의 또래 유능성에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아들이 활동적이지 않고 반응을 잘하고 규칙적인 특성을 많이 보이는 유아일수록 어머니는 애정적이고 합리적이며 적극적인 참여를 하게 되고 이러한 어머니의 행동은 유아들의 정서조절능력을더 높여주고 이는 또래관계에 영향을 주어 사교 적이고 친사회적인 행동을 더 많이 보인다는 것을 의미한다. 이러한 결과는 유아의 기질이 어머니의 양육행동을 통해 유아의 간접적인 영향을 미친다는 우수경(2002)의 연구와 일치하며 어머니의 양육행동이 유아의 기질과 유아의 부적응사이에서 매개적인 역할을 하였다는 연구결과(김민아, 2004) 및 다른 선행연구(Rubin, Hastings, Chen,.
	유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 외적 환경 요인으로는 무엇이 있나?	유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 개인 외적 환경 요인으로 어머니의 양육행동과 또래관계 관리전략, 교사- 유아관계를 들 수 있다. 그동안 유아의 또래관계에 대한 연구들이 많이 이루어져 왔는데 주로 어머니의 양육행동(권연희, 2003; 임연진, 2002; 정지나, 2006)과 어머니의 신념(박주희, 2001; 유현숙, 2006)이 유아의 또래 유능성과 어떠한 관계가 있는지를 살펴보고 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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