[논문]아동의 성(性)과 사회정보처리 해석과정이 공격성의 형태 및 기능에 미치는 영향

윤은정; 정혜영; 이경화

doi:10.13000/jfmse.2012.24.3.424

아동의 성(性)과 사회정보처리 해석과정이 공격성의 형태 및 기능에 미치는 영향
The Influences of Sex and Social Information Interpretation on Children's Aggression 원문보기

水産海洋敎育硏究 = Journal of fisheries and marine sciences education, v.24 no.3 = no.57, 2012년, pp.424 - 435

윤은정 (남항초등학교) , 정혜영 (대동대학교) , 이경화 (부경대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to examine the influences of children's sex and the social information interpretation(intentional/incidental) on aggressions (form/function). The subjects were 363 fifth and sixth graders from 6 elementary schools in Busan and the data were analyzed with two-way ANOVA. The research findings were as follows: First, children's sex had significant influence upon their overt aggression, and children's interpretation of social information had significant influences upon their overt aggression and relational aggression alike. Second, children's sex and interpretation of social information had significant influences upon their proactive aggression and reactive aggression. Finally, children's sex had significant influences upon proactive-overt aggression, reactive-overt aggression and proactive-relational aggression.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

따라서 본 연구에서는 생애동안 지속되는 공격성의 특성상 조기개입이 필요한 아동기를 대상으로, 공격성 연구에서 생물학적인 접근에서 가장 대표적인 요인으로 인정받는 성과 심리학적으로 가장 유용성을 인정받고 있는 사회정보처리과정의 해석유형에 따라서 공격성의 형태와 기능에 차이가 있는지 검증해 보고자 한다. 그리고 공격성의 형태와 기능을 함께 고려한 4요인 공격성에 대해서도 아동의 성과 사회정보처리 해석유형이 영향을 미치는지 분석해 보고자 한다. 이렇게 공격성의 형태와 기능에 영향을 미치는 유의미한 변인을 밝힘으로써, 아동기 공격성에 대한 교육적 접근을 위한 시사점을 얻는데 본 연구의 궁극적 목적이 있다.
따라서 본 연구에서는 생애동안 지속되는 공격성의 특성상 조기개입이 필요한 아동기를 대상으로, 공격성 연구에서 생물학적인 접근에서 가장 대표적인 요인으로 인정받는 성과 심리학적으로 가장 유용성을 인정받고 있는 사회정보처리과정의 해석유형에 따라서 공격성의 형태와 기능에 차이가 있는지 검증해 보고자 한다. 그리고 공격성의 형태와 기능을 함께 고려한 4요인 공격성에 대해서도 아동의 성과 사회정보처리 해석유형이 영향을 미치는지 분석해 보고자 한다.
그리고 공격성의 형태와 기능을 함께 고려한 4요인 공격성에 대해서도 아동의 성과 사회정보처리 해석유형이 영향을 미치는지 분석해 보고자 한다. 이렇게 공격성의 형태와 기능에 영향을 미치는 유의미한 변인을 밝힘으로써, 아동기 공격성에 대한 교육적 접근을 위한 시사점을 얻는데 본 연구의 궁극적 목적이 있다.

가설 설정

둘째, 아동의 성 및 사회정보처리과정의 해석에 따라 아동의 공격성 기능(주도적 공격성, 반응적 공격성)에 차이가 있는가?
첫째, 아동의 성 및 사회정보처리과정의 해석에 따라 아동의 공격성 형태(외현적 공격성, 관계적 공격성)에 차이가 있는가?

제안 방법

본 연구는 부산광역시 교육청에서 지정한 급지(가, 나, 다, 라)와 학급 인원수를 고려하여 6개 초등학교를 임의 선정하였다. 그리고 설문의 내용을 이해하고 자신의 견해를 표현할 수 있으며, 사회적 정보처리 및 공격적 행동의 패턴이 안정화되는 시기를 고려하여 초등학교 고학년, 즉 5학년과 6학년 학생을 표집하여 검사를 실시하였다. 회수된 검사지 총 372부 중 응답이 누락되어 있거나 불성실하다고 판단되는 일부를 제외하고 최종적으로는 363부를 분석에 포함하였다.
그리고 일부 문항은 초등학생이 이해하기 쉬운 용어로 수정한 후(예. 공격성의 33번 문항에서 ‘ 코지’라는 단어를 ‘괴롭힘'으로 수정), 본 검사를 실시하였다.
본 연구에서 사회정보처리의 해석을 위해 사용한 도구는 8가지의 이야기로 구성되어 있으며, 각 이야기마다 의도를 측정하여 귀인을 검사하는 2가지의 문항과 이야기에 대한 정서적 반응의 정도를 골라 답하는 1가지 문항의 총 3개 문항이 각각 제시된다. 측정한 점수가 높을수록 사회정보처리과정 중 해석 단계에서 의도적 귀인 성향을 보이는 것을 의미하는데, 자극 제공자의 행동을 의도적으로 파악할수록, 의도를 고의적으로 파악할수록, 벌어진 상황의 결과에 대해 부정적 정서를 보일수록 사회 정보처리 과정에서 입력된 단서를 의도적으로 해석하는 경향이 강한 것으로 분석된다.
본 연구에서는 Marsee, Kimonis와 Frick(2004)이 제작한 자기-보고형 척도(PCS: Peer Conflict Scale)를 아동이 이해하기 쉬운 용어로 수정하고 교육심리 전공 교수의 검토 및 예비검사를 거쳐 사용하였다. PCS는 주도적이거나 반응적으로 나타나는 공격성의 기능과 외현적, 관계적으로 나타나는 공격성의 형태를 모두 측정할 수 있도록 개발된 척도로서, 4점 리커트형의 총 40개 문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서의 측정도구에 대해서 신뢰도 계수(Cronbach's α)를 산출하고, 사회정보처리과정의 해석유형은 총점의 표준점수(z 점수)를 구한 후, 평균(1.00)을 중심으로 두 집단(의도 집단, 비의도집단)을 구분하였다.
자료수집에 앞서 5학년 24명을 대상으로 공격성 검사와 사회정보처리과정의 해석 검사를 실시하여 검사의 소요시간과 검사 실시 상의 문제 여부를 검토하였다. 예비검사 결과, 검사 실시하는데 소요되는 총 시간은 20분 내외로 나타나 초등학생에게 검사를 적용하는 데 무리가 없음을 확인하였다.

대상 데이터

본 연구는 부산광역시 교육청에서 지정한 급지(가, 나, 다, 라)와 학급 인원수를 고려하여 6개 초등학교를 임의 선정하였다. 그리고 설문의 내용을 이해하고 자신의 견해를 표현할 수 있으며, 사회적 정보처리 및 공격적 행동의 패턴이 안정화되는 시기를 고려하여 초등학교 고학년, 즉 5학년과 6학년 학생을 표집하여 검사를 실시하였다.
그리고 설문의 내용을 이해하고 자신의 견해를 표현할 수 있으며, 사회적 정보처리 및 공격적 행동의 패턴이 안정화되는 시기를 고려하여 초등학교 고학년, 즉 5학년과 6학년 학생을 표집하여 검사를 실시하였다. 회수된 검사지 총 372부 중 응답이 누락되어 있거나 불성실하다고 판단되는 일부를 제외하고 최종적으로는 363부를 분석에 포함하였다. 본 연구에 참여한 학생의 성별은 남학생이 52.

데이터처리

00)을 중심으로 두 집단(의도 집단, 비의도집단)을 구분하였다. 그리고 성 및 사회정보처리과정의 해석에 따른 공격성의 형태 및 기능의 차이를 검증하기 위해 이원분산분석(2-way ANOVA)을 실시하였다.

이론/모형

본 연구에서는 아동의 사회정보처리과정 중 해석단계를 측정하기 위해 Crick(1995), Crick과 Dodge(1996), Fitzgerard와 Asher(1987)가 개발하여 사용한 가설적인 상황 도구 중 해석 단계를 번역하여 교육심리 전공 교수의 검토와 예비검사를 거쳐 사용하였다.

성능/효과

41)보다 평균치가 높게 나타났는데, 이것은 사회정보처리과정의 해석 단계에서 자극 제공자의 행위를 고의적으로 해석하는 경향이 높은 아동이 외현적 공격성이 높음을 의미하는 것이다. 관계적 공격성은 남아(M=25.90, SD=5.35)가 여아(M=25.12, SD=4.39)보다 평균치가 약간 높게 나타났으며, 의도적 해석집단(M=26.63, SD=5.41)이 비의도적 해석집단(M=24.30, SD=3.99)에 비해 평균치가 높았다. 외현적 공격성과 마찬가지로 남아가 그리고 사회 정보처리에 있어 의도적 해석을 하는 아동이 여아나 비의도적 해석을 하는 아동보다 관계적 공격성이 높음을 알 수 있다.
셋째, 아동의 성과 사회정보처리의 해석유형에 따라 4요인 공격성의 차이를 분석한 결과, 외현적 공격성은 주도나 반응의 기능과 관계 없이 아동의 성이 유의미한 변인인 것으로 확인되었고, 반응-외현적 공격성에 대해서는 해석유형이 영향을 미친다는 것이 확인되었다. 관계적 공격성의 경우에는 주도나 반응의 기능과 관계 없이 아동의 해석유형이 영향을 미치는 유의미한 변인이었으며, 주도-관계적 공격성에 대해서는 성이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 사회정보처리과정 각 단계의 결핍이 아동의 공격성에 영향을 미친다고 보고한 연구(곽금주, 1992; 박서연, 2008; 서현아, 지은주, 2001; 안지영, 1992; 양은주, 1985; 이은정, 1999; 임승렬, 1996; 임연진, 이은해, 2000; 전승희, 1999; 정세창, 2000; 한준아, 2001; Crick & Dodge, 1996)를 부분적으로 지지하는 것이라 하겠다.
그리고 아동의 성은 반응적 공격성에 대해 유의미한 주효과가 나타났고(F=11.35, p<.01), 해석유형 또한 유의미한 주효과를 가지는 것으로 나타났다(F=16.71, p<.001).
그리고 아동의 해석유형이 관계적 공격성에 대해 유의미한 주효과를 가지는 것으로 나타났으나(F=20.23, p<.001), 아동의 성은 관계적 공격성에 주는 주효과가 유의하지 않았고, 성과 해석의 상호작용 효과 또한 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.
70)에 비해 공격성의 점수가 근소하게 높은 것으로 나타났으나, 주도-외현적 공격성이나 반응-외현적 공격성, 그리고 주도-관계적 공격성에 비해서는 평균치의 성차가 크지 않았다. 그리고 해석유형에 따라서는 의도적 해석집단이 비의도적 해석집단에 비해 모든 공격성 점수에서 평균치가 높게 나타났다. 즉 성별로는 남아가 그리고 해석유형으로는 의도적 해석집단이 4요인 공격성의 성향이 높은 것을 알 수 있다.
둘째, 아동의 성과 사회정보처리의 해석유형에 따라 공격성 기능의 차이를 분석한 결과, 주도적으로 또는 반응적으로 나타나는 공격성에 대해 아동의 성과 사회정보처리과정의 해석 모두 유의미한 영향력을 가진 변인임이 확인되었다. 즉 성과 사회정보의 해석유형에 의해 주도적인 공격성을 보이는 아동이거나 혹은 반응적 공격성을 보이는 아동 모두 영향을 받으며, 특히 남아가 그리고 의도적 해석집단이 주도적, 반응적 공격성이 높은 것으로 이해될 수 있다.
93)보다 높은 공격성 점수를 보였다. 반응-관계적 공격성에서는 남아(M=13.23, SD=3.06)가 여아(M=13.12, SD=2.70)에 비해 공격성의 점수가 근소하게 높은 것으로 나타났으나, 주도-외현적 공격성이나 반응-외현적 공격성, 그리고 주도-관계적 공격성에 비해서는 평균치의 성차가 크지 않았다. 그리고 해석유형에 따라서는 의도적 해석집단이 비의도적 해석집단에 비해 모든 공격성 점수에서 평균치가 높게 나타났다.
반응-관계적 공격성의 경우, 아동의 성은 유의미한 영향력을 가지지 않았으며, 해석유형의 주효과가 유의미한 것으로 나타났다(F=20.04, p<.001).
06)에 비해 평균치가 높았다. 반응적 공격성은 남아(M=27.92, SD=6.59)가 여아(M=25.72, SD=4.81)보다 평균치가 높게 나타났으며, 의도적 해석집단(M=28.11, SD=6.34)이 비의도적 해석집단(M=25.51, SD=5.05)에 비해 평균치가 높았다. 주도적, 반응적 공격성은 외현적, 관계적 공격성과 마찬가지로 남아가 그리고 사회정보처리에 있어 의도적 해석을 하는 아동이 여아나 비의도적 해석을 하는 아동보다 높음을 의미한다.
셋째, 아동의 성 및 사회정보처리과정의 해석에 따라 아동의 4요인 공격성(주도-외현적 공격성, 반응-외현적 공격성, 주도-관계적 공격성, 반응-관계적 공격성)에 차이가 있는가?
셋째, 아동의 성과 사회정보처리의 해석유형에 따라 4요인 공격성의 차이를 분석한 결과, 외현적 공격성은 주도나 반응의 기능과 관계 없이 아동의 성이 유의미한 변인인 것으로 확인되었고, 반응-외현적 공격성에 대해서는 해석유형이 영향을 미친다는 것이 확인되었다. 관계적 공격성의 경우에는 주도나 반응의 기능과 관계 없이 아동의 해석유형이 영향을 미치는 유의미한 변인이었으며, 주도-관계적 공격성에 대해서는 성이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
아동의 성을 기준으로 볼 때, 주도-외현적 공격성에서는 남아(M=12.54, SD=3.28)가 여아(M=10.95, SD=1.35)보다 공격성의 평균치가 높게 나타났고, 반응-외현적 공격성에서도 남아(M=14.69, SD=4.16)가 여아(M=12.22, SD=2.73)보다 공격성의 평균치가 높게 나타났다. 주도-관계적 공격성에서도 역시 남아(M=12.
에서 보듯이, 아동의 성은 외현적 공격성에 매우 유의미한 주효과를 가지며(F=37.37, p<.001), 해석유형 또한 아동의 외현적 공격성에 유의미한 주효과를 가지는 것으로 나타났고 주도적, 반응적 공격성 점수분포(F=7.24, p<.01), 성과 해석의 상호작용 효과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.
에서 보듯이, 아동의 성은 주도적 공격성에 대해 유의미한 주효과를 가지는 것으로 나 4요인 공격성의 점수 분포 타났으며(F=21.40, p<.001), 해석유형도 유의미한 주효과를 가지는 것으로 나타났다(F=9.06, p<.01).
자료수집에 앞서 5학년 24명을 대상으로 공격성 검사와 사회정보처리과정의 해석 검사를 실시하여 검사의 소요시간과 검사 실시 상의 문제 여부를 검토하였다. 예비검사 결과, 검사 실시하는데 소요되는 총 시간은 20분 내외로 나타나 초등학생에게 검사를 적용하는 데 무리가 없음을 확인하였다. 그리고 일부 문항은 초등학생이 이해하기 쉬운 용어로 수정한 후(예.
주도-관계적 공격성에 있어서도 아동의 해석유형은 유의미한 주효과를 가지고 있으며(F=15.66, p<.001), 성 또한 그 영향력이 유의미한 것으로 나타났다(F=6.45, p<.05).
주도적 공격성은 남아(M=25.21, SD=5.54)가 여아(M=22.94, SD=2.94)보다 평균치가 높게 나타났으며, 의도적 해석집단(M=24.87, SD=4.98)이 비의도적 해석집단(M=23.30, SD=4.06)에 비해 평균치가 높았다. 반응적 공격성은 남아(M=27.
본 연구에서 아동의 공격성 형태 및 기능에 미치는 성이나 사회정보처리의 해석유형의 영향이 다르게 나타난다는 점은 공격성의 예방 및 조기 중재의 관점에서 의미를 지닌다고 볼 수 있다. 즉 공격성의 형태와 기능 요인에 따라 관련 변인도 다를 수 있음을 확인한 본 연구결과를 통해서 학교 현장에서는 아동의 공격성의 특성에 더욱 관심을 기울여야 한다는 시사점을 얻을 수 있다. 공격적 아동 및 피해아동에 대한 인지-행동 중재 프로그램의 효과를 지지하는 한편(권효진, 강영심, 김재은, 2008; 서은정, 2010; Orobio de Castro, Merk, Koops, Veermman, & Bosch, 2005), 공격성 문제의 예방 및 중재를 위해 아동이 표출하는 공격성의 형태에 따라서, 그리고 그러한 공격성이 주도적으로 나타나는지 반응적으로 나타나는지에 따라 중재가 다양화되어야 할 것이다.
001). 즉 주도적 또는 반응 적으로 나타나는 관계적 공격성에 있어서는 해석 유형이 영향을 미치는 공통적인 변인임이 확인되었다.
첫째, 아동의 성과 사회정보처리의 해석유형에 따라 공격성 형태의 차이를 분석한 결과, 아동의 성은 외현적 공격성에 대해서만 유의미한 영향력을 갖는 것으로 나타난데 비해, 아동의 해석유형은 외현적 공격성과 관계적 공격성 모두에 유의미한 영향력을 가진 변인인 것으로 나타났다. 성별로는 남아의 외현적 공격성이 그리고 의도적 해석집단의 외현 및 관계적 공격성이 높은 것으로 유추해 볼 수 있다.
본 연구에서 사회정보처리의 해석을 위해 사용한 도구는 8가지의 이야기로 구성되어 있으며, 각 이야기마다 의도를 측정하여 귀인을 검사하는 2가지의 문항과 이야기에 대한 정서적 반응의 정도를 골라 답하는 1가지 문항의 총 3개 문항이 각각 제시된다. 측정한 점수가 높을수록 사회정보처리과정 중 해석 단계에서 의도적 귀인 성향을 보이는 것을 의미하는데, 자극 제공자의 행동을 의도적으로 파악할수록, 의도를 고의적으로 파악할수록, 벌어진 상황의 결과에 대해 부정적 정서를 보일수록 사회 정보처리 과정에서 입력된 단서를 의도적으로 해석하는 경향이 강한 것으로 분석된다. 본 연구에서 제시한 의도를 묻는 16개 문항의 신뢰도 계수(Cronbach's α)는 .

후속연구

또한 본 연구에서는 아동의 공격성을 측정하기 위하여 자기보고식 설문을 사용하면서 사회적으로 바람직하다고 인식되는 내용으로 응답하는 가능성을 완전히 배제하기 어렵다. 따라서 후속적으로는 측정의 신뢰성을 더욱 제고하기 위한 방안이 함께 강구되어야 할 것이다.
후속적으로는 아동의 사회정보처리 과정의 반응과 결정 단계를 포함하여 공격성과의 관련성을 탐색하는 연구도 필요하다고 본다. 또한 본 연구에서는 아동의 공격성을 측정하기 위하여 자기보고식 설문을 사용하면서 사회적으로 바람직하다고 인식되는 내용으로 응답하는 가능성을 완전히 배제하기 어렵다. 따라서 후속적으로는 측정의 신뢰성을 더욱 제고하기 위한 방안이 함께 강구되어야 할 것이다.
이러한 본 연구의 결과는 사회정보처리과정 각 단계의 결핍이 아동의 공격성에 영향을 미친다고 보고한 연구(곽금주, 1992; 박서연, 2008; 서현아, 지은주, 2001; 안지영, 1992; 양은주, 1985; 이은정, 1999; 임승렬, 1996; 임연진, 이은해, 2000; 전승희, 1999; 정세창, 2000; 한준아, 2001; Crick & Dodge, 1996)를 부분적으로 지지하는 것이라 하겠다. 아동의 공격성을 4요인으로 구분하여 접근한 연구가 많지 않고, 특히 사회정보처리의 과정과 관련 지어 분석한 선행연구를 찾아보기 힘든 상황을 고려해 볼 때, 후속적 연구를 통한 비교와 검증이 요구된다 하겠다.
이러한 결과는 주도적, 반응적 공격성이 높은 아동과 비공격적 아동 간에는 사회정보처리의 해석 단계에서 유의미한 차이가 나타나지 않았고(전선영, 2000), 반응적 공격성과 비반응적 공격성 집단에서 해석차가 나타나지 않음을 보고한 선행연구(윤리라, 1999)의 결과와는 일치하지 않는 한편, 반응적 공격성 집단이 비반응적 공격성 집단보다 해석 단계에서의 오류가 더 많음을 보고한 연구(전승희, 1999)의 결과를 일부 지지하는 것이라 하겠다. 일부 선행연구 결과와의 불일치를 고려해 볼 때, 공격성의 기능에 미치는 아동의 성 및 사회정보처리의 해석과정의 영향력에 대해서는 안정적인 결론을 얻기 위해서는 보다 많은 후속적 검증이 요구된다.
한편, 본 연구에서는 사회정보처리 과정의 해석 단계에 초점을 두어 자료를 분석하였다는 한계를 지닌다. 후속적으로는 아동의 사회정보처리 과정의 반응과 결정 단계를 포함하여 공격성과의 관련성을 탐색하는 연구도 필요하다고 본다.
한편, 본 연구에서는 사회정보처리 과정의 해석 단계에 초점을 두어 자료를 분석하였다는 한계를 지닌다. 후속적으로는 아동의 사회정보처리 과정의 반응과 결정 단계를 포함하여 공격성과의 관련성을 탐색하는 연구도 필요하다고 본다. 또한 본 연구에서는 아동의 공격성을 측정하기 위하여 자기보고식 설문을 사용하면서 사회적으로 바람직하다고 인식되는 내용으로 응답하는 가능성을 완전히 배제하기 어렵다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	아동기 공격성에 대한 관심이 무엇과 관련하여 부각되고 있는가?	또래와 효과적으로 관계를 형성하는 것은 사회화 과정의 중요한 요인이자 아동기의 필수적 과업인 것이다(정혜영ㆍ김지현ㆍ이경화,2011). 이러한 아동기 또래 관계에 부정적인 영향을 미치는 중요한 요인 중 하나로 공격성을 들 수 있는데, 최근 심각한 사회문제로 다루어지고 있는 학교폭력과 관련하여 아동기 공격성에 대한 관심이 부각되고 있다.
	아동기의 공격성은 어떤 문제를 야기할 가능성을 내포하고 있는가?	또한 아동기의 공격성은 아동기뿐만 아니라 앞으로의 사회적 어려움을 예측하는 행동적 요인(Crick, 1996)이며, 반사회적 행동, 범죄, 비행, 폭력 등을 유발하는 공격성은 안정적으로 지속되고 (Vaillancourt, Brendgen, Boivin, & Tremblay, 2003), 아동기의 공격적 행동은 초기 성인기까지 안정적으로 발달하며, 청소년기의 학업 중퇴, 또래 거부, 청소년 비행, 성인 범죄와 정신 병리학 등과 관계가 있음이 보고된 바 있다(Graham, Hudly, & Williams, 1992). 즉 아동기의 만성적이고 지속적인 공격 행동은 청소년 비행 뿐 아니라 성인 범죄 등 심각한 반사회적 문제를 야기할 가능성을 내포하고 있는 것이다. 또한 가족 내 세대 간의 전이를 통해 이후 세대로 연계될 수 있다는 점에서도 공격성에 대한 조기 개입의 필요성이 강조되고 있다(강명숙, 2007).
	사회정보처리 모델에 따르면, 아동의 사회적 행동은 어떤 상황에서 공격 행동을 하게 된다고 주장하는가?	한편, 공격성 관련 요인 중 성차와 같은 생물학적 요인 외에 사회정보처리 모델(social information processing model)을 통해 공격성을 설명하려는 관점이 최근 그 유용성을 인정받고 있다. 사회정보처리 모델에 따르면, 아동의 사회적 행동은 사회적 단서의 입력, 해석, 목표의 형성, 반응 접근 및 결정 과정을 통한 개인의 인지 과정의 기능에 영향을 받고, 개인 외적인 변인과 상호작용하는 내적 인지 과정인 사회정보처리과정의 각 단계에서 결핍이 일어났을 때 공격 행동을 하게 된다고 주장한다(Crick & Dodge, 1996). 이 이론은 개인의 외적 변인과 내적 변인을 함께 고려하며 사회적 상호작용 시 발생하는 여러 가지 단서들을 개인마다 어떻게 지각하고 추론하고 귀인하며, 해결책을 생성하고, 행동으로 결정하는가에 따라 개인차가 나타나는 것으로 설명하고 있다.

참고문헌 (55)

강명숙(2007). 아동의 공격성에 관련된 위험요인 및 예방, 처치 프로그램 고찰, 아동교육 16(3), 57-68.
곽금주(1992). 공격영화시청이 아동과 청소년의 사회정보처리과정에 미치는 영향, 연세대학교대학원 박사학위논문.
권효진？강영심？김재은(2008). 인지행동적 집단상담이 집단따돌림 피해학생의 자아존중감과 대인기술에 미치는 효과, 수산해양교육연구 20(1), 46-57.

원문보기 상세보기
김영연(2008). 영아와 유아의 공격과 관련 변인들의 관계: 영아와 유아의 정서조절과 사회적 기술 및 어머니의 양육 행동을 중심으로, 경원대학교대학원 석사학위논문.
김지현(2009). 아동의 성과 공격성 유형에 따른 어머니 양육행동, 아동의 정서지능과 일상적 스트레스 수준의 차이, 아동학회지 30(6), 489-504.

원문보기 상세보기
김지현？박경자(2006). 아동의 공격성에 영향을 미치는 개인 내적.외적 요인에 대한 구조방정식 모형 검증, 아동학회지 27(3), 149-168.

원문보기 상세보기
김지현？박경자(2009). 아동의 성과 공격성 유형에 따른 사회정보처리과정: 해석단계와 반응결정단계를 중심으로, 대한가정학회지 47(1), 105-113.

원문보기 상세보기
박서연(2008). 어머니의 정서표현성과 아동의 귀인오류가 아동의 공격행동에 미치는 영향, 성균관대학교대학원 석사학위논문.
박영신(2005). 아동의 공격성 유형과 학교 적응의 관계, 연세대학교대학원 석사학위논문.
서은정(2010). 정서？행동장애아의 행동문제 중재중심 국내연구 동향, 수산해양교육연구 22(4), 647-664.

원문보기 상세보기
서현아？지은주(2001). 사회정보처리모델을 중심으로 한 공격적인 유아와 비공격적인 유아의 사회인지에 관한 연구, 유아교육논총 10, 27-45.
심지현(2008). 문학치료를 통한 빈곤아동의 공격성 해소: 아동상담센터의 5, 6학년을 대상으로, 경북대학교대학원 석사학위논문.
안지영(1992). 아동의 공격성에 관한 연구: 사회정보처리모델을 중심으로, 이화여자대학교대학원 석사학위논문.
양은주(1985). 상대방의 공격적인 의도가 모호한 상황 하에서의 아동의 공격행동, 이화여자대학교대학원 석사학위논문.
윤리라(1999). 공격성의 유형에 따른 심리사회적 적응 및 사회정보처리 특성. 반응적 공격성과 비반응적 공격성을 중심으로, 연세대학교대학원 석사학위논문.
윤정아(2010). 아동의 자기존중감 및 자기애 성향과 공격성의 관계, 경인대학교대학원 석사학위논문.
이경희(1998). 관계지향 공격성 및 외현화 공격성과 심리사회적 적응과의 관계, 연세대학교대학원 석사학위논문.
이은정(1999). 관계지향적 공격집단과 외현적 공격집단 간의 사회정보처리 과정상의 차이, 가톨릭대학교대학원 석사학위논문.
이인혜(2008). 어머니 양육행동과 아동 정서조절능력, 공격성 간의 경로분석, 경북대학교대학원 석사학위논문.
이지현(2009). 유아의 정서조절능력과 사회정보처리과정이 공격성에 미치는 영향, 대구대학교대학원 석사학위논문.
이홍？김은정(2012). 청소년의 공격성 하위 유형에 따른 인지 및 정서 특성, 청소년학 연구 19(1), 227-250.
임승렬(1996). 아동 공격성의 귀인과정 연구, 덕성여대논문집 27, 433-452.
임연진？이은해(2000). 또래지위에 따른 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성, 대한가정학회지 38(1), 9-23.

원문보기 상세보기
전선영(2000). 반응적 및 주도적 공격성 아동의 사회정보처리와 행동 특징, 아주대학교대학원 석사학위논문.
전승희(1999). 청소년의 공격성 유형에 따른 사회정보처리 과정상의 특성, 가톨릭대학교대학원 석사학위논문.
전주람(2008). 모의 부정적 양육행동과 아동의 모애착 및 공격성과의 관계, 성균관대학교대학원 석사학위논문.
정세창(2000). 아동의 공격성과 불안이 사회정보처리에 미치는 영향, 연세대학교대학원 석사학위논문.
정은정？이희영？이경화(2010). 산새반 유아들의 관계적 공격전략 분석, 아동학회지 31(3), 183-198.

원문보기 상세보기
정혜영？김지현？이경화(2011). 갈등해결전략과 정서지능에 의한 아동의 또래지위 판별, 수산해양교육연구 23(2), 290-301.

원문보기 상세보기
최인숙, 이강이(2010). 사회정보처리 구성요소와 정서요인이 유아의 외현적 공격성과 관계적 공격성에 미치는 영향, 아동학회지 31(6), 15-34.

원문보기 상세보기
한영경(2008). 중학생의 관계적 공격성에 영향을 주는 개인 내적 요인, 아주대학교대학원 석사학위논문.
한준아(2001). 사회적 정보처리과정에 있어 공격적 아동과 친사회적 아동의 차이, 연세대학교대학원 석사학위논문.
현지은(2010). 남녀 중학생이 지각한 부모의 심리적 통제, 사회 불안, 관계적 공격성 간의 관계, 이화여자대학교대학원 석사학위논문.
Archer, J. (2004). Sex differences in aggression in real-world setting: A meta-analytic review, Review of General Psychology, 8, 291-322.

상세보기
Bonica, C., Yeshova, K., Arnold, D. H., Fisher, P. H., & Zeljo, A. (2003). Relational aggression and language development in preschoolers, Social Development, 12, 551-562.

상세보기
Caspi, A., Elder, G. H., Jr., & Bem, D. J. (1987). Moving against the world: Life course patterns of explosive children, Developmental Psychology, 23, 308-313.

상세보기
Coie, J. D., & Dodge, K. A. (1998). Aggression and antisocial behavior. In W. Damon (Series Ed.) & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development, 779-862, New York: John Wiley.
Crick, N. R. & Dodge, K. A. (1996). Social information processing mechanisms in reactive and proactive aggression, Child Development, 67, 993-1002.

상세보기
Crick, N. R. (1995). Relational aggression: The role of intent attributions, feelings of distress, and provocation type, Development and Psychopathology, 7, 313-322.

상세보기
Crick, N. R. (1996). The role of overt aggression, relational aggression, and prosocial behavior in children's future social adjustment, Child Development, 67, 2317-2327.

상세보기
Crick, N. R., & Grotpeter, J. K., (1995). Relational aggression, gender, social-psychological adjustment, Child Development, 66, 710-722.

상세보기
Crick, N. R., Ostrov, J. M., & Werner, N. E. (2006). A longitudinal study of relational agression, physical aggression, and children's social-psychological adjustment, Journal of Abnomar Child Psychology, 34, 131-142.
Dodge, K. A. (1986). A social information processing model of social competence in children, In M. Permutter (Ed.), The Minnesota symposia on child psychology, Cognitive perspectives on children's social and behavioral development, 77-125, Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Fitzgerald, P., & Asher, S. R. (1987). Aggressive-rejected children's attributional biases about liked and disliked peers, Paper presented at the annual meeting of the American Psychological Association, New York.
Graham, S., & Hudley, C., & Williams, E. (1992). Attributional and emotional determinants of aggression among African-American and Latino young adolescents, Developmental Psychology, 28, 731-742.

상세보기
Harris, M. (1992). Language experience and early language development: From input to uptake, Hove, England: Erlbaum
Huesmann, L. R., Lagerspetz, K., & Eron, L. D. (1984). Interventioning variables in the television violence-aggression relation : Evidence from two countries, Developmental psychology, 20, 746-775.

상세보기
Little, T. D., Henrich, C. C., Jones, S. M., & Hawley, P. H. (2003). Disentangling the "whys" from the "whats" of aggressive behavior, International Journal of Behavioral Development, 27(2), 122-133.

상세보기
Maccoby, E. E., & Jacklin, C. N. (1974). The Psychology of sex differences, Stanford, CA : Stanford university Press.
Marsee, M. A., & Frick, P. J. (2007). Exploring the cognitive and emotional correlates to proactive and reactive aggression in a sample of detained girls, Journal of Abnormal Child Psychology, 35(6), 969-981.

상세보기
Marsee, M. A., Kimonis, E. R., & Frick, P. J. (2004). Peer conflict scale Unpublished rating scale, University of New Orleans.
Orobio de Castro, B., Merk, W., Koops, W., Veermman, J., & Bosch, J. (2005). Emotions in sip and their relations with reactive and proactive aggression in referred aggressive boys, Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34, 10-116.
Ostrov, J. M., & Keating, C. F. (2004). Gender differences in preschool aggression during free play and structured interactions: An observational study, Social Development, 13, 255-277.

상세보기
Owens, L. D. (1995). Aggression in school: gender and developmental & differences, Paper presented at the Annual Meeting of the Australian Guidance and Counseling Association (5th. Hobart, Tasmania, September, 27-30).
Vaillancourt, T. , Brendgen, M. , Boivin, M. , Tremblay, R. E. (2003). A Longitudinal Confirmatory Factor Analysis of Indirect and Physical Aggression: Evidence of Two Factors Over Time? Child development, 74(6), 1628-1638.

상세보기

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증