[논문]게임기반학습 활성화를 위한 교사의 인식 조사

박형성; 박성덕

게임기반학습 활성화를 위한 교사의 인식 조사
An Analysis of Perceptions of Teacher for Game-Based Learning 원문보기

한국게임학회 논문지 = Journal of Korea Game Society, v.10 no.4, 2010년, pp.91 - 101

박형성 (경기대학교) , 박성덕 (한국교원대학교)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 게임을 활용한 학습이 교육현장에서 교수-학습을 지원하는 방법으로 활용되기 위해 교사들의 인식을 조사하여 분석하는데 있다. 이는 게임기반학습의 확산을 위한 중요한 지표로 활용할 수 있을 것이다. 본 연구의 결과를 종합해보면, 첫째, 교사들이 게임을 사용하는데 있어 교육과정과 관련된 학습주제와 내용을 지닌 게임을 찾는데 어려움이 있다는 것이다. 둘째, 학습자의 다양한 수준에 따른 게임 활용 수업을 준비하는데 많은 시간이 소요된다는 것이다. 셋째, 교사가 게임을 수업에 활용하기 위해 관련기관에서 다양한 정보와 지침을 제공해야할 필요가 있다는 것이다. 마지막으로, 행-재정적인 지원이 체계적으로 이루어져야할 필요가 있는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze the teacher's perception about educational use of a game as a supportive method for teaching and learning process in the educational context. The result will be used as a good index to spread the game-based learning in the future. We have derived the following results through the investigation. Firstly, teachers have some limitation to get the topics and contents for game-based learning curriculum. Secondly, they were frequently required to design and arrange their teaching process by the level of learner's ability in the game-based learning. Thirdly, public institution has to supply various information and guideline for teachers to use the game-based learning. Finally, they demand systematic approach and executive and financial support to encourage the game-based learning.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

본 연구는 게임을 활용한 학습의 실천 주체인 교사들의 인식을 파악하는데 목적이 있다. 설문 대상은 현직 초등교사 845명이었으며 불성실한 응답지를 제외한 840부를 분석 대상으로 하였다.
본 연구의 목적은 게임기반학습이 교수-학습 방법으로 활용되기 위해 현장 교사들의 인식을 조사하여 분석하는데 있다. 본 연구를 통해 교수-학습 전반에 걸친 연구결과를 근거로 활용 움직임을 보이는 매체인 디지털 게임의 활용을 지원하기 위한 교육현장의 다양한 의견과 활용환경의 문제를 생각해 볼 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 게임기반학습이 현장에 정착되기 위해 선결되어야 할 요인들을 교사들의 인식을 통해 알아보는데 있다. 이를 위해 초등학교 교사를 대상으로 교육과정 관련성, 교사 수업 준비, 교수학습 지원, 행정적 지원 분야에 대한 인식을 조사하였다.
디지털 게임을 활용한 학습을 통해서 이루어지는 행함으로써 배우는 학습(learning by doing)은 반성적인 사고의 과정을 통한 경험학습이라고 할 수 있다. 즉 학습자들에게 행함과 경험을 제공하고, 그 경험으로부터 새로운 기술, 태도, 사고방식 등을 개발할 수 있도록 유도하는 것이다. 듀이(Dewey)는 단순히 무엇을 어떻게 하느냐를 배우는 것 보다 새로운 역할을 수행하기 위해 학습을 통해서 새로운 지식을 창출하고 자기 자신을 더 변화시키는 것이 중요하다고 하였다.

제안 방법

본 연구에서 설정한 연구 목적을 달성하기위해 우편과 이메일, 면대면을 통해 설문지를 수집하였다. 응답자 중 불성실한 응답 자료는 분석대상에서 제외하였으며 총 840부의 설문지를 분석하였다.
게임을 활용한 학습에서 중요한 수업설계자이고 실천가인 현직교사들의 게임을 활용한 학습에 대한 집단의 인식을 알아보기 위해 Baek[15]이 수행한 게임기반학습 활용에 대한 요인분석 연구에서 나타난 6가지 요인을 국문으로 번안하였으며 국내실정과 관련된 4가지 요인에 대한 문항을 사용하였다. 설문 시행에 앞서, 교육현장에서 게임기반학습에 대한 교육과 활용 경험이 있는 현직교사 3인, 교육공학 전문가 2인을 통해 설문지에 제시한 문항들에 대해 검토하여 혼란을 야기할 수 있는 표현을 보완하였다. 구성된 검사지는 K도내 학교 교사를 대상으로 예비검사를 실시하였다.
본 연구의 목적은 게임기반학습이 현장에 정착되기 위해 선결되어야 할 요인들을 교사들의 인식을 통해 알아보는데 있다. 이를 위해 초등학교 교사를 대상으로 교육과정 관련성, 교사 수업 준비, 교수학습 지원, 행정적 지원 분야에 대한 인식을 조사하였다. 연구결과를 종합해 보면 다음과 같다.

대상 데이터

설문 시행에 앞서, 교육현장에서 게임기반학습에 대한 교육과 활용 경험이 있는 현직교사 3인, 교육공학 전문가 2인을 통해 설문지에 제시한 문항들에 대해 검토하여 혼란을 야기할 수 있는 표현을 보완하였다. 구성된 검사지는 K도내 학교 교사를 대상으로 예비검사를 실시하였다. 검사지의 전체 신뢰도는 .
본 연구는 게임을 활용한 학습의 실천 주체인 교사들의 인식을 파악하는데 목적이 있다. 설문 대상은 현직 초등교사 845명이었으며 불성실한 응답지를 제외한 840부를 분석 대상으로 하였다. 응답자 중 교사들의 교직경력은 5년 미만이 305명으로 36%를 차지하였으며, 5-10년 미만이 217명으로 26%, 10-15년 미만이 111명으로 13%, 15년 이상이 207명으로 25%로 구성되어 있다.
본 연구에서 설정한 연구 목적을 달성하기위해 우편과 이메일, 면대면을 통해 설문지를 수집하였다. 응답자 중 불성실한 응답 자료는 분석대상에서 제외하였으며 총 840부의 설문지를 분석하였다. 분석 방법은 기술통계를 산출하고, x² 분석을 수행하였다.

데이터처리

응답자 중 불성실한 응답 자료는 분석대상에서 제외하였으며 총 840부의 설문지를 분석하였다. 분석 방법은 기술통계를 산출하고, x² 분석을 수행하였다. x² 분석은 일반적으로 명목척도간에 독립성 분석에 사용하는 것인데, 구간척도 설문 문항에 사용한 이유는 집단간 차이가 아닌 단일 유목항목간의 차이분석을 위한 것이다.

이론/모형

게임을 활용한 학습에서 중요한 수업설계자이고 실천가인 현직교사들의 게임을 활용한 학습에 대한 집단의 인식을 알아보기 위해 Baek[15]이 수행한 게임기반학습 활용에 대한 요인분석 연구에서 나타난 6가지 요인을 국문으로 번안하였으며 국내실정과 관련된 4가지 요인에 대한 문항을 사용하였다. 설문 시행에 앞서, 교육현장에서 게임기반학습에 대한 교육과 활용 경험이 있는 현직교사 3인, 교육공학 전문가 2인을 통해 설문지에 제시한 문항들에 대해 검토하여 혼란을 야기할 수 있는 표현을 보완하였다.

성능/효과

[표 8]은 교사들이 교실수업에서 게임을 사용하는 것이 학생들에게 인터넷이나 전통적인 시청각 기자재와 같은 매체의 활용과 비교했을 때 겪는 어려움에 대한 의견이다. 게임 경험이 있는 교사는 전체 응답자 703명 중 248명인 35%가, 게임경험이 없는 교사는 전체 137명 중 34명인 25%가 다른 시청각 매체에 비해 상대적으로 큰 어려움은 없을 것 이라는 의견을 보였으며, 이는 전체 33.6% 로 나타났다(x²=16.255, p=.003).
[표 6]은 게임을 활용한 수업에 있어 학생들의 수준을 고려하여 게임을 선정하는 것의 어려움에 대한 의견이다. 게임 경험이 있는 교사는 전체 응답자 703명 중 319명인 45%가, 게임경험이 없는 교사는 전체 137명 중 72명인 53%가 학생들의 수준을 고려한 게임을 선정하는데 상당한 어려움이 있다는 의견을 보였으며, 이는 전체 46.5% 로 나타났다(x²=8.321, p=.081).
[표 4]는 교수-학습 활동 과정에서 교사들이 게임을 교수방법으로써 구체화하여 사용하는데 소요되는 시간에 대한 의견이다. 게임 경험이 있는 교사는 전체 응답자 703명 중 513명인 73%가, 게임경험이 없는 교사는 전체 137명 중 96명인 70%가 교수방법으로써 구체화하여 현장에 사용하는데 많은 시간이 소요될 것이라는 인식을 지니고 있었으며, 이는 전체 72.5% 이다(x²=3.291, p=.510).
[표 7]은 게임과 친숙하지 않은 교사들의 게임 기반학습에 대한 어려움의 의견이다. 게임 경험이 있는 교사는 전체 응답자 703명 중 534명인 58%가, 게임경험이 없는 교사는 전체 137명 중 105명인 77%가 평소 게임을 자주 접하지 않은 교사들이 게임를 활용하여 학습 활동 진행하는 것과 학습자들의 학습활동을 촉진하는 것이 어려울 것이라는 의견을 보였으며, 이는 전체 57.3% 로 나타났다(x²=1.246, p=.870).
게임 경험이 있는 교사는 전체 응답자 703명중 234명인 33%가, 게임경험이 없는 교사는 전체 137명 중 27명인 20%가 학생의 컴퓨터 활용 수준은 게임활용학습을 적용하는데 큰 장애가 되지 않는다는 의견을 보였으며, 이는 전체 31.1% 로 나타났다(x²=19.785, p=.001).
넷째, 행정적 지원에 대한 인식에서 교육용 게임구매에 관한 안정적인 예산의 지원과 확보가 어려우며, 이를 활용하기 위한 학교의 컴퓨터 사양이나 네트워크 수준 등과 같은 사용시설에 대한 인식 역시 충분하지 않다는 내용이 지배적이었으며, 무엇보다 게임을 활용한 수업을 진행하는데 있어 관리자의 게임에 대한 인식과 지원의지가 쉽지 않을 것이라는 인식을 나타냈다.
둘째, 교사의 수업준비 면에서 교사들은 학생의 컴퓨터 활용수준이 게임을 활용하는 수업에 크게 영향을 주지 않는다고 인식하고 있는 반면 학습자들의 학습 수준에 따라서 적절한 게임을 선정하는데 어려움을 느끼고 있으며, 평소 게임과 친숙하지 않은 교사들은 게임 활용학습을 준비하고 활용하는데 있어서 많은 부담을 느낄 것으로 인식하였으며, 교실 수업에서 다른 매체와의 활용도 면에서는 다른 매체에 비해서 그렇게 어렵게 느끼지 않고 있는 것으로 나타났다. 이는 기존의 ICT활용 수업이 교육현장 전반에 확대되어 있어 시설의 활용과 수업설계에서 매체를 통합한 교수설계가 보편화 되어있어 게임 역시 하나의 매체로써 교육활동의 방법과 도구로 인식하는 것으로 볼 수 있다.
국내외의 다양한 교육훈련 분야에서 게임은 새로운 학습세대를 위한 교육방법으로 활용되고 있으며, 교육과 훈련을 위한 연구가 활발히 진행되어 오고 있다. 디지털 게임은 교육, 탐구, 기능 실습, 오락, 태도변화를 기대할 수 있는 중요한 교수방법과 전략으로 자리매김하고 있으며, 복잡한 게임을 하는 동안 인지 과정의 지원, 전략적 사고의 발달, 컴퓨터 리터러시의 발달 등 미래학습자의 교육에 긍정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교수-학습지원에 대한 인식에서 게임기반학습을 위한 적절한 안내와 정보제공을 지원받을 수 없다는 인식이 강하게 나타났으며, 세부 적으로 게임기반학습 설계를 위한 수업모형 안내와 수업 자료의 적절한 지원이 부족하며, 교수 설계에 활용할 수 있는 주제별 교육용 게임 목록에 대한 체계적인 분류와 정보 제공이 부재하다는 인식을 보였다. 이것은 국내 실정상 교육용 게임 목록에 대한 정확한 안내와 활용방법에 대한 서비스를 제공하는 기관의 역할이 필요하다는 것으로 이해할 수 있으며, 실제 교육 목적으로 개발된 기능성 게임의 개발과 확산에 대한 움직임의 초기 단계로 관련 정보와 안내를 위한 서비스가 부족한 상태이다[9].
첫째, 교육과정 관련성면에서 대부분의 교사들이 교육과정과 관련이 깊은 교육용 게임을 찾기가 쉽지 않고, 교수방법으로서 구체화하여 적절히 수업에 활용하는데 많은 시간이 소요된다고 인식하는 것으로 나타났다.

후속연구

본 연구의 목적은 게임기반학습이 교수-학습 방법으로 활용되기 위해 현장 교사들의 인식을 조사하여 분석하는데 있다. 본 연구를 통해 교수-학습 전반에 걸친 연구결과를 근거로 활용 움직임을 보이는 매체인 디지털 게임의 활용을 지원하기 위한 교육현장의 다양한 의견과 활용환경의 문제를 생각해 볼 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과정이란 무엇인가?	게임기반학습에서 가장 중요한 것은 가르칠 내용이 직접적으로 학교교육과정과 어떠한 관련이 있느냐의 문제이다. 학교교육은 학교, 급별 연간교육과정 운영계획에 의해 이루어지며 교육과정이란 일정한 교육기관에서 세운 교육이 모든 과정을 끝마칠 때 까지 요구되는 교육목표, 교육내용, 시간을 포함한 교육의 전체 계획을 일컫는다.
	네트워크세대는 무엇인가?	학습세대의 변화와 정보통신기술의 발전으로 교육현장에서는 다양한 교육방법과 전략들이 요구되고 있다. 최근의 학습세대들은 일과 놀이를 같은 개념으로 인식하며, 텍스트보다는 영상을 선호하고, 판타지(fantasy)세계를 현실만큼 중요하게 생각하며, 최신 디지털 장치를 친구처럼 친숙하게 대하며 일상생활에 활용하는데 익숙한 세대이다. 이러한 세대를 네트워크세대, 디지털 유목민(digital native)이라고 부르고 있다.
	게임기반학습에서 가장 중요한 것은 무엇인가?	게임기반학습에서 가장 중요한 것은 가르칠 내용이 직접적으로 학교교육과정과 어떠한 관련이 있느냐의 문제이다. 학교교육은 학교, 급별 연간교육과정 운영계획에 의해 이루어지며 교육과정이란 일정한 교육기관에서 세운 교육이 모든 과정을 끝마칠 때 까지 요구되는 교육목표, 교육내용, 시간을 포함한 교육의 전체 계획을 일컫는다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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