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문제 정의
- 강의실의 전체면적을 정하는 것 못지않게 다양한 수강생 숫자를 지닌 강좌에 대응할 수 있는 적정한 크기의 강의실을 필요 숫자만큼 배정하는 것은 매우 중요하다. 개략개산에 의한 강의실의 전체면적 산정과 경험에 의한 여러 크기 실 들의 추측성 선택에 만족하지 않고, 논리적이고 합리적인 산정법을 고찰하여 적정 강의실의 규모와 개수를 용이하고 정확하게 산출하는 방안 수립이 본 연구의 목적이다. 이론 강좌의 비중이 상이한 단과대학들 모두에서 보편적으로 적용하여 맞춤형의 결과를 도출할 수 있는 방안을 기대하는 것이다.
- 본 사례에서는 70인 이상 규모의 실을 사용하는 경우가 없지만, 산출과정의 타당성을 확인하기 위해 타 단과대학의 교육과정을 별도로 대입하였을 때 120인실까지 있었으므로 120인실도 상정해두었다. 본 사례의 경우는 다수의 타 단과대학들처럼 다용도의 100인용 시청각실을 별도로 갖고 있으므로 특별한 강의를 위해 필요하다면 이 시청각실을 활용하도록 한다. 이렇게 학부 강의실의 규모를 40, 60, 80인실로 하고 강의실을 배정해보면, 그 결과는<표 9>와 같다.
- 본 연구는 대학별 교육과정이 확정되고 강좌별 수강학생 수를 예측할 수 있거나 또는 이미 강좌별 수강학생 숫자 등의 자료가 있을 때 강의실의 적정한 규모와 숫자를 동시에 정확하게 산정할 수 있는 방안을 고찰한다. 강의실의 전체면적을 정하는 것 못지않게 다양한 수강생 숫자를 지닌 강좌에 대응할 수 있는 적정한 크기의 강의실을 필요 숫자만큼 배정하는 것은 매우 중요하다.
- 본 연구는 상기된 연구 목적에 의거해 교육과정과 수강 학생 수 등에 대한 자료가 있는 경우 일반강의실의 규모와 규모별 개수를 정확하게 산정할 수 있는 방안을 연구 한다. 수강생 숫자에 대응하는 강의실 규모에 있어서의 공간적 여유, 강의실 사용률, 건물의 구조 모듈 등 강의실 규모와 실 수 산정에는 여러 변수가 개입된다.
- 수강생 숫자에 대응하는 강의실 규모에 있어서의 공간적 여유, 강의실 사용률, 건물의 구조 모듈 등 강의실 규모와 실 수 산정에는 여러 변수가 개입된다. 본 연구에서는 이러한 변수들과 무관한, 어떤 변수를 채택하더라도 상응하는 조정을 통해 동일하게 적용할 수 있는, 강의실규모 및 실 수 산정 방안을 모색하는 것이다. 즉, 강의실 기본규모, 사용률, 구조모듈이 정책적으로 결정되고 학과별 강의 시간표와 과목별 수강학생 수에 대한 자료가 있으면 대입하여 자동적으로 필요한 강의실의 규모와 숫자를 계산할 수 있는 과정별 분석표를 제시하고, 그 결과를 쉽게 검증할 수 있도록 고안된 계산식을 통해 검증까지 한다.
- 개략개산에 의한 강의실의 전체면적 산정과 경험에 의한 여러 크기 실 들의 추측성 선택에 만족하지 않고, 논리적이고 합리적인 산정법을 고찰하여 적정 강의실의 규모와 개수를 용이하고 정확하게 산출하는 방안 수립이 본 연구의 목적이다. 이론 강좌의 비중이 상이한 단과대학들 모두에서 보편적으로 적용하여 맞춤형의 결과를 도출할 수 있는 방안을 기대하는 것이다.
- 지금까지 대학의 교육과정에 따른 일반강의실의 규모와 개수를 정확하게 산정하는 방식에 대해 관련 양식과 실례 제시를 통해 고찰해보았다. 산정 과정에서 대학의 사정에 따라 다양한 결정을 내릴 수 있는 몇 번의 선택 사항이 있었지만(강의실 기준 규모, 구조모듈, 사용률 등) 제시된 양식에 따라 그 선택결과 모두를 수용한 채 <표 2>와<표 9>를 일부 수정하여 일반강의실의 규모와 개수 및 전체 면적을 용이하게 산출할 수 있다.
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