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문제 정의
- 역사교과서의 사진은 명확한 역사적 개념 정립에 도움을 주고, 문자 텍스트가 전달해 주지 못하는 의미를 한눈에 전달해 주는 기능을 하기 때문에, 사진이 본문 이상으로 중요한 역할을 한다[2]. 물론 역사교과서의 본문이 역사인식에 대한 가장 기본적인 내용을 담고 있지만, 연구의 대상을 좀 더 세분해서 살펴보자는 취지에서 사진에 집중하고자 한다.
- 그래서 이 논문에서는 역사교과서의 한국전쟁 사진들이 재현하고 있는 의미와 그 의미를 구체화하는 방식과 함께 그것이 시대에 따라 어떻게 변화해 왔는지를 살펴보고자 한다. 이러한 분석내용은 지금 우리 사회 젊은 세대의 한국전쟁에 대한 인식이 이전 세대와 달라진 것을 이해하는 한 가지 방법이 될 수 있을 것이다.
- 이러한 비판과 함께 한국 근현대사에 관한 역사 교과서의 내용을 둘러싸고 논쟁이 벌어졌고, 아직도 이러한 논쟁은 합의점을 찾지 못한 채 진행 중이다. 그래서 이 논문에서는 금성출판사 발간의 『한국 근현대사』가 이전의 역사교과서와 어떻게 다른지를 살펴보도록 하겠다.
- 여기에서 연구의 대상이 되는 것은 고등학교 역사교과서의 한국전쟁 부분에 실려 있는 사진들이다. 사진이 담고 있는 상징적 의미와 그것이 시대의 변화에 따라 어떻게 달라졌는지를 살펴보는 것이 이 연구의 목적이다. 특히 현재의 20대가 공부한 역사교과서인 『한국근현대사』의 한국전쟁 사진이 이전 교과서와 어떤 차이를 나타내고 있는지를 살펴보고자 한다.
- 사진이 담고 있는 상징적 의미와 그것이 시대의 변화에 따라 어떻게 달라졌는지를 살펴보는 것이 이 연구의 목적이다. 특히 현재의 20대가 공부한 역사교과서인 『한국근현대사』의 한국전쟁 사진이 이전 교과서와 어떤 차이를 나타내고 있는지를 살펴보고자 한다. 고등학교 역사교과서는 시대의 변화에 따라 몇 차례 변화를 겪었다.
- 예를 들어 중앙청 앞에서 국기를 게양하는 국군의 모습을 보여주는 ‘9 · 28 서울수복’ 사진은 『고등학교 국사 하』(1998)와 『한국 근현대사』(2009)에 실려 있다. 그렇기 때문에 여기에서는 개별 사진의 시각화 방식의 차이보다는 사진이 교과서 내에서 제시되는 방식의 차이를 살피는 데 주력하였다. 연구 대상이 된 역사교과서의 경우 『한국 근현대사』 이전의 교과서에는 1-3장의 한국전쟁 관련 사진이 실려 있다.
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