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[국내논문] 사회적 배려대상 예술영재 판별모형 개발
The SMC Model: Identification of Artistically Gifted Students from Low Income Families 원문보기

英才敎育硏究 = Journal of gifted/talented education, v.22 no.1, 2012년, pp.87 - 115  

이선영 (연세대학교)

초록
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본 연구는 가정의 소득 수준과 다문화 가정환경을 고려하여 선발된 사회적 배려대상 초등학생들 중 음악, 시각예술, 발레 영역에서 예술적 잠재성을 보이는 예술영재를 판별하는 모형 개발에 관한 것이다. 연구에서 개발한 SMC모형은 예술적 기술, 동기, 창의성을 주요 판별 요소로 포함하며 문서 리뷰 및 교사 추천, 예술 영재성 평가, 종합 평가의 세 단계를 통해서 총체적, 영역 일반적 예술 영재성과 세부적, 영역 특수적 예술 영재성을 평가함으로써 아동의 예술적 잠재성을 조기에 인식하고 판별하는 것을 주된 목적으로 하고 있다. 사회적 배려대상 예술영재의 효과적인 판별은 숨어있는 다수의 잠재적 예술영재들의 발견을 통해서 예술영재교육의 대상과 범위를 확대시키고 이들의 영재성 계발을 가능하게 하는 후속 프로그램 개발에 유용한 정보를 제공해 줄 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study is about the development of an identification model for artistically gifted students from low income and/or multi-cultural families. Given that parental support at early ages is crucial for talent development, students from low income families are often dismissed in recognizing their arti...

주제어

#예술 영재성   #사회적 배려대상 예술영재   #예술영재 판별  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
예술영재가 영재교육의 비주류 대상이 된 것은 무엇에서 비롯되었는가? 예술영재가 영재교육의 비주류 대상이 된 것은 예술 영재성 계발에 대한 잘못된 인식에서 비롯되었다. 1970년대 초반 미국 교육부는 영재를 일반 공교육에서 제공되는 교육적 지원 이상의 것을 필요로 하는 특수 아동으로 이들의 잠재성이 일반적 인지 능력, 특별한 학문적 적성, 창의적 사고력, 시각 및 행위 예술, 리더십, 신체운동 능력 등으로 발현된다고 정의하였다(Marland, 1972).
예술영재는 미국에서 어떤 것으로 인식되었는가? 예술영재가 영재교육의 비주류 대상이 된 것은 예술 영재성 계발에 대한 잘못된 인식에서 비롯되었다. 1970년대 초반 미국 교육부는 영재를 일반 공교육에서 제공되는 교육적 지원 이상의 것을 필요로 하는 특수 아동으로 이들의 잠재성이 일반적 인지 능력, 특별한 학문적 적성, 창의적 사고력, 시각 및 행위 예술, 리더십, 신체운동 능력 등으로 발현된다고 정의하였다(Marland, 1972). 이후 몇 차례의 개정을 거치면서 영재성 영역에 대한 변화(예: 신체운동 영역 제외)가 있었지만 예술은 현재까지 영재성의 한 영역으로 명시되어 있다. 그럼에도 불구하고 예술 영역은 수학, 과학, 언어와 같은 학문 영역들과는 달리 공교육 체계에서 등한시되어 교육적인 지원을 제대로 받지 못하였고 이에 따라 예술 영재성 계발은 학교 교육이 아닌 부모나 가정의 지원으로 가능한 소수 부유계층 자녀들만을 위한 특별한 엘리트 교육으로 인식되어왔다(이현주 외, 2010).
영재교육은 그동안 어떻게 인식되어 왔는가? 영재교육은 교육적 평등의 이념에 반하는 엘리트주의적 수월성 교육관에 대한 오해와 편견으로 사랑과 반감을 동시에 받아왔다(Davis & Rimm, 1998). 영역별 영재성에 대한 교육적 지원과 관심은 국가, 사회적 이념과 가치에 따라 달라지는데 현재 우리나라를 비롯한 많은 국가들이 수학, 과학영재 육성에 주력하는 데 반해 예술영재를 비롯한 비수학, 비과학 영재에 대한 관심과 지원은 상대적으로 미비하다(태진미, 2009).
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