[논문]교과교실형 운영 중등학교 홈베이스 운영실태 및 이용행태 분석

정주성

doi:10.7859/kief.2012.19.4.003

문제 정의

교과교실형 운영방식의 도입에 따라 설치되고 있는 홈베이스 공간의 제 특성을 이해하고, 이 공간에 대한 이용실태 및 행태를 연구하였다. 이를 위해 홈베이스에서 이루어지는 학생들의 행태추적을 통해 홈베이스 이용행태를 파악하였고, 설문분석을 통해 학생들의 홈베이스 활용실태를 파악한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
이 연구는 중등학교 교과교실형 운영에서 나타나는 홈베이스 구축실태를 파악하고, 학생들의 이용태도를 분석하여 교과교실형 운영에 따른 홈베이스 계획자료를 구축하는데 목적이 있다.
이 연구는 중등학교 운영방식의 변화에 따라 새로이 도입되고 있는 홈베이스 공간의 이용실태와 요구를 파악하기 위한 것으로 새로운 운영방식을 도입하여 적용하고 있는 교과교실형 중등학교 사례를 중심으로 연구가 진행되었다. 홈베이스에 대한 이해와 구축실태를 파악하기 위해 대상학교들에 대한 물리적 측면의 조사와 함께 학생들의 이용행태를 파악하기위해 홈베이스 단면 관찰조사를 실시하였고, 홈베이스 주 이용대상인 학생들에 대한 설문조사를 통해 이용실태를 파악하였다.
홈베이스 공간의 이용실태 및 행태를 파악하기 위해 교과교실 운영을 목표로 교육과학기술부 지원을 받아 교과교실형 운영학교로 리모델링한 후 교과교실형 운영방식을 진행하고 있는 학교를 중심으로, 이들 학교에 대한 조사가 진행되었다.

제안 방법

조사는 2012. 05～06 사이에 이루어졌으며, 설문은 조사대상학교를 직접 방문하여 배포 후 회수방식을 채택하였다. 설문은 학생용 1100부를 배포 842부를 회수하여 약 76.
정규 일과 시작이후 휴식시간에 대한 학생들의 홈베이스 이용행태를 추적하기 위해 1일 단면관찰을 실시하였다. 관찰은 특정요일 1교시부터 점심시간에 이르는 휴식시간에 대한 학생들의 홈베이스 이용행태를 추적하는 방법으로 행해졌고, 휴식시간에 대한 약 15초 단위의 행태기록을 단면 분석하여 학생들의 휴식시간 내 행태변화를 비교하고자 하였다.
설문은 예비조사 후 보완을 거쳐 작성 배포하였고, 조사대상 4개 학교 학생들에 대한 조사가 진행되었다. 또한 2개 학교에 대한 1일 단면관찰을 실시하여 학생들의 홈베이스 이용행태를 측정하였다.
5 사이에 이루어졌고, 기초조사와 함께 홈베이스 이용 행태조사, 홈베이스 이용관련 면담조사, 직접배포 후 회수방식을 채택한 설문조사 등이 행해졌다. 설문은 예비조사 후 보완을 거쳐 작성 배포하였고, 조사대상 4개 학교 학생들에 대한 조사가 진행되었다. 또한 2개 학교에 대한 1일 단면관찰을 실시하여 학생들의 홈베이스 이용행태를 측정하였다.
교과교실형 운영방식의 도입에 따라 설치되고 있는 홈베이스 공간의 제 특성을 이해하고, 이 공간에 대한 이용실태 및 행태를 연구하였다. 이를 위해 홈베이스에서 이루어지는 학생들의 행태추적을 통해 홈베이스 이용행태를 파악하였고, 설문분석을 통해 학생들의 홈베이스 활용실태를 파악한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
정규 일과 시작이후 휴식시간에 대한 학생들의 홈베이스 이용행태를 추적하기 위해 1일 단면관찰을 실시하였다. 관찰은 특정요일 1교시부터 점심시간에 이르는 휴식시간에 대한 학생들의 홈베이스 이용행태를 추적하는 방법으로 행해졌고, 휴식시간에 대한 약 15초 단위의 행태기록을 단면 분석하여 학생들의 휴식시간 내 행태변화를 비교하고자 하였다.
5%의 회수율을 보였으며 이중 828부를 최종적으로 채택하였다. 조사항목은 학생들의 소속, 학년, 성별 등에 대한 일반사항과 홈베이스 이용빈도, 이용동기, 체류시간 등에 대한 태도를 측정하는 내용으로 구성되었다. 분석을 위해 SPSS WIN 12.
표 3은 조사대상 학교에 대한 배치 및 블록플랜의 유형을 제시한 것으로 리모델링 이후 공간적 제 특성을 학교별로 구분하여 제시하였다. 대부분 보통교실과 특별교실 운영을 기반으로 설계된 학교들로 학년별 학급교실이 복도로 연결된 블록특성이 주로 나타나고 있으며, 이중 AS는 교과교실형 운영이 고려된 중학교 사례로 일부 홈베이스 공간이 배려되어 있는 건축적 특성을 지닌다.
홈베이스 구성 및 교구밀도를 파악하기 위해 조사대상 학교중 로커실 기능만으로 구성된 경우와 로커실 기능 이외에 학급별 게시공간, 학년라운지 등이 부가된 경우와 일본 교과교실형 2개 학교를 대상으로 홈베이스 내 교구배치와 교구밀도를 측정하였다.
홈베이스 배치위치에 따라 집중형, 분산형, 분산연결형으로 분류하여 각 유형별 특성을 정리하였다.
홈베이스 이용행태에 따라 서서 이용하는 형, 전원착석형, 홈룸형 등 3가지 타입으로 분류³⁾하여 각 유형별 특성을 정리하였다.
이 연구는 중등학교 운영방식의 변화에 따라 새로이 도입되고 있는 홈베이스 공간의 이용실태와 요구를 파악하기 위한 것으로 새로운 운영방식을 도입하여 적용하고 있는 교과교실형 중등학교 사례를 중심으로 연구가 진행되었다. 홈베이스에 대한 이해와 구축실태를 파악하기 위해 대상학교들에 대한 물리적 측면의 조사와 함께 학생들의 이용행태를 파악하기위해 홈베이스 단면 관찰조사를 실시하였고, 홈베이스 주 이용대상인 학생들에 대한 설문조사를 통해 이용실태를 파악하였다.

대상 데이터

05～06 사이에 이루어졌으며, 설문은 조사대상학교를 직접 방문하여 배포 후 회수방식을 채택하였다. 설문은 학생용 1100부를 배포 842부를 회수하여 약 76.5%의 회수율을 보였으며 이중 828부를 최종적으로 채택하였다. 조사항목은 학생들의 소속, 학년, 성별 등에 대한 일반사항과 홈베이스 이용빈도, 이용동기, 체류시간 등에 대한 태도를 측정하는 내용으로 구성되었다.
조사대상 학교는 2009년에서 2010년에 진행된 교육과학기술부 교과교실형 운영학교로 지정된 학교 중 선진형 교과교실 운영학교의 일부로 교과교실 운영을 시도하기 위해 일부 증축과 리모델링을 거친 학교에 해당한다.
중등학교 홈베이스 이용에 관한 실태 및 요구를 파악키 위해 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사는 2012.

성능/효과

넷째, 설문분석 결과 조사대상 학생 약 42.8%에 해당하는 경우가 매일 7회 이상 홈베이스를 이용하고 있고, 약 45.1%에 해당하는 학생이 매시간 홈베이스를 이용하고 있어 하루일과중 매우 빈번하게 이용하고 있음을 알 수 있었다. 또한 홈베이스 내 행위는 도서교체에 이어 친구와 대화, 휴식 등으로 파악되었고, 홈베이스 내 체류시간의 비율은 로커배치 이외에 다양한 공간구성을 지닌 홈베이스가 단순 로커배치로 구성된 홈베이스 보다 상대적으로 높게 나타나는 것으로 파악되었다.
둘째, 홈베이스 교구점유 비율 및 1인당 점유면적을 비교한 결과 조사대상 학교들의 홈베이스 교구밀도는 약 36～37%, 1인당 점유면적은 약 0.3～0.6㎡에 이르는 것으로 파악되었다. 이는 일본의 교과교실형 학교에서 나타나는 교구밀도 44～54%, 1인당 점유면적 약 0.
3%에 이르는 이용빈도를 나타내 일과중 홈베이스 이용빈도가 매우 높게 나타나는 것을 알 수 있었다. 또한 접근성이 양호하고, 홈베이스내 다양한 코너를 지닌 YD중의 경우 약 66,5%에 이르는 학생들이 7회이상 이용하는 것으로 응답하여 위치, 접근성, 공간구성 등 물리적 여건에 따라 홈베이스 이용빈도에 차이가 있는 것으로 파악되었다.
1%에 해당하는 학생이 매시간 홈베이스를 이용하고 있어 하루일과중 매우 빈번하게 이용하고 있음을 알 수 있었다. 또한 홈베이스 내 행위는 도서교체에 이어 친구와 대화, 휴식 등으로 파악되었고, 홈베이스 내 체류시간의 비율은 로커배치 이외에 다양한 공간구성을 지닌 홈베이스가 단순 로커배치로 구성된 홈베이스 보다 상대적으로 높게 나타나는 것으로 파악되었다.
셋째, 1일 단면관찰에 의한 국내 2개 학교에 대한 홈베이스 행태조사 결과 로커실로만 운영되는 학교에 비해 다양한 코너로 구성된 학교의 홈베이스에서 학생들의 이용 패턴이 다양하게 나타나며, 체재시간이 상대적으로 높게 나타나는 것을 확인하였다. 특히 2개 학교 행태조사를 통한 상대비교 결과 학생들의 교류활동은 다양한 코너로 구성된 학교에서 현저히 높게 나타나는 점을 확인하였다.
이들 중 1일 단면관찰이 진행되었던 YD중과 AS중의 체류시간을 비교한 결과 AS의 경우 2-3분 이내 49.1%, 4～5분 이내 27.6%의 응답율을 보여 약 76.7%가 5분이내 체류하고 있는 반면, YD의 경우 4～5분 이내 35.6%, 2～3분이내 34.1%, 5분이상 24.5%의 응답율을 보이고 있어 상대적으로 YD중의 홈베이스 내 체류시간이 보다 길게 나타나는 것으로 조사되었다. 이는 관찰조사에서 파악된 행태분석의 결과와 일치된 내용으로 로커배치 이외에 다양한 공간구성을 지닌 홈베이스 내 체류시간의 비율이 단순로커배치로 구성된 홈베이스 보다 상대적으로 높게 나타나는 결과를 보이는 것으로 해석된다.
첫째, 조사대상 학교들에서 운영되고 있는 홈베이스 유형을 파악한 결과 장시간 체류를 위해 교과교실 겸용 학급교실과 단시간 체류를 위해 교실 외 홈베이스를 병행하고 있는 것으로 파악되었다.
셋째, 1일 단면관찰에 의한 국내 2개 학교에 대한 홈베이스 행태조사 결과 로커실로만 운영되는 학교에 비해 다양한 코너로 구성된 학교의 홈베이스에서 학생들의 이용 패턴이 다양하게 나타나며, 체재시간이 상대적으로 높게 나타나는 것을 확인하였다. 특히 2개 학교 행태조사를 통한 상대비교 결과 학생들의 교류활동은 다양한 코너로 구성된 학교에서 현저히 높게 나타나는 점을 확인하였다.
학생들의 홈베이스 이용빈도를 조사한 결과 약 42.8%에 이르는 학생들이 7회이상 이용하는 것으로 나타났고, 5～6회 23.2%, 3～4회 21.7%, 1～2회 12.3%에 이르는 이용빈도를 나타내 일과중 홈베이스 이용빈도가 매우 높게 나타나는 것을 알 수 있었다. 또한 접근성이 양호하고, 홈베이스내 다양한 코너를 지닌 YD중의 경우 약 66,5%에 이르는 학생들이 7회이상 이용하는 것으로 응답하여 위치, 접근성, 공간구성 등 물리적 여건에 따라 홈베이스 이용빈도에 차이가 있는 것으로 파악되었다.
학생들의 홈베이스 이용행태를 조사한 결과 약 45.1%에 이르는 학생들이 매시간 홈베이스를 이용하는 것으로 조사되었고, 2교시마다 1회 약 28.1%, 오전 1회, 오후 1회 15.6%, 일과시작 전, 일과종료 후 5.4%를 나타내고 있어 하루일과중 홈베이스 이용이 매우 빈번하게 이루어지고 있음을 알 수 있었다.
학생들의 홈베이스 체류시간을 조사한 결과 약 43.0%에 이르는 학생들이 2～3분 이내 체류하는 것으로 응답하였고, 4～5분이내 31.1%, 5분이상 15.2% 응답비율을 보이는 것으로 파악되었다.
홈베이스 내 주요 행위에 대한 실태를 파악하기 위해 가장 빈번하게 이루어지는 행위를 조사한 결과 80.3%에 이르는 응답자가 도서교체 행위를, 7.9%에 이르는 응답자가 친구와 대화, 3.2%에 이르는 응답자가 휴식행위를 답하고 있어 도서교체, 친구와 대화, 휴식 등에 대한 행태가 주로 이루어지고 있는 것으로 파악되었다.

후속연구

이제까지 살펴본 홈베이스 이용실태 및 이용행태 추이는 현재까지 도입되어 운영중인 로커룸 형식의 홈베이스 공간이 물리적 여건에 따라 학생들의 생활활동에 어떠한 영향을 미치고 있는 지에 대한 문제를 확인하고자 시도된 것으로 교과교실형 운영시 생활활동의 거점공간에 대한 계획자료로 활용될 수 있을 것으로 판단된다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	홈베이스란?	홈베이스(home base)란 학생들의 학교생활 거점 장소를 의미하는 것2)으로 이전 운영방식에서 학급교실내 생활공간의 기능을 수행할 수 있는 학생생활의 중심이 되는 거점의 장을 말한다. 교과교실형 운영방식의 실시에 따라 학급교실이 교과전용교실로 바뀌면서 종례에 학급교실에서 행하던 학급단위의 학교생활 안내 및 정보교류를 비롯하여 일과시간에 개인 소지품을 관리하고, 학급 친구들과 만날 수 있는 공간의 역할이 사라지게 되어 이를 대체할 수 있는 학생들의 귀속 거점이 새로이 나타나게 되었다.
	홈베이스에 요구되는 기능은?	홈베이스의 기능은 교과교실형 운영에 따라 교과교실로의 이동수업에 의해 학생들의 소지품을 보관할 수 있는 학생개인 사물함을 배치할 수 있는 기능 이외에 학급고유의 정보를 전달하고, 학급에 소속된 학생들의 교류에 필요한 테이블과 의자 배치 등 학급단위의 생활관리를 위한 최소한의 독립공간 기능이 요구된다.
	홈베이스 이용행태에서 전원착석형 홈베이스란?	서서 이용하는 형식 보다 한층 더 크고, 보통교실보다 한층 더 작은 테이블 형식으로 학급학생 전원 착석이 가능하도록 계획하는 타입이다. 조회, 종례 등 학급단위 미팅 등 학급학생 전원이 모이는 집회를 할 수 있다.

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