[논문]보육교사의 안전에 대한 태도, 지식, 실천 및 관련요인

방경숙

문제 정의

따라서 본 연구에서는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전 및 응급처치 관련 지식, 실천 및 안전실천에 영향을 주는 관련요인을 탐색하기 위해 Pender의 건강증진모형(최명애, 이인숙 역, 1997)을 기초로 개인적 특성과 행위와 관련된 인지 및 인간상호간의 영향인 사회적 지지, 상황적 영향인 스트레스를 변수로 포함하여 행위결과인 안전실천과의 관련여부를 파악하고자 하였다. 본 연구결과는 보육교사에 대한 안전교육 및 보육기관 안전사고 감소를 위한 간호중재방안을 고안하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전관련 지식 및 실천정도를 파악하고 관련요인을 탐색하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구의 이론적 기틀은 Pender의 건강증진모형 (최명애, 이인숙 역, 1997)으로 건강증진모형에 안전에 관한 변수를 대입하여, 안전실천에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다.
위에서 살펴본 바와 같이, 가정뿐 아니라 영유아가 머무는 시간이 점차 확대되고 있는 현 시점에서 보육교사가 안전관리에 대한 책임의식과 구체적인 지식을 갖고 영유아 사고예방을 위해 최선을 다할 수 있도록 하기 위해서는 주기적인 안전교육과 더불어 안전을 실천할 수 있도록 하는 환경조성을 위한 시설 기관장의 의지와 노력도 필요하다고 보며, 관련 법규의 강화와 지도 감독도 소홀히 해서는 안되겠다. 본 연구에서는 최근 그 중요성이 더욱 강조되고 있는 보육시설에서 의 사고예방을 위해 보육교사의 안전에 관한 태도 지식 및 실천 정도뿐 아니라 이에 영향을 주는 관련 요인을 탐색해 봄으로써 안전에 대한 교육과 더불어 스트레스 등 심리적 요인과 사회적 지지도 안전실천에 중요한 요인임을 확인하였다는 데 의의가 있다. 본 연구결과는 앞으로 보육시설 영유아의 사고예방을 위한 간호중재 개발 시 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 보육교사의 안전에 대한 태도와 안전과 응급처치 관련 지식, 실천 정도 및 관련 요인을 탐색하는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전관련 지식 및 실천정도를 파악하고 관련요인을 탐색하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구의 이론적 기틀은 Pender의 건강증진모형 (최명애, 이인숙 역, 1997)으로 건강증진모형에 안전에 관한 변수를 대입하여, 안전실천에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다. 즉, 개인적 특성과 경험으로는 연령, 학력 교육경력, 안전에 대한 지식과 안전교육 수혜여부, 행위와 관련된 인지와 감정으로는 안전에 대한 건강신념, 안전수행 자신감, 안전에 대한 태도를 인간상호간의 영향으로 사회적 지지를, 상황적 영향으로 스트레스를 포함시켰으며 행위결과로서 건강 증진행위인 안전실천을 설정하여 관련여부를 파악하고자 하였다<그림 1>.
본 연구의 이론적 기틀은 Pender의 건강증진모형 (최명애, 이인숙 역, 1997)으로 건강증진모형에 안전에 관한 변수를 대입하여, 안전실천에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다. 즉, 개인적 특성과 경험으로는 연령, 학력 교육경력, 안전에 대한 지식과 안전교육 수혜여부, 행위와 관련된 인지와 감정으로는 안전에 대한 건강신념, 안전수행 자신감, 안전에 대한 태도를 인간상호간의 영향으로 사회적 지지를, 상황적 영향으로 스트레스를 포함시켰으며 행위결과로서 건강 증진행위인 안전실천을 설정하여 관련여부를 파악하고자 하였다<;그림 1>.

제안 방법

. 보육교사의 특성에 따른 안전과 응급처치 지식 및 실천 안전수행 자신감 안전에 대한 건강신념의 차이를 비교한다
먼저 해당 지역 보건소에 연구 협조 요청을 하여 해당 지역 내 모든 보육기관에 연구 협조 요청 공문을 발송하였으며, 보건소 주최 보육교사 모임 시 연구목적을 설명하였다. 이후 일부는 연구자가 보육기관을 방문하여 연구참여에 동의하는 보육교사로부터 자료를 수집하였으며, 일부는 보건소와의 협조하에 연구자가 시행한 여러차례의 안전교육에 참여한 대상자들로부터 교육 전 자료를 수집하였다.
문헌고찰을 토대로 보육교사가 수행하는 안전실천에 관한 사항을 25문항 선정하여 각 항목에 대해 ‘전혀 하지 않는다’ 0점, ‘가끔 실천한다’ 1점, ‘항상 실천한다’ 2점의 3단계 2점 만점 척도로 구성하였으며, 점수가 높을수록 안전실천을 잘하는 것을 의미한다. 본 연구에서 Cronbach's a는 .
Pender의 건강증진모형(최명애, 이인숙 역, 1997)에서는 건강행위와 관련된 인지와 감정으로 행위에 대한 유익성, 장애성, 자기효능감, 행동과 관련된 감정을 들고 있다. 본 연구에서는 안전실천행위에 대한 유익성, 장애성, 자기효능감, 안전 실천과 관련된 감정을 측정할 수 있도록 본 연구자가 10문항의 5점 척도를 개발하였으며, 안전에 대한 건강신념으로 명명 하였다. 점수가 높을수록 안전에 대한 건강신념이 높음을 의미하며, 본 연구에서의 Cronbach's a는 .
안전지식은 문헌고찰을 기초로 안전 및 응급처치에 관한 내용을 묻는 15개의 문항을 연구자가 선정하였다. 선다형의 10개 문항에 대해서는 정답은 1점, 오답은 0점으로 처리하고, 정확하게 알고 있는지의 여부를 “예”, “아니오”로 묻는 5개의 이분문항에 대해서는 “예”의 경우 1점, “아니오, 의 경우 0점 처리하여 15점 만점에 대한 점수를 구하였다. 점수가 높을수록 안전에 대한 지식이 높음을 의미한다.
안전에 대한 태도는 안전에 대한 중요도 안전사고 발생에 대한 불안감, 안전사고 원인, 사고예방 가능성의 내용으로 문항을 구성하여 자가보고형으로 응답하게 하였다.
본 연구는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전관련 지식 및 실천정도를 파악하고 관련 요인을 탐색하기 위한 서술적 조사 연구로, 연구대상자는 경기도 1개 시 보건소의 협조하에 지역 내 보육시설에 협조공문을 보낸 후 보육교사 중 연구목적을 설명 듣고 연구참여에 동의한 116명을 편의표출 하였다. 연구도구는 문헌고찰을 토대로 연구자가 개발한 안전지식 및 실천, 안전에 대한 건강신념, 사회적 지지, 스트레스에 관한 설문지를 사용하였으며, 안전수행 자신감은 남혜경(2001)의 도구를 이용하였다. 자료수집기간은 2003년 9월 1일부터 10월 30일까지였다.

대상 데이터

본 연구는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전관련 지식 및 실천정도를 파악하고 관련 요인을 탐색하기 위한 서술적 조사 연구로, 연구대상자는 경기도 1개 시 보건소의 협조하에 지역 내 보육시설에 협조공문을 보낸 후 보육교사 중 연구목적을 설명 듣고 연구참여에 동의한 116명을 편의표출 하였다. 연구도구는 문헌고찰을 토대로 연구자가 개발한 안전지식 및 실천, 안전에 대한 건강신념, 사회적 지지, 스트레스에 관한 설문지를 사용하였으며, 안전수행 자신감은 남혜경(2001)의 도구를 이용하였다.
본 연구의 대상자는 경기도 1개 시 지역 내 보육교사 중 연구목적을 설명 듣고 연구참여에 동의한 116명을 편의표출 하였다.
안전수행에 대한 지지를 포함하여 주위사람이나 동료의 지 지정도를 측정하기 위해 박지원(1985)의 사회적지지 도구를 기초로 5개 문항을 선택하여 일부 수정한 후 간호학과 교수 2인으로부터 내용타당도를 검증받고 15명에 대한 예비조사 후 Cronbach's a가 .80이상으로 나와 본 조사에 이용하였다. 5 점 척도로 점수가 높을수록 사회적지지가 높음을 의미하며, 본 연구에서 Cronbach's a는 .
안전지식은 문헌고찰을 기초로 안전 및 응급처치에 관한 내용을 묻는 15개의 문항을 연구자가 선정하였다. 선다형의 10개 문항에 대해서는 정답은 1점, 오답은 0점으로 처리하고, 정확하게 알고 있는지의 여부를 “예”, “아니오”로 묻는 5개의 이분문항에 대해서는 “예”의 경우 1점, “아니오, 의 경우 0점 처리하여 15점 만점에 대한 점수를 구하였다.
이때 같은 기관의 교사는 같은 날 자료를 수집하여 안전교육이나 설문 정보가 확산되지 않도록 하였다. 자료수집기간은 2003년 9월 1일부터 10월 30일까지였다.

데이터처리

수집된 자료는 SPSS Win 11.5를 이용하여 분석하였으며, 대상자의 일반적 특성 및 사고실태는 실수와 백분율로, 일반적 특성에 따른 안전지식 및 실천 등의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였다.

이론/모형

남혜경(2001)이 보육교사의 안전관련 수행에 대한 자신감을 측정하기 위해 개발한 도구를 이용하였으며, 10문항의 4점 척도로서, 점수가 높을수록 안전관련 수행에 대한 자신감이 높음을 의미한다. 남혜경(2001)의 연구에서는 Cronbach's a .

성능/효과

. 보육교사의 안전실천은 안전수행 자신감, 안전에 대한 건강신념 및 사회적 지지와 정적 상관관계를 보였고, 스트레스와는 유의한 부적 상관관계를 나타냈다. 그러나 안전실 천과 안전지식 간에는 유의한 상관관계를 보이지 않았다.
. 보육교사의 안전에 관련된 태도는 보육교사 대부분이 어린이에게 안전사고가 일어날 것에 대한 불안감을 갖고 있었으며, 어린이를 돌볼때 상대적으로 안전이 가장 중요하다는 응답도 73.7%였다. 사고발생 원인에 대해서는 어린이의 안전의식 부족 및 부주의가 49.
. 보육교사의 학력에 따른 차이를 비교한 결과 안전지식, 안전 실천, 수행능력에 대한 자신감은 유의한 차이가 없었으며, 안전에 대한 건강신념은 대졸이상인 경우 전문대졸보다 유의하게 높았다.
. 보육기관 근무 전이나 근무 동안 안전교육을 받은 경험이 있는 경우 안전지식, 수행능력에 대한 자신감, 안전에 대한 건강신념이 유의하게 높았다. 그러나 안전실천에는 유의한 차이가 없었다.
. 안전을 가장 중요하게 생각하는 경우는 84명(72.4%)이었으며, 안전을 가장 중요하게 생각하는 경우 그렇지 않은 경우에 비해 수행능력에 대한 자신감, 안전에 대한 건강신념, 사회적 지지가 높았다. 그러나 안전지식과 안전실천, 스트레스에는 차이가 없었다.
결론적으로 보육교사의 안전지식과 중요도 인식 및 실천은 부족한 것으로 파악되었으며, 안전교육 수혜경험에 따라 안전 지식은 유의한 차이를 보였으나 안전실천에는 차이가 없었고, 안전실천은 안전지식보다는 건강신념, 사회적 지지, 스트레스 등 심리사회적 요인이 중요한 영향변수인 것으로 나타났으며, Pender의 모형도 지지되었다. 따라서, 보육교사에 대한 안전교육이 더 강화되어야 할 것이며, 이들의 안전실천 증진을 위한 간호중재 프로그램 개발 시 단순한 지식전달이 아니라 건강 신념과 수행 자신감, 그리고 사회적 지지와 스트레스 관리 등 사회심리적 요인을 감안하여야만 효과적인 중재 프로그램이 될 수 있을 것이다.
정미라와 배소연(1999)의 연구에서는 안전 교육 경험이 있는 경우 안전지식 점수가 높기는 하였지만 통계적으로는 유의한 차이는 보이지 않았고 몇 가지 개별 문항에서만 유의한 차이를 나타냈는데, 본 연구에서는 전체 지식 점수에서도 통계적으로도 유의한 차이를 보인 것이다. 따라서 학력보다는 안전에 대한 교육을 받았는지 여부가 안전에 대한 지식 습득에 더 중요한 요소인 것으로 나타났으며, 보육교사에 대한 안전교육은 필수적인 요소인 것으로 확인되었다. 현재 대부분의 대학에 유아의 건강 및 보건관련 과목이 개설되어 있기는 하나 건강이나 보건의 부분에서 안전교육 내용이 일부 다루어지는 정도에 불과하므로, 교육내용의 범위나 시간 수가 매우 제한되어 있으며, 교사연수를 통해서도 유아 안전교육에 대해 체계적으로 학습할 수 있는 기회가 많지 않은데(정미라, 배소연, 1999), 앞으로는 보육교사를 위한 교육 과정에 안전에 대한 부분이 필수적으로 포함될 것과 이후 보육교사로 근무 중에도 보수교육을 통해 안전교육의 기회가 제공될 것을 제안한다
보육교사에게 안전 및 응급처치에 대한 선다형의 10개 문항과 정확하게 알고 있는지의 여부를 묻는 이분문항 5개 문항으로 구성된 15개 문항으로 지식을 측정한 결과 15점 만점에 10.23±1.52점이었으며, 정답률은 34.8%~ 98.3%였다. 가장 정답률이 낮은 항목은 창문의 안전창살 간격에 대한 것이었으며, 가장 정답률이 높은 항목은 만 2세 이하의 영유아가 세제를 먹지 못하도록 관리하는 가장 좋은 방법에 대한 것이었다<표 3>.
보육교사의 안전실천은 안전수행 자신감, 안전에 대한 건강 신념 및 사회적 지지와 정적 상관관계를 보였고, 스트레스와는 유의한 부적 상관관계를 나타냈다. 그러나 안전실천과 안전지식 간에는 유의한 상관관계를 보이지 않았다<표 9>.
보육교사의 학력에 따른 차이를 비교한 결과 안전지식, 안전 실천, 안전수행에 대한 자신감은 유의한 차이가 없었으며, 안전에 대한 건강신념은 대졸이상인 경우 전문대졸보다 유의하게 높았다<;표 6>.
보육기관 근무 전이나 근무 동안 안전교육을 받은 경험이 있는 경우 안전지식, 안전수행에 대한 자신감, 안전에 대한 건강신념이 유의하게 높았다 그러나 안전실천에는 유의한 차이가 없었다<;표 7>.
7%였다. 사고발생 원인에 대해서는 어린이의 안전의식 부족 및 부주의가 49.1%로 가장 높았으며, 사고는 조심하면 어느 정도 예방할 수 있다는 인식이78.3%로 가장 높았다
7%였다. 사고발생 원인에 대해서는 어린이의 안전의식 부족 및 부주의가 49.1%로 보호자의 감독소홀 24.6%나 안전시설 미비 25.4%보다 높았다. 사고예방 가능성에 대해서는 사고는 조심하면 어느 정도 예방할 수 있다는 인식이78.
4%보다 높았다. 사고예방 가능성에 대해서는 사고는 조심하면 어느 정도 예방할 수 있다는 인식이78.3%로 가장 높았으며, 전적으로 예방가능하다고 본 경우는 20.9%였다. 학부모에 대한 연간계획을 갖고 안전관련 교육을 실시하는 경우는 27.
안전관련 행동 중 안전수행에 대한 자신감을 측정한 결과 가장 자신 있는 항목은 화장실 내에서의 안전규칙 지도, 놀이 시의 안전규칙 지도였으며, 가장 자신 없는 항목은 심폐소생술과 응급처치에 관한 것이었다<;표 5>.
안전을 가장 중요하게 생각하는 경우는 84명(72.4%)이었으며, 안전을 가장 중요하게 생각하는 경우 그렇지 않은 경우에 비해 수행능력에 대한 자신감, 안전에 대한 건강신념이 높았다 그러나 안전지식과 안전실천에는 차이가 없었다<;표 8>

후속연구

결론적으로 보육교사의 안전지식과 중요도 인식 및 실천은 부족한 것으로 파악되었으며, 안전교육 수혜경험에 따라 안전 지식은 유의한 차이를 보였으나 안전실천에는 차이가 없었고, 안전실천은 안전지식보다는 건강신념, 사회적 지지, 스트레스 등 심리사회적 요인이 중요한 영향변수인 것으로 나타났으며, Pender의 모형도 지지되었다. 따라서, 보육교사에 대한 안전교육이 더 강화되어야 할 것이며, 이들의 안전실천 증진을 위한 간호중재 프로그램 개발 시 단순한 지식전달이 아니라 건강 신념과 수행 자신감, 그리고 사회적 지지와 스트레스 관리 등 사회심리적 요인을 감안하여야만 효과적인 중재 프로그램이 될 수 있을 것이다. 향후에는 이러한 안전실천 간호중재 프로그램의 적용 후 이의 효과를 보기 위한 연구도 이루어질 수 있기를 제언한다.
3%로 비슷한 수준이었다. 또한 본 연구에서 안전을 가장 중요하게 생각하는 경우 그렇지 않은 경우에 비해 안전수행 자신감, 안전에 대한 건강신념이 높은 것으로 나타나 우선 안전에 대한 중요성을 인식하도록 하는 것이 중요한 요소인 것으로 생각된다 그러나 중요성만 인식한다고 해서 지식이나 실천이 높지는 않았으므로, 중요성 인식과 더불어 적절하고 구체적인 지식전달과 실천 동기화 및 사회적 지지 등의 환경 조성도 필요할 것으로 보인다.
또한 안전교육경험이 있는 경우라도 그렇지 않은 경우에 비해 안전실천 점수가 높기는 하였지만 통계적으로는 유의한 차이는 없는 것으로 나타났는데, 그 이유에 대한 심각한 분석이 필요하다고 본다. 그러나 윤선화(2002)의 연구에서는 화재 안전교육을 받은 경험이 있는 경우 화재안전 환경관리를 유의하게 더 잘하는 것으로 나타났는데, 단순히 안전교육경험의 유무보다는 어떠한 교육을 어떻게 받았느냐가 중요할 것이다.
따라서 보육교사의 안전실천을 증진시키기 위해서는 지식 전달 뿐 아니라 안전에 대한 효용가치를 인식하게 하고 사회적 지지와 스트레스 관리를 통해 정서적인 측면에서의 지원도 동반되어야 할것으로 생각된다. 보육교사를 대상으로 안 전실천의 관련요인에 대해, 특히 심리사회적 변수를 포함하여 연구한 논문은 찾아보기 어려운 상황인데 영유아 안전에 있어 보육교사의 역할의 중요성을 감안할때 이에 대한 연구가 앞으로 더 활발히 이루어져야 할 것이다.
따라서 본 연구에서는 보육교사의 안전에 대한 태도 안전 및 응급처치 관련 지식, 실천 및 안전실천에 영향을 주는 관련요인을 탐색하기 위해 Pender의 건강증진모형(최명애, 이인숙 역, 1997)을 기초로 개인적 특성과 행위와 관련된 인지 및 인간상호간의 영향인 사회적 지지, 상황적 영향인 스트레스를 변수로 포함하여 행위결과인 안전실천과의 관련여부를 파악하고자 하였다. 본 연구결과는 보육교사에 대한 안전교육 및 보육기관 안전사고 감소를 위한 간호중재방안을 고안하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구에서는 최근 그 중요성이 더욱 강조되고 있는 보육시설에서 의 사고예방을 위해 보육교사의 안전에 관한 태도 지식 및 실천 정도뿐 아니라 이에 영향을 주는 관련 요인을 탐색해 봄으로써 안전에 대한 교육과 더불어 스트레스 등 심리적 요인과 사회적 지지도 안전실천에 중요한 요인임을 확인하였다는 데 의의가 있다. 본 연구결과는 앞으로 보육시설 영유아의 사고예방을 위한 간호중재 개발 시 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
따라서, 보육교사에 대한 안전교육이 더 강화되어야 할 것이며, 이들의 안전실천 증진을 위한 간호중재 프로그램 개발 시 단순한 지식전달이 아니라 건강 신념과 수행 자신감, 그리고 사회적 지지와 스트레스 관리 등 사회심리적 요인을 감안하여야만 효과적인 중재 프로그램이 될 수 있을 것이다. 향후에는 이러한 안전실천 간호중재 프로그램의 적용 후 이의 효과를 보기 위한 연구도 이루어질 수 있기를 제언한다.
따라서 학력보다는 안전에 대한 교육을 받았는지 여부가 안전에 대한 지식 습득에 더 중요한 요소인 것으로 나타났으며, 보육교사에 대한 안전교육은 필수적인 요소인 것으로 확인되었다. 현재 대부분의 대학에 유아의 건강 및 보건관련 과목이 개설되어 있기는 하나 건강이나 보건의 부분에서 안전교육 내용이 일부 다루어지는 정도에 불과하므로, 교육내용의 범위나 시간 수가 매우 제한되어 있으며, 교사연수를 통해서도 유아 안전교육에 대해 체계적으로 학습할 수 있는 기회가 많지 않은데(정미라, 배소연, 1999), 앞으로는 보육교사를 위한 교육 과정에 안전에 대한 부분이 필수적으로 포함될 것과 이후 보육교사로 근무 중에도 보수교육을 통해 안전교육의 기회가 제공될 것을 제안한다

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