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문제 정의
- 즉 부정적 정서변인에 국한하지 않고, 긍정적·부정적 정서를 통합적으로 포함해 시설보호 아동의 정서를 살펴볼 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 긍정적 정서와 부정적 정서를 모두 고려하여 기질과 성별, 사회적 지지가 시설보호 아동의 정서에 미치는 영향을 살펴보고자 한다.
- 시설보호 아동은 보육사를 심리적 부모(psychological parenting)로 여기고 시설내 다른 아동과 형제관계를 이루게 된다(정선욱, 2006a, 2006b). 따라서 본 연구에서는 시설에서 함께 생활하는 보육사와 시설내 다른 아동을 시설가족으로 정의하였다. 다시 말해 시설보호 아동이 대부분의 일상 시간을 교류하는 친구, 시설가족, 학교교사를 주된 지지원으로 보고 이들과의 관계를 통해 시설보호 아동이 얻는 사회적 지지를 살펴보았다.
- 본 연구에서는 시설보호 아동의 기질 및 사회적 지지와 긍정적·부정적 정서 간의 관계를 살펴보았다.
- 특히, 시설 보호 아동의 긍정적인 적응과 발달을 이루는 데 후천적으로 도움이 가능한 사회적 지지의 역할에 주안점을 두고 성별, 기질 및 사회적 지지가 아동의 긍정적·부정적 정서에 미치는 영향을 비교하고자 한다. 이를 바탕으로 시설보호 아동의 건강한 적응을 돕기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
- 정리하면, 본 연구에서는 먼저, 시설보호 아동의 성별에 따라 연구변인들의 경향을 살펴보고, 다음으로 유전적 요인(성별, 기질)과 환경적 요인(사회적 지지)을 구분하여 이들이 아동의 정서에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 특히, 시설 보호 아동의 긍정적인 적응과 발달을 이루는 데 후천적으로 도움이 가능한 사회적 지지의 역할에 주안점을 두고 성별, 기질 및 사회적 지지가 아동의 긍정적·부정적 정서에 미치는 영향을 비교하고자 한다.
- 특히, 시설 보호 아동의 긍정적인 적응과 발달을 이루는 데 후천적으로 도움이 가능한 사회적 지지의 역할에 주안점을 두고 성별, 기질 및 사회적 지지가 아동의 긍정적·부정적 정서에 미치는 영향을 비교하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구자들은 아동의 이해도를 고려하여 일부 표현을 수정하고 요인분석을 통해 구성타당도를 재확인한 후 사용하였다. 기질 척도는 본래 총 20문항으로 구성되었으나 본 연구의 요인분석 결과 원척도와 달리 적재된 18번 문항을 삭제하고 총 19문항을 사용하였다. 따라서 쉽게 부정적 기분을 느끼는 경향성을 의미하는 정서성 5문항, 끊임없이 움직이는 행동적 특성을 뜻하는 활동성 5문항, 혼자 있는 것보다 다른 이와 같이 있는 것을 더 좋아하는 경향성을 의미하는 사회성 9문항으로 구성되었다.
- 따라서 본 연구에서는 시설에서 함께 생활하는 보육사와 시설내 다른 아동을 시설가족으로 정의하였다. 다시 말해 시설보호 아동이 대부분의 일상 시간을 교류하는 친구, 시설가족, 학교교사를 주된 지지원으로 보고 이들과의 관계를 통해 시설보호 아동이 얻는 사회적 지지를 살펴보았다.
- 둘째, 본 연구에서는 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 영향을 미칠 수 있는 것으로 유전적 요인인 기질과 환경적 요인인 사회적 지지를 살펴보았다.
- 본 연구에서는 시설보호 아동을 대상으로 하였으므로 ‘가족지지’를 ‘시설가족지지’로, 교사지지’는 ‘학교교사지지’로 수정하였다.
- 시설보호 아동의 기질을 측정하기 위해 한세영(1996)이 번안하고 수정한 Buss와 Plomin(1984)의 EAS(Emotionality, Activity, Sociability) 기질 척도를 사용하였다. 본 연구자들은 아동의 이해도를 고려하여 일부 표현을 수정하고 요인분석을 통해 구성타당도를 재확인한 후 사용하였다. 기질 척도는 본래 총 20문항으로 구성되었으나 본 연구의 요인분석 결과 원척도와 달리 적재된 18번 문항을 삭제하고 총 19문항을 사용하였다.
- 점수가 높을수록 시설보호 아동이 지각한 사회적 지지가 높은 것을 의미한다. 본 연구자들은 요인분석을 통해 이 척도의 구성타당도를 확인하였다. 또한 본 연구에서 산출한 Cronbach α는 친구지지 .
- 수집된 자료는 빈도, 백분율, Cronbach α, 요인분석, t-검증, 위계적 중다회귀분석을 이용해 분석하였다. 성별은 가변수화 해 투입하였다(남아0, 여아 1). 위계적 중다회귀분석을 실시하기 전에 각 변인간의 다중공선성을 확인하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다.
- 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서를 설명하는 데 있어 성별, 기질, 사회적 지지의 상대적 영향력을 알아보기 위해 긍정적·부정적 정서를 각각 종속변인으로, 성별을 1단계독립변인으로, 기질의 하위요인을 2단계 독립변인으로, 사회적 지지의 하위요인을 3단계 독립변인으로 하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 본 연구는 2009년 아동복지 양육시설에 등록되어 있는 서울시소재 33개의 양육시설 중 20곳에서 시설 생활기간이 1년 이상, 시설입소 당시의 연령이 만4세 이상인 초등학교 고학년 아동을 대상으로 2010년 3월에 실시하였다. 연구자가 아동복지 양육시설을 방문해 연구목적과 취지를 설명하고 협조와 동의를 얻은 후 질문지를 배부하였다. 총 217부의 질문지를 배부하였으며 일주일 후 연구자가 직접 방문하거나 택배를 이용해 질문지를 수거하였다.
- 연구자가 아동복지 양육시설을 방문해 연구목적과 취지를 설명하고 협조와 동의를 얻은 후 질문지를 배부하였다. 총 217부의 질문지를 배부하였으며 일주일 후 연구자가 직접 방문하거나 택배를 이용해 질문지를 수거하였다. 배부한 질문지 중 211부(97%)를 회수하였으며 이 중 응답이 누락된 자료를 제외하고 총 198부의 자료를 최종 분석에 사용하였다.
대상 데이터
- 총 217부의 질문지를 배부하였으며 일주일 후 연구자가 직접 방문하거나 택배를 이용해 질문지를 수거하였다. 배부한 질문지 중 211부(97%)를 회수하였으며 이 중 응답이 누락된 자료를 제외하고 총 198부의 자료를 최종 분석에 사용하였다.
- 본 연구는 2009년 아동복지 양육시설에 등록되어 있는 서울시소재 33개의 양육시설 중 20곳에서 시설 생활기간이 1년 이상, 시설입소 당시의 연령이 만4세 이상인 초등학교 고학년 아동을 대상으로 2010년 3월에 실시하였다. 연구자가 아동복지 양육시설을 방문해 연구목적과 취지를 설명하고 협조와 동의를 얻은 후 질문지를 배부하였다.
- 본 연구는 서울시에 소재하고 있는 아동복지 양육시설 20곳에서 시설 생활기간이 1년 이상, 시설입소 당시의 연령이 만4세 이상이었던 초등학교 고학년 아동 198명을 대상으로 하였다. 이는 만3세 전후의 양육환경에 따라 아동의 사회적 발달이 큰 영향을 받을 수 있으며(Vorria, Rutter, Pickles, Wolkind, & Hobsbaum, 1998) 시설입소와 같은 사건은 정서에 영향을 주다가 1년 이내 그 영향력이 급격히 감소하게 되기 때문이다(Suh, Diener, & Fujita, 1996).
- 이어서 본 연구가 갖는 제한점을 살펴보고 추후연구를 위해 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 대상은 서울지역의 아동양육시설에서만 표집되었다. 따라서 연구결과를 국내 전체의 시설보호 아동에게 일반화하는 데에 무리가 있다.
데이터처리
- 수집된 자료는 빈도, 백분율, Cronbach α, 요인분석, t-검증, 위계적 중다회귀분석을 이용해 분석하였다.
- 성별은 가변수화 해 투입하였다(남아0, 여아 1). 위계적 중다회귀분석을 실시하기 전에 각 변인간의 다중공선성을 확인하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과 투입된 변인 간의 가장 높은 상관이 .
이론/모형
- 본 연구에서는 이은경과 이양희(2006)의 아동용 정서경험 척도를 사용하여 시설보호아동의 긍정적·부정적 정서를 측정하였다.
- 시설보호 아동의 기질을 측정하기 위해 한세영(1996)이 번안하고 수정한 Buss와 Plomin(1984)의 EAS(Emotionality, Activity, Sociability) 기질 척도를 사용하였다. 본 연구자들은 아동의 이해도를 고려하여 일부 표현을 수정하고 요인분석을 통해 구성타당도를 재확인한 후 사용하였다.
- 시설보호 아동이 지각한 사회적 지지를 측정하기 위해 Dubow와 Ulman(1989)의 사회적 지지 평가 도구(Social Support Appraisal Scale: SSAS)를 한미현(1996)이 수정·보완하고 타당도와 신뢰도를 검증한 척도를 사용하였다.
성능/효과
- 둘째, 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 특정 사회적 지지원이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 우선 긍정적 정서에 가장 큰 영향을 미치는 것은 시설가족지지로 나타났고, 그 다음으로는 기질의 사회성, 학교교사지지와 성별이었다. 사회적 지지가 시설보호 아동의 긍정적 정서를 설명하는 변량은 다른 변인의 영향력을 통제하고도 19%로 높게 나타났다.
- 이는 일반아동을 대상으로 한 김명숙의 연구(1995)와 일치한다. 긍정적 정서와 부정적 정서의 성별에 따른 차이를 살펴보면 긍정적 정서는 평균적으로 남아집단이 여아집단에 비해 높았다. 반면 부정적 정서는 여아집단이 남아집단에 비해 높게 경험하는 것으로 나타났다.
- 끝으로, 시설보호 아동의 긍정적, 부정적 정서를 살펴본 결과, 긍정적, 부정적 정서 모두에서 성별에 따른 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다. 긍정적 정서는 남아집단(M =2.
- 사회적 지지가 시설보호 아동의 긍정적 정서를 설명하는 변량은 다른 변인의 영향력을 통제하고도 19%로 높게 나타났다. 다음으로 부정적 정서에는 기질의 정서성이 가장 큰 영향력을 미쳤으며 그 다음으로 시설가족지지, 기질의 사회성 순이었다. 이때 다른 변인의 영향력을 통제한 후 사회적 지지가 부정적 정서를 설명하는 변량은 4%였다.
- 둘째, 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 특정 사회적 지지원이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 기질 척도는 본래 총 20문항으로 구성되었으나 본 연구의 요인분석 결과 원척도와 달리 적재된 18번 문항을 삭제하고 총 19문항을 사용하였다. 따라서 쉽게 부정적 기분을 느끼는 경향성을 의미하는 정서성 5문항, 끊임없이 움직이는 행동적 특성을 뜻하는 활동성 5문항, 혼자 있는 것보다 다른 이와 같이 있는 것을 더 좋아하는 경향성을 의미하는 사회성 9문항으로 구성되었다. 각 문항은 5점 Likert척도로 되어있으며 점수가 높을수록 해당 요인의 특성이 높은 것을 의미한다.
- 54로 회귀분석을 실시하는 데 무리가 없을 것으로 판단되었다. 또한 분산팽창인수(VIF) 값이 1에 가까웠으며 Dubin-Watson 계수는 1.75~1.78로 2에 가까워 잔차항 간의 독립성을 확인하였다.
- 먼저, 성별만 투입된 모형 1의 설명력은 4%로 통계적으로 유의한 모형으로 나타났다(F = 7.92, p < .01).
- 먼저, 성별만 투입된 모형 1의 설명력은 5%로 통계적으로 유의한 모형으로 나타났다(F = 10.24, p < .01).
- 먼저, 성별에 따른 기질의 차이를 살펴보면 기질의 정서성에서 여아집단(M = 3.12, SD = .69)이 남아집단(M =2.87, SD = .67)보다 유의하게 높았다. 반면 기질의 사회성과 활동성에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 모형 2의 설명력은 32%로 시설보호 아동의 성별과 기질이 긍정적 정서에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다(F = 22.96, p < .001).
- 모형 2의 설명력은 37%로 시설보호 아동의 성별과 기질이 부정적 정서에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다(F = 28.04, p < .001).
- 본 연구에서 산출한 Cronbach α를 살펴본 결과 긍정적 정서는 .93, 부정적 정서는 .95로 나타났다.
- 본 연구에서 산출한 Cronbach α를 살펴본 결과 정서성 .72, 활동성 .73, 사회성 .77로 나타났다.
- 구체적으로 살펴보면 우선 긍정적 정서에 가장 큰 영향을 미치는 것은 시설가족지지로 나타났고, 그 다음으로는 기질의 사회성, 학교교사지지와 성별이었다. 사회적 지지가 시설보호 아동의 긍정적 정서를 설명하는 변량은 다른 변인의 영향력을 통제하고도 19%로 높게 나타났다. 다음으로 부정적 정서에는 기질의 정서성이 가장 큰 영향력을 미쳤으며 그 다음으로 시설가족지지, 기질의 사회성 순이었다.
- 종합해보면 학교교사지지와 성별은 시설보호 아동의 긍정적 정서에만 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났으며 기질의 정서성은 부정적 정서에만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 기질의 사회성과 시설가족지지는 긍정적·부정적 정서 모두에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 반면 기질의 사회성과 활동성에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 즉, 여아들이 남아들에 비해 예민하고 스트레스를 쉽게 받으며 부정적 정서에 격하게 반응하는 것으로 나타났다. 하지만 활동수준이나 타인과 함께 하기를 좋아하는 사교적 성향에는 성별에 따른 차이가 없었다.
- 53)보다 높았다. 즉, 여아들이 남아들에 비해 우울, 슬픔, 부끄러움 등의 부정적 감정을 높게 경험하는 것으로 나타났다. 한편 행복, 기쁨, 자랑스러움 등의 긍정적 감정은 여아들에 비해 남아들이 높게 보고하는 것으로 나타났다.
- 반면 친구지지와 시설가족지지에서는 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다. 즉, 여아들이 남아에 비해 학교교사로부터 받는 지지를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 하지만 친구나 시설가족에게 받는 지지지각에는 성별에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 한편 기질의 사회성과 시설가족지지는 긍정적·부정적 정서 모두에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 환경적으로 시설가족지지를 충분히 제공받은 아동의 경우 긍정적 정서를 높게 보고하고 부정적 정서는 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 시설보호 아동에게 시설가족지지의 중요성은 선행연구에서도 피력된 바 있다.
- 첫째, 시설보호 아동의 성별에 따라 기질, 학교교사 지지 및 긍정적·부정적 정서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 한편 기질의 사회성과 시설가족지지는 긍정적·부정적 정서 모두에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 즉, 여아들이 남아들에 비해 우울, 슬픔, 부끄러움 등의 부정적 감정을 높게 경험하는 것으로 나타났다. 한편 행복, 기쁨, 자랑스러움 등의 긍정적 감정은 여아들에 비해 남아들이 높게 보고하는 것으로 나타났다.
후속연구
- 셋째, 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 있어서 시설가족지지는 영향력이 매우 큰 변인임에도 불구하고 보육사와 시설보호 아동 간에 상호작용 또는 시설보호아동 간 상호작용에 대한 깊이 있는 연구가 부족한 실정이므로 이에 대한 추후 연구도 필요할 것이다.
- 아동의 긍정적·부정적 정서에는 아동의 신체적 변인, 내적 특징 등 보다 다양한 요인이 영향을 미칠 수 있으므로 이들을 포함한 후속 연구가 마련되어야 할 것이다.
- 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 사회적 지지가 미치는 영향력을 살펴보았고 기질, 사회적 지지와 긍정적·부정적 정서 간의 관계를 규명하였다는 점에서 의의를 지닌다. 이러한 결과가 시설보호 아동의 심리 및 정서를 이해하는 데 도움이 되고 이후 시설보호 아동에게 효과적인 도움을 제공하는 데 유용한 자료로 활용되기를 기대해 본다.
- 따라서 연구결과를 국내 전체의 시설보호 아동에게 일반화하는 데에 무리가 있다. 후속연구에서는 지역을 고려하여 다양한 표집이 이루어져야할 것이다. 둘째, 본 연구에서는 시설보호 아동의 긍정적·부정적 정서에 영향을 미칠 수 있는 것으로 유전적 요인인 기질과 환경적 요인인 사회적 지지를 살펴보았다.
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