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문제 정의
- 본 연구의 목적은 초등학교 환경교육프로그램에 학부모의 참여가 초등학교 학생들의 환경교육에 어떤 효과가 있는지 알아본 것으로 본 연구의 수행 결과는 다음과 같다.
- 본 연구의 목적은 학부모 참여 환경교육프로그램의 효과를 알아보는 것으로 본 연구는 울산광역시 소재 S초등학교의 학부모 참여 학교 환경교육프로그램을 운영한 사례를 중심으로 연구를 수행하였다. 본 연구의 실험설계를 도식화 하면 Fig.
- 이에 본 연구에서는 2009년 3월부터 12월까지 환경 교육 시범학교를 운영한 울산광역시 S초등학교의 사례를 통하여 일선 초등학교의 환경교육프로그램에 학부모들의 참여가 학교 환경교육에 어떤 영향을 미치는지를 알아보았으며 본 연구의 문제는 다음과 같다.
- 첫째, 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여한 학생과 그렇지 않은 학생들 사이에 학교 주변 환경에 대한 관심의 차이가 나타나는가?
제안 방법
- 학교 주변 환경에 대한 관심을 묻는 문항은 학생과 학부모가 학교 주변 환경에 대하여 얼마나 큰 관심을 보이는 지를 묻는 5문항으로 구성되어 있으며, 이 밖에 환경에 대한 민감도 10문항, 환경 실천의지 10문항으로 총 25문항으로 구성되어 있다. 또한 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도 및 개선점을 묻는 2개의 문항을 추가하여 조사를 수행하였다.
- 본 연구에서 사용된 검사지는 크게 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천의지, 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도 등 4가지 영역으로 구성되어 있다. 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경에 대한 실천의지, 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도 검사지는 본 연구자가 환경 교육전문가 3명의 도움을 받아서 문항을 직접 개발하여 사용하였고, 환경민감도는 김(2001)이 개발한 문항을 초등학교 학생들의 수준에 맞게 번안하여 사용하였다.
- 본 연구의 절차는 우선 학부모 참여 학교 환경교육프로그램이 이루어지는 과정을 분석하고, 여기에 참가하는 학부모와 학생들이 가지고 있는 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천 의지에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 학부모 참여 환경교육프로그램이 종료된 후 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천 의지에 대한 사후 검사와 1년 동안 이 프로그램에 참가한 학부모를 대상으로 프로그램에 대한 만족도 검사를 실시한 후 이를 바탕으로 결론을 도출하였다.
- 본 연구자가 개발한 설문지의 내적 신뢰도를 확인하기 위해서 S초등학교와 인접한 M초등학교 4, 5학년 183명의 학생을 대상으로 예비조사(pilot test)를 실시한 후 내적 신뢰도가 0.6 이하로 낮게 나타난 5문항을 수정하여 학생용 설문지 25문항을 결정하였다. 각 영역에 대한 문항 내적 신뢰도 계수인 Cronbach α는 Table 4와 같이 나타났다.
- 문항의 채점은 긍정 문항의 경우 매우 찬성 5점, 찬성 4점, 보통 3점, 반대 2점, 매우 반대 1점으로 채점하였다. 설문지의 신뢰도를 높이기 위해서 10, 13, 14, 15, 19, 20, 25번 문항은 역 배점 문항으로 구성하였다.
- 본 연구는 2009학년도 3월부터 12월까지 환경교육 시범학교를 운영한 울산광역시 S초등학교 4, 5학년 203명의 학생과 학부모를 대상으로 실시하였으며 환경교육에 참여한 학부모는 54명이다. 이 연구의 수행을 위하여 환경교육 시범학교 운영이 개시된 2009년 3월에 4, 5학년 전체 학생과 학부모들을 대상으로 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사전 검사를 실시하였고, 사후 검사는 환경교육 연구학교 운영이 종결된 2009년 12월 13일부터 20일까지 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사후 검사를 실시하였다. 또한 203명의 학부모 중에서 환경교육프로그램에 1년 동안 직접 참여한 학부모 54명을 대상으로 학교 환경교육프로그램에 대한 만족도를 알아보았다.
- 본 연구의 절차는 우선 학부모 참여 학교 환경교육프로그램이 이루어지는 과정을 분석하고, 여기에 참가하는 학부모와 학생들이 가지고 있는 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천 의지에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 학부모 참여 환경교육프로그램이 종료된 후 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천 의지에 대한 사후 검사와 1년 동안 이 프로그램에 참가한 학부모를 대상으로 프로그램에 대한 만족도 검사를 실시한 후 이를 바탕으로 결론을 도출하였다.
- 본 연구에서 사용된 검사지는 크게 학교 주변 환경에 대한 관심도, 환경 민감도, 환경 실천의지, 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도 등 4가지 영역으로 구성되어 있다. 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경에 대한 실천의지, 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도 검사지는 본 연구자가 환경 교육전문가 3명의 도움을 받아서 문항을 직접 개발하여 사용하였고, 환경민감도는 김(2001)이 개발한 문항을 초등학교 학생들의 수준에 맞게 번안하여 사용하였다. 학교 주변 환경에 대한 관심을 묻는 문항은 학생과 학부모가 학교 주변 환경에 대하여 얼마나 큰 관심을 보이는 지를 묻는 5문항으로 구성되어 있으며, 이 밖에 환경에 대한 민감도 10문항, 환경 실천의지 10문항으로 총 25문항으로 구성되어 있다.
대상 데이터
- 이 연구의 수행을 위하여 환경교육 시범학교 운영이 개시된 2009년 3월에 4, 5학년 전체 학생과 학부모들을 대상으로 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사전 검사를 실시하였고, 사후 검사는 환경교육 연구학교 운영이 종결된 2009년 12월 13일부터 20일까지 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사후 검사를 실시하였다. 또한 203명의 학부모 중에서 환경교육프로그램에 1년 동안 직접 참여한 학부모 54명을 대상으로 학교 환경교육프로그램에 대한 만족도를 알아보았다.
- 본 연구는 2009학년도 3월부터 12월까지 환경교육 시범학교를 운영한 울산광역시 S초등학교 4, 5학년 203명의 학생과 학부모를 대상으로 실시하였으며 환경교육에 참여한 학부모는 54명이다. 이 연구의 수행을 위하여 환경교육 시범학교 운영이 개시된 2009년 3월에 4, 5학년 전체 학생과 학부모들을 대상으로 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사전 검사를 실시하였고, 사후 검사는 환경교육 연구학교 운영이 종결된 2009년 12월 13일부터 20일까지 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지에 대한 사후 검사를 실시하였다.
데이터처리
- 자연탐사활동의 효과에 대한 사전･사후 설문지는 통계 패키지 한글 SPSS 14.0을 사용하여 결과를 분석 하였다.
성능/효과
- 1년 동안 학교 환경교육프로그램에 참가한 학부모 54명을 대상으로 이 프로그램에 대한 만족도를 묻는 질문에 16명(29.7%)의 학부모들이 매우 만족한다, 29명(53.7%)의 학부모들이 만족한다고 답하여 참가한 대부분의 학부모들은 학교 환경교육프로그램에 대해 만족하는 것으로 나타났다. 이 프로그램에 만족하게 된 이유를 묻는 질문에 ‘학교 환경교육프로그램에 직접 참가할 기회를 얻게 되어서 좋았다’가 21명(38.
- Table 8에서 보는 바와 같이 환경 실천의지에 대한 사후 결과를 살펴보면 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여한 학생들의 사후 검사 점수는 33.98점으로 나타났고, 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여하지 않은 학생들의 사후 검사 점수는 30.60점으로 나타나 t-검증을 실시한 결과 부모가 환경교육프로그램에 참여한 학생들의 환경 실천의지가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다(p<.05).
- 넷째, 학교 환경교육프로그램에 참여한 학부모의 프로그램 만족도는 리커트척도 5점 만점에 4.1점으로 나타나 학부모 참여 환경교육프로그램에 대한 만족도가 크게 나타났다.
- 둘째, 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비하여 환경 민감도와 환경 실천의지가 더 높게 나타났다.
- 둘째, 학교 환경교육프로그램이 보다 알차게 진행 되기 위해서 개선할 문제점을 묻는 질문에 많은 학부모들이 화단에 나무와 꽃을 심는데 도우미 역할보다 환경 보조 교사로서의 적극적인 역할을 맡는 것이 필요하다고 21명의 학부모가 답했으며, 학교 환경교육 프로그램에 학부모가 주체적으로 활동할 수 있는 시간의 확보가 필요하다고 16명의 학부모가 답했다. 그외에도 학부모의 특강 시간 확보와 친환경 물품 만들기, 전문 강사의 초청확대, 자녀와 함께 활동 할 수 있는 시간의 확보 등을 개선점으로 지적하였다.
- 전문가 초청 특강이나 환경교육 이수 학점제등을 실시하여 학부모들이 자녀의 학교에서 실시되는 환경교육프로그램에 지속적으로 참여할 수 있는 동기를 부여해 주어야 할 필요성이 제기된다. 또한 이번 연구를 통해서 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여하는 학생들의 집단이 그렇지 않은 학생 집단에 비해서 학교 주변 환경에 대한 관심, 환경 민감도, 환경 실천의지가 모두 높게 나타났다. 학부모 참여 환경교육프로그램의 운영과정에서 학생들에 대해서는 다른 프로그램을 처방하지 않았음에도 불구하고 학교 환경교육프로그램에 자신의 부모가 참여하는 경우 환경에 대한 인식이 더 높게 나온 것은 눈여겨볼 대목이라고 생각된다.
- 셋째, 학교 환경교육프로그램에 자발적으로 참여한 학부모들이 이 프로그램에 참여하지 않은 학부모들에 비해 환경 민감도와 환경 실천 의지가 큰 것으로 나타났다.
- 이러한 결과는 학교환경프로그램이 이 프로그램에 참가한 학부모들의 환경 실천의지를 향상시키는 데 효과가 있으며, 부모가 환경교육프로그램에 참가한 경우가 그렇지 않은 경우보다 자녀들의 환경 실천의지를 높이는데 더 긍정적인 역할을 하는 것으로 나타났다. 학교 환경교육프로그램에 학부모의 참여는 참여하는 학부모뿐만 아니라 자녀들의 환경 실천의지를 높이는데 영향을 미치는 것으로 나타나 이에 대한 후속연구를 더 수행해 볼 필요성이 제기된다.
- 이상의 연구 결과를 살펴볼 때, 학부모 참여 환경교 육프로그램은 학부모들의 환경 민감도 및 환경 실천 의지를 향상시키는 데 효과가 있었다. 이것은 학부모들이 자신의 자녀들이 공부하는 학교의 환경 가꾸기에 자발적으로 참여하는 과정에서 환경에 대한 인식이 긍정적으로 바뀌었기 때문으로 생각된다.
- 첫째, 부모가 학교 환경교육프로그램에 참여한 학생은 그렇지 않은 학생들에 비하여 학교 주변 환경에 대한 관심이 큰 것으로 나타났다.
- 한편, 환경교육프로그램에 참여한 학부모들의 학교 주변 환경에 대한 사후 결과를 살펴보면 사후 검사 점수가 17.69점으로 나타났고, 학교 환경교육프로그램에 참여하지 않은 학부모들의 평균은 15.91점으로 나타나 t-검증 결과 환경교육프로그램에 참여한 부모들의 학교 주변 환경에 대한 관심도가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다(p<.05).
- 한편, 환경교육프로그램에 참여한 학부모들의 환경 실천의지에 대한 사후 결과를 살펴보면 사후 검사 점수가 34.02점으로 나타났고, 학교 환경교육프로그램에 참여하지 않은 학부모들의 평균은 28.66점으로 나타나 t-검증결과 환경교육프로그램에 참여한 부모들의 환경 실천의지가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다(p<.05)
후속연구
- 하지만 교육의 중요한 한 축을 담당하고 있는 학부모들은 학교 환경교육에 적극적으로 참여할 수 있는 프로그램이 부족하다고 생각하고 있으며, 내용 또한 개선의 여지를 많이 내포하고 있었다. 본 연구를 통해서 일선학교 환경교육의 효과가 좀 더 알차게 나타날 수 있도록 하기 위해서는 환경교육프로그램에 학부모의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 환경교육프로그램이 필요하다. 특히, 환경에 대한 뚜렷한 가치관이 형성되지 않은 초등학생들은 부모로부터 배우는 환경 교육은 상대적 으로 더 중요한 비중을 차지하게 된다.
- 이러한 결과는 학교환경프로그램이 이 프로그램에 참가한 학부모들의 환경 실천의지를 향상시키는 데 효과가 있으며, 부모가 환경교육프로그램에 참가한 경우가 그렇지 않은 경우보다 자녀들의 환경 실천의지를 높이는데 더 긍정적인 역할을 하는 것으로 나타났다. 학교 환경교육프로그램에 학부모의 참여는 참여하는 학부모뿐만 아니라 자녀들의 환경 실천의지를 높이는데 영향을 미치는 것으로 나타나 이에 대한 후속연구를 더 수행해 볼 필요성이 제기된다.
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