[논문]보육시설 안전교육.안전사고 실태와 담임교사들의 안전교육 범위와 방법 인식에 대한 실증적 연구

김인정

doi:10.12812/ksms.2012.14.4.125

보육시설 안전교육.안전사고 실태와 담임교사들의 안전교육 범위와 방법 인식에 대한 실증적 연구
An Empirical Study on the Safety Education and Safety Accident Status in Child-Care Facilities and Homeroom Teacher's Recognition about the Safety Education Range and Methods 원문보기

대한안전경영과학회지 = Journal of the Korea safety management & science, v.14 no.4, 2012년, pp.125 - 136

김인정 (한중대학교 교육대학원)

Abstract ▼ AI-Helper

In most child-care facilities, homeroom teachers take the responsibilities for safety education, which has been conducted in class hours on a regular basis. It was found that most homeroom teachers are lacking in teacher training opportunities, and the younger they are, the less training experience they get. Teachers with fewer teaching careers had a greater interest in safety education and training courses. In addition, homeroom teachers have been utilizing monthly toddler magazines as a method to acquire knowledges for safety education and prevention of safety accidents. The safety accidents which have most frequently occurred in care-care facilities turned out to be stumble and tear, and infants aged 3 years or younger were found to be easily exposed to the safety accidents mainly due to the frolic between peers during the free-choice activity time. The homeroom teachers recognized only traffic safety education among the range of safety training courses, which varied depending on teaching career such as traffic safety education and indoor/outdoor safety environment training, etc. In addition, it turned out that the safety training methods were limited to the utilization of discussion techniques, role-playing, description and demonstration.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 보육시설 안전교육․안전사고 실태조사와 더불어 담임교사들의 안전교육 범위와 안전교육 방법활용에 대한 교사 인식도를 연구하여 안전사고 예방 및 감소 대책을 세우는데 도움이 되고자 한다.
이에 본 연구에서는 강원도 보육시설 상시 영유아 21인이상 보육하고 있는 개인이 설치·운영하는 시설인 민간보육시설과 사회복지사업법에 의한 비영리 사회복지법인이 설치·운영하는 사회복지 법인보육시설의 안전교육·안전사고 실태분석과 담임교사들의 ‘안전교육 범위’‚ ‘안전교육 방법’에 대한 인식도를 연구하여 안전의식 형성에 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.

제안 방법

본 연구를 위하여 김은경(2003)의 “유아교육기관의 안전교육 실태조사 및 교사 안전의식에 관한 연구”에서 사용한 설문지를 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 사용된 설문지는 보육교사들의 일반적인 특성 6문항, 안전교육 실태 4문항, 안전사고 실태 4문항으로 구성되어 있다. 또한 교사 인식도 연구에서는 응급구조학과 교수 1명과 유치원 담임교사 경력 및 유아교육 강의 경력이 5년 이상 된 교수들 3명으로 구성되어 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 범위 1문항, 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 방법 1문항으로 구성하였다.
본 연구를 위하여 김은경(2003)의 “유아교육기관의 안전교육 실태조사 및 교사 안전의식에 관한 연구”에서 사용한 설문지를 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 사용된 설문지는 보육교사들의 일반적인 특성 6문항, 안전교육 실태 4문항, 안전사고 실태 4문항으로 구성되어 있다.
3%였다. 설문지는 주로 우편으로 회수하였으며 회수되지 않은 설문지에 대해서는 본 연구자가 직접 방문하여 회수하였다.

대상 데이터

본 연구를 위하여 강원도 보육시설 상시 영유아 21인이상 보육하고 있는 개인이 설치·운영하는 시설인 민간보육시설과 사회복지사업법에 의한 비영리 사회복지법인이 설치·운영하는 사회복지 법인보육시설의 담임교사들을 대상으로 선정하였다.
본 연구를 위한 응답자는 상시 영유아 21인이상 보육하고 있는 개인이 설치·운영하는 민간보육시설과 사회복지사업법에 의한 비영리 사회복지법인이 설치·운영하는 사회복지 법인보육시설의 교사들을 대상으로 하였다.
본 연구의 연구대상인 안전교육 전문가는 ‘어린이 안전 관련 전문강사’‚ ‘소방 공무원’‚ ‘전기 안전 공무원’ 등 안전 관련 종사자 였다.
설문지 작성을 위하여 2012년도 4월부터 8월말까지 담임교사가 3인 이상인 비교적 규모가 큰 민간보육시설 70군데 175부, 법인보육시설 27군데 150부 총 325부를 배포하였다. 이중 불성실한 답을 한 연구대상자 25명을 제외하고 민간보육시설 170부, 법인보육시설 130부로 총 300부를 통계처리에 사용하였으며, 응답율은 92.
설문지 작성을 위하여 2012년도 4월부터 8월말까지 담임교사가 3인 이상인 비교적 규모가 큰 민간보육시설 70군데 175부, 법인보육시설 27군데 150부 총 325부를 배포하였다. 이중 불성실한 답을 한 연구대상자 25명을 제외하고 민간보육시설 170부, 법인보육시설 130부로 총 300부를 통계처리에 사용하였으며, 응답율은 92.3%였다. 설문지는 주로 우편으로 회수하였으며 회수되지 않은 설문지에 대해서는 본 연구자가 직접 방문하여 회수하였다.

데이터처리

둘째, 담임교사의 일반적 특성에 따른 안전교육이 이루어지는 시간, 주요 안전교육자, 담임교사의 안전교육에 관한 연수를 받은 경험, 담임교사들의 안전교육에 대한 지식습득 방법, 보육시설의 안전사고 유형, 안전사고에 쉽게 노출되는 유아의 연령, 안전사고 발생원인, 안전사고가 발생하는 시간대, 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 범위, 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 방법의 차이를 살펴보기 위해 χ2검정을 실시하였다.
셋째, 담임교사의 일반적 특성에 따른 담임교사들의 안전교육에 대한 지식습득 방법, 보육시설의 안전사고 유형, 안전사고 발생원인, 안전사고가 발생하는 시간대, 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 범위, 담임교사가 인식하고 있는 안전교육 방법의 차이를 살펴보기 위해 비모수적인 방법으로 Fisher's Exact test를 실시하였다.
수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science) Ver 19.0 통계패키지 프로그램을 사용하여 전산통계 처리하였으며, 빈도분석, χ2검정을 실시하였다.
첫째, 담임교사의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다.

성능/효과

근무기간의 경우 민간어린이집은 수업시간 중 수시로(55.9%), 법인어린이집은 수업시간 중 수시로(57.7%)로 나타났으며, 학급연령의 경우 만3세는 수업시간 중수시로(60.9%), 만4세는 수업시간 중 수시로(52.6%), 만 5세는 수업시간 중 수시로(63.3%) 나타났으나 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
근무기간의 경우 주로 예기치 않은 사건이 발생하였으며 민간어린이집은 아동측면의 또래간 장난(20.6%), 법인어린이집은 아동측면의 유아부주의(19.2%)로 나타났으나, 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 유아들의 안전사고 예방을 방지하기 위하여 철저한 시설관리가 필요하며, 안전사고가 가장 많이 발생하는 장소와 시간을 분석하여 더욱 철저하게 안전사고 예방에 힘써야 한다.
담임교사의 경력이 3년에서 5년이상일 경우에는 아동측면의 교사지시 불이행으로, 7년이상의 경력교사에서는 아동측면의 유아부주의로 나타났다. 마지막으로 안전사고가 발생하는 시간대에서는 근무기간 모두에서 자유선택활동 시간에 사고가 발생하였으며, 학급연령에서 만3세, 만4세는 자유선택활동 시간, 만5세에서는 특별활동 시간에서 발생하는 것으로 나타났다.
분석결과‚ 근무기관(p=.253)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며(p>.05)‚ 연수경험(p=.000), 교사경력(p=.000)에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001).
분석결과‚ 근무기관(p=.584)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며(p>.05)‚ 학급연령(p=.017), 교사경력(p=.012)에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.05).
분석결과‚ 근무기관(p=.985)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며(p>.05)‚ 학급연령(p=.000)에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001).
분석결과, 근무기관(p=.000), 연수경험(p=.000), 교사경력(p=.000)에서 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001).
분석결과, 근무기관(p=.052), 학급연령(p=.067)에서 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>.05).
분석결과, 근무기관(p=.314), 교사경력(p=.210)에서 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>.05).
분석결과, 근무기관(p=.487)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며(p>.05), 학급연령(p=.005), 교사경력(p=.000)에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.01).
분석결과, 근무기관(p=.519), 연령(p=.145)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며(p>.05)‚ 교사경력(p=.014)에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.05).
분석결과, 근무기관(p=.538), 교사경력(p=.307)에서 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>.05).
분석결과, 근무기관(p=.741)에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나(p>.05)‚ 연령(p=.002), 연수경험(p=.044), 교사경력(p=.000)에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.05).
분석결과, 총 응답자 수는 300명이며, 근무기관은 민간어린이집(56.7%), 법인어린이집(43.3%)으로 나타났고, 연령은 26세-30세 이하(23.3%), 31세-35세 이하(28.3%), 36세-40세 이하(20.0%), 41세-45세 이하(16.7%), 46세 이상(11.7%)으로 나타났고, 학력은 고등학교 졸업(24.3%), 전문대학 졸업(45.0%), 4년제 대졸 이상(30.7%)으로 나타났고, 학급연령은 만3세(38.3%), 만4세(31.7%), 만5세(30.0%)로 나타났고, 연수경험은 있다(36.7%), 없다(63.3%)로 나타났고, 교사경력은 3년이상(35.0%), 5년 이상(32.7%), 7년이상(32.3%)으로 나타났다.
김정훈(2010)의 안전사고 실태조사에서 국·공립보육시설, 민간보육시설 모두에서 연령이 어릴수록 안전사고가 많이 일어났으며, 안전사고 종류도 넘어짐, 부딪침, 물림 순으로 나타났다. 사고장소도 화장실 이용시 안전사고가 많이 발생하였으며, 사고 정도도 국공립 보육시설과 민간보육시설 모두 타박상이 가장 많은 것으로 나타났다.
셋째, 무엇보다도 현재 안전교육과 안전사고 교육자는 주 양육자인 담임교사이므로 담임교사들의 안전교육 범위에 대한 충분한 지식축적과 안전교육 방법활용에 대한 교육이 이루어져야 한다.
첫째, 보육시설에서 안전교육, 안전사고 예방교육은 전문가의 지도로 유아의 연령과 발달에 맞게 전문적인 교육이 이루어져야한다.

후속연구

둘째, 안전교육, 안전사고 예방 목표에 따른 전문서적뿐만 아니라, 안전교육 프로그램과 안전교육 자료를 개발하여 유아교육기관이나 학교기관에서도 활용할 수 있도록 해야 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	안전교육의 정의는 무엇인가?	안전교육이라는 말은 교육이라는 수단을 통하여 일상생활이나 특정한 활동에 있어서 개인에게 안전에 필요한 지식을 이해시키고 나와 상대방을 존중하며 안전하고 건강한 생활을 유지할 수 있는 습관을 형성하는 것이다. 안전교육이라는 것은 단시간에 형성되는 것이 아니며, 가정과 교육기관의 연계적인 교육활동이 이루어질때 안전한 생활태도가 습관화 될 뿐만 아니라, 다양한 교육적인 효과를 기대할 수 있다.
	보육시설에서의 주요 안전교육자의 특징은 무엇인가?	보육시설에서의 주요 안전교육자는 담임교사로 지정된 특별한 시간이 없이 수업시간에 적절한 상황에 맞게 안전교육이 수시로 이루어지고 있었다. 담임교사들은 안전교육에 관심은 가지고 있었지만 연수기회가 부족하였고 교사의 연령이 어릴수록 연수경험이 없었으며, 교사경력이 적을수록 안전교육 연수에 대한 관심이 많았고 교사경력이 많을수록 안전교육 연수에 대해 관심이 부족함을 알 수 있다.
	보육시설에서의 안전사고의 주요 발생 대상은 무엇인가?	보육시설에서의 안전사고는 육체적, 정신적으로 발달이 미숙한 유아들에게 주로 발생하므로 스스로 안전하게 행동하려고 하는 태도와 습관을 길러주는 것이 중요하다. 안전사고는 시간과 장소에 관계없이 언제든지 예고 없이 발생할 수 있으며, 보육시설에서의 사고도 예외는 아닌데 갑작스러운 사고로 신체적, 정신적인 손실을 입거나 생명을 잃을 수 있으므로 반드시 필요한 지식과 기술을 배우는 것이 중요하다.

참고문헌 (12)

김은경(2003)？ "유아교육기관의 안전교육실태 및 교사 안전의식에 관한 연구"？ 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.
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강점연(2002)？ "영유아 보육시설의 안전관리에 관한 연구"？ 동국대학교 행정대학원 석사학위논문.
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한민경？김수향(2012)？ "유아교육 기관에서의 자연 재해 안전교육 실태 및 교사의 인식 분석"？ 유아교육학논집, 16(1)？ pp. 135-162.
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홍명희(2004)？ "유아 안전교육에 대한 부모의 인식"？ 충북대학교 교육대학원 석사학위논문.
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Han Doo-hee, Jeong Soo-il (2009), A Study on the Technical High School Teachers' Awareness of Safety Accident Prevention Education Programs", a collection of papers from spring conference of Korea Safety Management & Science pp203-212.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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