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문제 정의
- 지금까지 블렌디드 러닝의 효과성과 사이버가정학습의 효과성에 대한 분석 연구들은 많았으나 콘텐츠와 학습자 스타일에 의해 영향을 받는지에 대한 연구는 없었다. 따라서 본 연구에서는 교실수업과 웹기반교육이 연계되는 블렌디드 러닝 (Blended Learning)의 학습 방식과 학습자들의 학습 스타일이 학습효과에 미치는 상호작용과 영향력을 회귀분석을 통하여 분석하여 봄으로써 교사 역할과 학습콘텐츠 구성이 학습자들의 성향과 어떤 관계가 있는지를 알아보고, 사이버가정학습의 발전을 위해 고려해보아야 할 점들을 찾아 제시해보고자 한다.
- 본 연구에서 블렌디드 러닝에서 학습자 성향에 따라 학습효과에 어떤 차이를 보이는지 살펴보고 학습자들의 정보처리 방식에 알맞은 콘텐츠는 각각 어떻게 제공되는 것이 바람직할 것인지 알아보고자 한다.
- 본 연구에서는 사이버가정학습이 효율적으로 이루어지기 위해서는 학습자들의 특성에 맞는 다양한 형태의 교육시스템과 콘텐츠의 제공이 필요하며 그것을 활용할 수 있는 교수-학습 방안에 대한 제시가 필요하다고 보고, 교수방법, 학습자들의 성향 그리고 교수전략의 관계를 분석하여 미치는 영향력을 분석해보고자 한다.
- 본 연구에서는 콘텐츠의 개발이 학습자들의 학습스타일에 준거하여 개발될 필요가 있을 것으로 보고 학습스타일에 따라 콘텐츠의 연관성이 있는지 통계적으로 분석해 보고자 한다. 다만 현재 콘텐츠의 구성이 제시형 중심으로 이루어져 있어 구성주의적 관점의 시뮬레이션이나 게임기반 학습 콘텐츠를 비교하지 못하는 것이 아쉽다.
- 이러한 학습자의 학급에서 갖는 특성을 일반적으로 학습 성향, 학습 양식, 학습 스타일(Leaerning Style) 등 다양하게 부르고 있다. 본 연구에서는 학습 스타일 또는 학습 성향으로 문맥에 맞게 적절히 사용하고자 한다.
- 학습자에 맞지 않는 학습 방식으로 이루어지는 교육은 학습효과에 부정적 영향을 미칠 것으로 추정된다. 본 연구에서는 학습 콘텐츠가 학습자의 학습 스타일에 따라 학습효과에 영향을 미치는지 분석을 하고자 한다.
가설 설정
- 가설1(H1): 사이버가정학습을 블렌디드 러닝으로 활용하는 것이 순수한 이러닝으로 활용하는 것보다 학습효과가 높을 것이다.
- 가설2(H2): 사이버가정학습 콘텐츠는 학습자들의 학습 스타일 간의 학습효과에 차이가 있을 것이다.
- 가설3(H3): 교수-학습 방식과 학습 스타일 간의 상호작용이 학력 향상에 영향을 미칠 것이다.
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