[논문]교수 전문성 신장을 위한 내용 교수 지식(PCK) 관련 교수활동 요소의 탐색

원효헌

교수 전문성 신장을 위한 내용 교수 지식(PCK) 관련 교수활동 요소의 탐색
Exploration of Teaching Elements on Pedagogical Content Knowledge(PCK) for Teaching Professional Growth 원문보기

水産海洋敎育硏究 = Journal of fisheries and marine sciences education, v.22 no.2 = no.48, 2010년, pp.231 - 244

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to explore domains and elements of pedagogical content knowledge(PCK) for effective teaching in secondary schools. The value of PCK lies essentially in its relation with specific topics. Teachers' PCK becomes through making explicit the nature of their pedagogical reasoning and the associated decision making within the context of teaching content. This study propose the process of PCK research and development. The theoretical definition of PCK, basic directions of PCK development were discussed. This research provides teachers with an opportunity to think about what is important in the teaching of a topic and why and to consider possibilities for future development.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

효과적인 수업이란 무엇인가? 효과적인 수업을 어떻게 정의내릴 수 있는가? 그리고, 일상의 교실 수업에서 교사의 교수활동이 효과적인지 아닌지를 과연 타당하고 신뢰롭게 측정하고 평가할 수 있는가? 이러한 질문들은 교육과 직·간접적으로 관련된 수 많은 사람들 사이에 끊임없이 제기되어 왔으며, 최근에 학교교육과 교사가 제공하는 교수활동의 질에 관한 논의가 확산되어 가고 있는 시점에서 학교 행정가 현장 교사 및 교육연구자, 학부모 등 교육 이해당사자들에게 매우 중요한 문제로 인식되고 있다.
본 연구에서는 PCK 연구의 효시라 할 수 있는 Shulman의 교수 추론 모델을 개관하고 최근에 KICE--TCL에서 연구되고 있는 PCK의 일반 모형과 각 교과별 PCK 개발 모형을 제시하였다. 또한 이들 PCK 모형의 틀을 유지하면서 기존에 이루어진 교수효과성 관련 연구들을 수업의 단계별로 종합 정리하여 이를 PCK 영역과 관련 교수활동 요소로 설정하였다.
이에 본 연구는 교수 전문성을 높이는 한 가지 방안으로서 교실 수업에서 교사가 표출하는 내용 교수지식(pedagogical content knowledge, 이하 PCK라 함)에 초점을 두고, PCK 연구의 효시라 할 수 있는 Shulman의 교수 추론 모델을 개관하고 최근에 KICE-TLC에서 연구되고 있는 PCK의 일반 모형과 각 교과별 PCK 개발 모형을 제시하였으며, 이들 PCK 모형의 틀을 유지하면서 기존에 이루어진 교수효과성 관련 연구들을 수업의 단계별로 중요한 교수 활동 영역을 설정한 다음 각 영역별로 교사가 수행해야 할 PCK 구성과 관련된 교수활동 요소들을 추출하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서는 PCK 연구의 효시라 할 수 있는 Shulman의 교수 추론 모델을 개관하고 최근에 KICE--TCL에서 연구되고 있는 PCK의 일반 모형과 각 교과별 PCK 개발 모형을 제시하였다. 또한 이들 PCK 모형의 틀을 유지하면서 기존에 이루어진 교수효과성 관련 연구들을 수업의 단계별로 종합 정리하여 이를 PCK 영역과 관련 교수활동 요소로 설정하였다.

성능/효과

넷째, 교사는 학습자들이 즐겁고 자극적인 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 도전적인 학습경험을 계획해야 한다. 학습자들의 학습에 대한 참여 정도가 성취 수준과 정적인 상관이 있다는 연구 결과를 볼 때(Brophy & Good, 1986), 교사는 학습자들의 참여를 증진시킬 수 있는 학습활동을 계획할 필요가 있다.
넷째, 교사는 학습자의 관심과 요구를 수업활동에 반영하여 도전적이고 다양한 학습활동과 경험을 제공해야 한다. 학습자들은 자신의 흥미나 요구에 관련된 학습활동과 경험에 대해서는 적극적으로 동기유발이 되며, 다양한 학습활동의 유형 예를 들면 게임, 실연, 연구보고서 작성, 역할극 등 다채로운 학습경험에 대해서도 적극적으로 반응한다.
넷째, 생산적인 학습 환경을 조성하기 위해 교사는 분명한 학습활동의 규칙을 설정하여 공정하고 일관성 있게 운영해야 한다. 교사는 학년 초에 수업 운영 일정과 절차를 수립하고, 학습자들이 참여한 가운데 일련의 합리적인 수업 운영 규칙을 분명하게 제시함으로써 학습자들에게 규칙을 위반했을 때의 결과에 대해 사전에 알려줌으로써 용인될 수 없는 수업 중 행동의 범위를 인식시켜 주어야 한다.
넷째, 수업 개별화 영역에서 교사는 학습자 특성을 최대한 반영한 수업이 될 수 있도록 수업의 계획, 실행, 평가 단계에 이르기까지 수업의 전영역에서 학습자의 개인차를 항상 고려해야 한다. 이를 위해 교사는 학습자의 요구, 흥미, 태도 등을 민감하게 수용하고 학습자로부터 개인차와 관련된 정보를 추출할 수 있어야 한다.
다섯째, 교사는 개별 학습자의 요구 및 능력 수준에 적합한 수업활동을 계획해야 한다. 대부분의 학급은 다양한 능력과 요구를 지닌 개별 학생들로 구성되어 있으므로 교사는 학습자들의 능력 수준에서의 차이를 고려하여 다양한 요구에 부합되는 수업을 계획해야 한다.
다섯째, 교사는 학습자의 수업 방해 행동에 대하여 긍정적인 태도로 신속하게 적절한 조치를 내려야 한다. 일상의 수업에서 교사가 최선을 다해 긍정적이고 효과적인 학습 환경을 조성한다 하더라도, 학습자들은 의도적이든 의도적이지 않든 생산적인 학습 분위기를 저해하는 부적절한 행동을 하게 마련이다.
둘째, 교사는 수업 내용에 포함될 중요한 개념이나 원리 등을 요약 정리하여 실제 수업에 연결시켜야 한다. 교사가 수업을 계획하는 단계에서 이러한 개념이나 원리 등을 사전에 준비하여 실제 수업의 초기 단계나 정리 단계에서 과거에 배운 내용이나 차후에 배울 내용과 의미 있게 연결시켜 제시한다면 학습자들의 이해나 사고를 촉진시킬 수 있을 것이다.
둘째, 교사는 평가 결과를 분석하고 해석할 수 있는 기본적인 통계적인 지식과 능력을 갖추고 있어야 한다. 예를 들면 특정 교과의 평가를 실시한 후 그 결과 자료를 가지고 각 문항의 난이도나 변별도, 답지 반응 분포, 오답지의 매력도, 학습자의 응답 오류 유형 등을 분석한다든가 더 나아가 평가 도구의 신뢰도나 타당도를 분석하는 등 평가 결과를 학습자나 교육행정가, 학부모 등에게 객관적이고 공정하게 제시할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 수업 개선에도 활용될 수 있도록 체계적으로 분석, 해석할 수 있는 능력이 있어야 한다.
둘째, 교사는 학습자들에게 과제 수행에 필요한 충분한 시간을 제공해야 한다. 이를 위해 교사는 교과별 단위 시수에 따른 학습 시간을 사전에 계획, 수업의 신속한 시작, 과제 수행 학습 활동의 강화, 일상적 수업운영에 소비되는 시간의 최소화, 수업 공간 이동 시간의 최소화 등의 노력을 통해 실질적으로 학습활동에 필요한 시간을 최대한으로 이끌어 내야 한다.
둘째, 교사는 학습자의 내·외적 학습동기를 자극하기 위해 적절한 강화 기법을 활용할 수 있어야 한다.
둘째, 학습 환경 영역에서 교사는 학습자의 학습활동을 촉진시킬 수 있는 학습 환경을 조성하고 일관성있게 유지시켜야 한다. 이를 위해 교사는 학습자에 대한 긍정적인 태도와 온화한 감정적인 교류를 통해 학습자가 학습 실패에 대한 두려움을 최소화하고 학습활동 자체를 흥미롭고 도전적인 것으로 수용할 수 있도록 분위기를 조성해야 한다.
셋째, 교사는 평가 결과에 대한 정보가 수집되면 교수-학습활동 개선에 최대한 활용할 수 있어야 한다. 예를 들어, 교사는 학급별 개인별 성적에 관한 기록을 위해 평가 파일을 만들어 담당학급이나 개별 학습자의 성취 정도를 관리할 수 있다.
셋째, 교사는 학습자가 성취 가능한 현실적인 수업목표를 세우고 기대되는 학습 성취의 결과를 구체적으로 제시해야 한다. 대부분의 학습자들은 교사가 제시한 학습목표가 현실적이고 적합하다는 것을 지각하고 동시에 그 결과에 대해서 구체적으로 인지하게 되면 학습동기가 자연스럽게 높아진다.
셋째, 교사는 학습자들에게 최적의 학습 환경을 제공하기 위해 물리적인 공간 및 자원 뿐만 아니라, 학습 집단 조직, 학습자와의 긍정적 관계 유지 등 심리적 공간이나 자원 역시 효과적으로 조직해야 한다. 예를 들면, 수업시간, 수업자료, 자원을 효과적으로 활용하기 위해 적절한 수업자료를 개발하여 활용하기, 이용 가능한 자원을 미리 확인하기, 수업자료를 효과적으로 배분하기 등의 노력을 통해 최적의 학습 환경을 제공할 수 있다.
셋째, 교사는 학습자들의 흥미와 관심을 유발하고 주의를 지속적으로 집중시킬 수 있도록 수업활동을 간단 명료하고도 계열성 있게 조직해야 한다. 학습자들은 장시간 똑같은 학습활동을 하다 보면 흥미를 잃고 지루함을 느끼기 쉽다.
셋째, 수업 실행 영역에서 교사는 의도된 수업의 목표를 달성하기 위해 학습자에게 적절한 수업 방법을 활용해서 수업 내용을 효과적으로 전달할 수 있어야 한다. 이를 위해 교사는 다양한 질문기법과 피드백기법, 설명과 시연, 의사소통기법, 강화기법 등을 활용할 수 있어야 한다.
일곱째, 교사는 위에 제시된 일차적인 수업계획에 필요한 사항들이 완료되면 효과적인 수업활동을 위한 인적, 물적 자원 및 일정을 조직해야 한다. 이를 위해 교사는 차시별 수업활동에 관한 시간표를 작성하여 학습활동에 필요한 시간을 미리 배당하여 조직함으로써 학습자의 학습참여 시간을 극대화시켜야 한다.
첫째, 교사는 교수-학습의 전 과정에 걸쳐서 필요한 시기에 따라 적절한 평가를 실행해야 한다. 학교 교육에서 일반적으로 평가는 그 실시시기에 따라 진단, 형성, 총괄 평가로 구분할 수 있고, 교사는 자신이 담당하고 있는 학습자 집단의 특성을 고려하여 각 평가가 지니고 있는 목적이나 기능을 충분히 파악한 후 적절한 도구와 방법을 선정하여 실행해야 한다.
첫째, 교사는 학습자 수준을 고려한 학습과제를 부과하고 그에 적절한 학습 기회와 환경을 제공해야 한다. 교사는 학습자들에게 부과된 과제가 단순한 기능과 지식 습득 차원인지 아니면 고차원의 인지적 사고 작용을 요하는 지를 확인하여 학습자의 능력을 개발할 수 있는 기회와 환경을 제공해 주어야 한다.
첫째, 교사는 학습자 특성을 고려하여 성공적이고 의미 있는 학습 경험을 제공해야 한다. 이는 학습동기 유발에 가장 큰 영향을 미치는 요소라 할 수 있다.
첫째, 수업 계획 영역에서 교사는 적절한 교수 전략이나 수업을 통해 달성하고자 하는 목표를 설정해야 한다. 이를 위해 교사는 교과에 대한 지식은 물론 학습자 발달에 관련된 지식, 교수-학습이론에 대한 지식 등을 활용해서 수업활동을 구조화할 수 있어야 한다.

후속연구

즉, 교사는 모든 학습의 초기 단계에서 학습자들의 학습동기를 유발시키는 데 특별한 주의를 기울이는 것은 물론 학습의 전 단계에 걸쳐 항상 염두에 두고 수업을 운영해야 한다. 다음에 제시되는 사항들은 교사가 효과적인 학습동기를 유발시키고 유지하는 데 절대적으로 필요한 요소들이라 할 수 있으며, PCK의 요소를 추출하는 데 근거로 활용될 수 있다.
과정-산출연구의 고찰을 통해 여러 연구들의 유의미한 결과들을 PCK 영역 및 요소를 설정하는 데 활용할 수 있다. 또한, 연구에서 사용하고 있는 교사효과성 관련 측정 도구는 교사의 효과적인 교수행동 목록을 개발하는 데 이용될 수도 있다. 과정-산출연구란 교사의 교수전략과 학습자의 성취결과와의 관계를 규명하기 위한 연구체제로서 연구에서 설정된 변인들이 이전의 연구보다 더욱 명확하게 정의됨으로써 객관적으로 측정될 수 있다는 특징을 갖는다.
반면에 학습동기가 낮은 학습자는 실패에 대한 두려움과 학습결과에 대한 근심으로 상당히 많은 시간을 소비하는 경향이 있다. 물론 학습자의 성취는 근본적으로 그의 능력과 적성에 의해 결정되는 부분이 크지만, 교사가 제공하는 수업 상황과 학습자의 능력과 경험이 세심하게 조화를 이룬다면 학습자의 학습동기는 높아질 것이고 결과적으로 보다 많은 성취를 보일 수 있을 것이다. 따라서, 교사는 학습동기를 극대화시키기 위해 학습자 개인과 그들의 학습 행동에 영향을 미치는 상황적·환경적 요인을 신중히 고려해야만 한다.
여섯째, 교사는 학습자들의 학습을 촉진시킬 수 있도록 다양한 수업 매체 및 수업 보조자료를 탐색하고, 이를 적절하게 활용할 계획을 세워야 한다. 교사가 수업활동을 전개해 나가는 동안 언어적인 설명과 더불어 구체적인 사물이나, 도표, 관련된 실례를 적절히 활용했을 때, 학습자들의 성취는 증진될 수 있다.
대부분의 학습자들은 내·외적 동기유발에 의해 학습과제를 수행하게 된다. 유능한 교사는 이러한 두 가지 유형의 동기유발 체제를 효과적으로 개발하여 수업 상황에서 활용할 것이다. 예를 들면, 수업 중 명랑한 얼굴 표정, 모든 학습자에 대한 배려와 관심, 학습활동에의 참여 자극, 다양한 질문 기법의 활용, 적절한 칭찬과 보상, 학습활동의 시범과 격려 등의 활동을 수업의 요소마다 효과적으로 가미한다면 수업의 전 과정에서 학습자의 학습동기를 높게 유지할 수 있을 것이다.
예를 들어, 교사는 학급별 개인별 성적에 관한 기록을 위해 평가 파일을 만들어 담당학급이나 개별 학습자의 성취 정도를 관리할 수 있다. 이와 같이 체계적으로 평가 결과를 관리한다면 학습자의 전형적인 학습 오류 경향을 발견할 수도 있고, 학습 속진, 부진 학습자를 발견하여 적절한 조치를 취할 수도 있으며 나아가 자신의 수업의 질을 개선하는 데도 유용하게 활용할 수 있을 것이다.
실제 수업 상황에서의 교수 학습은 수 많은 상호 관련 요인들을 포함하고 있는 매우 역동적이고 복잡한 과정이다. 효과적인 교수와 효과적인 교수의 특징에 관한 상당히 많은 신뢰할 만한 지식들이 활용되고 있지만 여전히 앞으로 연구 되어야 할 부분은 많이 남아있다. 따라서, 이들 축적된 지식을 교육의 실제와 관련된 연구와 이론에 적절하게 적용할 수 있는가의 문제는 의견의 일치를 보기가 어려울 수도 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	PCK란?	Shulman(1986, 1987)은 PCK를 학생들의 내용이해를 향상시킬 수 있도록 특정한 방식으로 교과 내용을 가르치는 방법에 대한 지식이라 정의한 바 있다. 유능한 교사는 교과 내용을 학생들이 이해할 수 있는 형태로 변환하는 과정에서 구체적인 교과 내용 맥락에 맞추어 교수 지식을 변경함으로써 고유의 PCK를 개발하게 된다.
	교사란 어떤 지식을 지니고 있어야 하는가?	교사는 자신이 가르치는 교과에 대한 교육과정상의 목표 및 요구사항, 그리고 내용에 대한 정확하고도 확고한 지식을 지니고 있어야 한다.
	교수학적 추론과 행동의 모델은 어떤 단계를 통해 이루어지는가?	따라서 교사의 사고가 표출될 수 있는 방식을 좀 더 구체적으로 모색되어야 하는데 Shulman(1987)은 이 과정을 '교수학적 추론과 행동의 모델(A model of pedagogical reasoning and action)'로 설명하였다. 이 모델은 이해(comprehension), 변환(transformation), 수업(instruction), 평가(evaluation), 반성(reflection), 새로운 이해(new comprehension)라는 여섯 단계로 이루어지며 이를 도식화하면 [그림 2]와 같다.

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상세보기
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Street, S.(1990). Content synthesis of currently used state-wide performance assessment instruments, ETS, Princeton, NJ.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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