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문제 정의
- 이에 본 논문에서는 교육대학의 컴퓨터교육과정의실태를 조사·분석하고, 교수, 학생, 초등교사를 대상으로 컴퓨터교육내용을 설문조사 및 분석하여 개선방안을 제안하고자 한다.
- 학교 컴퓨터교육의 위축으로 교원양성대학의 교육과정 편성에도 영향을 미칠 수 있는 상황에서 교육대학 교육과정 개편의 움직임이 시작되고 있다. 전국교육대학 교육과정안(전국교육대학교 총장 협의회안[6])이 2009년 5월 18일에 발표됨에 따라 현 상황에서 교육대학 컴퓨터관련 교육과정의 방향을 모색하고자 한다.
- 본 설문은 전국교육대학교 교육과정개선을 위한 목적으로 실시하고자 하며, 구체적으로 컴퓨터 교양과정, 교과교육 및 심화과정을 대상으로 현행 교육과정의 문제점 및 개선방향을 위해 재학생, 현직교사 및 교수(교육전문직 포함)를 대상으로 설문조사를 실시하였다.
- 정보교육의 선행연구와 학교 컴퓨터교육과정 및 교육대학 컴퓨터교육과정의 분석자료, 교수, 학생, 초등교사를 대상으로 컴퓨터교육내용 설문조사 및 분석을 바탕으로 교육대학 컴퓨터교육과정 개선방안을 제안한다. 정보교육의 목표인 지식정보사회를 살아가는초등교사로써 창의적 문제해결능력을 향상하기 위해 필요한 정보과학의 개념과 원리 이해, 정보기기의 작동원리에 대한 지식과 이해, 정보 수집, 가공, 처리능력, ICT 활용 능력, 정보통신윤리 이해를 포함하고,교수, 학생, 초등교사를 대상으로 컴퓨터교육내용에 관한 요구사항인 현장활용성, 전문성 신장, 초등 ICT 교육과정과의 연계성 향상, ICT 소양, 활용, 가치관 및 교과교육학 등의 조화, 향후 학교현장에서 필요한 과목 등의 요구를 수용한 교육대학 컴퓨터교육과정(교양과정, 교과교육, 심화과정)을 제안하고자 한다.
- 그러므로 본 논문에서는 전국교육대학 컴퓨터교육과정 현황을 조사 및 분석하고 교사, 학생, 교수의 설문결과를 바탕으로 교육대학 컴퓨터관련 교육과정 개선안을 제안하였다. 이를 위해 초등교원 양성대학의 컴퓨터관련 교육과정(교양과정, 교과교육, 심화과정)의 학점수, 시간수, 과목명, 과목내용 등을 문서 및 인터뷰를 통해 조사·분석하여 교양과정, 교과교육, 심화과정별로 공통안을 추출하였다.
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