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초등학교 과학교과서에 나타난 과학-예술통합 활동의 분석
An Analysis of Science-Arts Integration Activities in Elementary School Science Textbooks of Korea 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.32 no.5, 2012년, pp.890 - 902  

문지영 (이화여자대학교) ,  송주연 (이화여자대학교) ,  김성원 (이화여자대학교)

초록
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본 연구의 목적은 과학 교과서에 나타난 과학-예술통합 활동의 현황을 파악하고, 예술적 요소를 탐색하는 것이다. 이를 위해 2007 개정 교육과정 초등학교 과학 교과서에 나타난 과학-예술통합 활동을 선정하고, 이를 예술 활동의 형태, 기능, 역할에 따라 분석하였다. 또한 Baron과 Eisner(1997)의 디자인 요소를 바탕으로 예술적 요소 분석틀을 개발하여 과학-예술통합 활동에 포함된 예술적 요소를 분석하였다. 연구결과, 교과서에 제시된 과학-예술통합 활동에 사용된 예술 형태로는 미술이 가장 많았고, 두 가지 형태를 가진 혼합형, 언어 등이 많이 나타났다. 예술 활동의 기능 측면에서는 학생들에게 직접적으로 예술 활동을 요구하는 직접적 기능이 많은 것을 알 수 있었다. 또한 예술 활동의 역할에 관련해서는 응용 및 적용이 가장 높게 나타났으며, 동기 유발과 개념 이해가 같은 비율로 나타났다. 예술적 요소 분석 결과에서는 공감의 증진 요소가 가장 많이 나타나고 있음을 알 수 있었다. 분석 결과를 바탕으로 미술 형태 위주의 과학-예술통합 활동뿐 아니라 음악, 무용 등 다양한 예술형태를 사용하는 것이 필요하다고 여겨지며, 예술 활동의 역할측면에서도 동기 유발, 개념 이해도 강조해야 할 것이다. 또한 다양한 예술적 요소를 고려한 과학-예술통합 활동의 개발이 이루어질 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study intended to analyze science-arts integration activities in science textbook and explore the artistic elements of science-art integrated activities. For this purpose, we selected science-arts integration activities in elementary science textbooks of Korea by revised curriculum in 2007. We ...

주제어

#과학-예술통합 활동   #초등 과학교과서   #예술적 요소  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
연구의 목적이 무엇인가? 본 연구의 목적은 과학 교과서에 나타난 과학-예술통합 활동의 현황을 파악하고, 예술적 요소를 탐색하는 것이다. 이를 위해 2007 개정 교육과정 초등학교 과학 교과서에 나타난 과학-예술통합 활동을 선정하고, 이를 예술 활동의 형태, 기능, 역할에 따라 분석하였다.
예술통합교육이 다양하게 적용되지 못하는 이유는 무엇인가? 그러나 이처럼 예술통합교육에 대한 인식이 높아져감에도 불구하고, 아직까지 예술통합교육은 다양하게 적용되지 못하고 있다 (태진미, 2010). 이는 실제 교육현장에서는 통합 교육을 실현할 수 있는 여건이 어려울 뿐 아니라(한윤이, 2006), 지금까지 개발된 프로그램들이 단편적인 수준에 그쳐 아직 정규교육과정에서 실질적으로 적용되기 어렵다는 한계를 가지고 있기 때문으로 여겨진다. 한편 과학교육에서 진행된 융합인재교육에 관한 최근 연구들을 살펴보면, 융합인재교육에 대한 교사들의 인식을 조사한 연구(신영준, 한선관, 2011; 이효녕 등, 2012)와 융합인재교육의 이론적 모형을 제안하는 연구(김성원 등, 2012; 백윤수 등, 2011)들이 있다.
과학교육의 목표는 무엇인가? 현대사회는 다양한 문화와 정보를 포함하며 점차 복잡하게 변화해가고 있으며, 인류는 기후 변화, 식량 고갈, 에너지 문제 등 과학으로 인해 발생한 다양한 사회적 문제에 직면하고 있다. 이에 과학교육은 과거 과학기술의 지식을 이해하는 수준을 넘어서서 과학과 관련된 사회적 문제를 파악하고 창의적으로 해결할 수 있도록 과학적 소양을 함양하는 것을 목표로 하고 있다(AAAS, 1993; NRC, 2011). 또한 21세기 교육의 화두는 창의와 인성의 함양으로, 우리나라 정부는 글로벌 사회에 바람직한 인재로서 ‘지식뿐만 아니라 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재’를 꼽고 있다(교육과학 기술부, 2011).
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참고문헌 (39)

  1. 강지연, 이재호, 진석언 (2011). 수 과학 영재학생을 위한 예술교육 프로그램 실시에 관한 인식 조사 연구. 한국정보교육학회, 15(3), 469-481. 

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  3. 교육과학기술부 (2010b). 초등학교 3학년 1학기 과학과 교사용 지도서. 금성출판사. 

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    상세보기 crossref

  38. Weiss, I. R. (1977). Report of the 1977 national survey of science, mathematics and social studies education. U. S. Government Printing Office. 

  39. Yakman, G. (2011). Introducing teaching STEAM as a practical educational framework for Korea. STEAM 교육 국제 세미나 및 STEAM 교사연구회 오리엔테이션 자료집. (pp. 40-76). 서울: 한국과학창의재단. 

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