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NTIS 바로가기水産海洋敎育硏究 = Journal of fisheries and marine sciences education, v.22 no.2 = no.48, 2010년, pp.231 - 244
The purpose of this study is to explore domains and elements of pedagogical content knowledge(PCK) for effective teaching in secondary schools. The value of PCK lies essentially in its relation with specific topics. Teachers' PCK becomes through making explicit the nature of their pedagogical reason...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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PCK란? | Shulman(1986, 1987)은 PCK를 학생들의 내용이해를 향상시킬 수 있도록 특정한 방식으로 교과 내용을 가르치는 방법에 대한 지식이라 정의한 바 있다. 유능한 교사는 교과 내용을 학생들이 이해할 수 있는 형태로 변환하는 과정에서 구체적인 교과 내용 맥락에 맞추어 교수 지식을 변경함으로써 고유의 PCK를 개발하게 된다. | |
교사란 어떤 지식을 지니고 있어야 하는가? | 교사는 자신이 가르치는 교과에 대한 교육과정상의 목표 및 요구사항, 그리고 내용에 대한 정확하고도 확고한 지식을 지니고 있어야 한다. | |
교수학적 추론과 행동의 모델은 어떤 단계를 통해 이루어지는가? | 따라서 교사의 사고가 표출될 수 있는 방식을 좀 더 구체적으로 모색되어야 하는데 Shulman(1987)은 이 과정을 '교수학적 추론과 행동의 모델(A model of pedagogical reasoning and action)'로 설명하였다. 이 모델은 이해(comprehension), 변환(transformation), 수업(instruction), 평가(evaluation), 반성(reflection), 새로운 이해(new comprehension)라는 여섯 단계로 이루어지며 이를 도식화하면 [그림 2]와 같다. |
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