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문제 정의
- 이처럼 이들의 다원화된 회화양식을 이용하여 후기 모더니즘 시대를 살고 있는 학생들에게 좀 더 다양하고 창의적인 매체접근을 길러주기 위함이다. 그러므로 이 연구는 이들의 작품을 분석함으로써 오늘날 미술교육에 있어서 좀 더 다양한 양식표현과 이해를 돕고자 하는데 목적이 있다.
- 이 기법들은 얼굴을 그리기 위해서 복합적으로 다루고 있다. 또한 한 인물에 이질적인 여러 태도와 움직임을 포착하여 여러 시점을 결합하는 것이다. 이런 형상들은 동시에 앞, 옆, 뒤 모습 등 다시 말해서 한 인물을 빙 돌며 얻어진 연속적인 상 안에 모여 있다.
- 마지막으로 V장 결론과 논의에서는 G. 리히터, F. 베이컨의 작품을 분석함으로써 이를 통해 현대 미술의 폭넓은 이해와 사물에 대한 새로운 형상의 발견, 체험, 긍정적 정서 함양 등의 교육적 효과를 얻고자 한다.
- 본 연구는 이러한 배경에서 활동한 두 명의 작가 G. 리히터 F. 베이컨을 주요 대상으로 하여 그들의 작품에서 나타난 형상화 과정을 분석하고 비교한다.
- 본 연구는 회화작품을 통한 미술교육연구에서 새로운 패러다임의 가능성을 모색하고자 F. 베이컨과 G. 리히터 작품의 다원성을 연구하여 미술교육의 방향을 검토하고자 논의를 하였다.
- 본 연구의 대상은 후기 모더니즘의 회화의 다양성과 미술교육에 대한 것이며, 특히 현대회화의 역사 속에 나타난 몇몇 미술가의 작품 양상을 비교 고찰함으로써 후기 모더니즘의 미술교육을 이해하려 한다.
- 장에서는 미술교육에 대하여 살펴보았다. 위에서 살펴본 바와 같이 우리가 살고 있는 후기 모더니즘 시대에 맞는 미술교육의 필요성이 재고되었고, 후기 모더니즘 미술교육의 개념과 특징에 대해서 살펴보았다. 미술교육에서 중요한 것은 미술장르가 문화들의 다원론을 인정한다는 것이다.
- 이 연구는 후기 모더니즘시대에 미술교육의 다양성을 고찰하기 위해 프란시스 베이컨(Francis Bacon, 1909 - 1992), 게르하르트 리히터(Gerhard Richter, 1932 - )의 작품들에서 보여 지는 다원성을 비교 분석하여 미술 교육의 방향을 모색함을 그 목적으로 한다. 후기 모더니즘은 복잡하고 불확실한 상황 그리고 다원화 사회의 중심에 놓여 있다.
- 이 연구에서는 G. 리히터, F. 베이컨의 작품을 연구하여 다양한 문화가 공존하는 현 시대의 미술교육을 어떻게 이해 할 것인가에 대한 방향을 찾고자 하는 것이다.
- 1960년대 이후 현저한 퇴조를 보였던 구상회화의 흐름 속에서 그는 특정 미술 경향이나 사조에 편입되지 않고 구상회화의 명맥을 꿋꿋하게 이어나갔다. 이로써 전통과의 단절과 회의에 빠져 있는 구상회화에 새로운 대안을 제시하였다.
- 결과적으로 이러한 미술매체를 이용함으로써 미술에 흥미를 잃어왔던 학생들도 미술활동을 즐겁게 할 수 있으며 미술에 대해 자신감을 심어 줄 수 있을 것이라 기대한다. 좀 더 구체적으로 현대 미술의 개념 및 특징을 살펴보자.
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