선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 이에 본 연구는 중등학교의 홈베이스와 미디어스페이스를 사업 단계별로 변경 적용된 배치위치, 배치유형, 면적 변화 등을 비교 분석한다. 또한, 현재 사용되고 있는 공간 구성 및 규모와 기능을 조사하여 앞으로 교과교실제 운영에 따른 홈베이스와 미디어스페이스의 적정규모 산정에 참고자료를 제공하고, 더 나은 교육시설 환경을 구축하는데 목적이 있다.
가설 설정
- 가) 생활 거점공간으로서의 홈베이스는 생활, 친교, 휴게, 대화, 공부, 정보검색, 사물함, 탈의 등의 기능을 갖춘 복합 공간으로서의 성격을 지닌 홈룸개념의 공간이다.
- 가) 학습정보 서비스 공간으로서의 미디어스페이스는 교과별 학습정보, 게시, 참고자료 및 정보검색을 위한 서비스 공간뿐 아니라 휴게 및 작품전시 등으로 구성된 개방된 공간으로 교과 특성에 맞는 자료가 비치되지 않거나 관리가 이루어지지 않으면 단순 휴게공간으로 변질될 우려가 있다.
제안 방법
- (7) CS고의 경우 사업고시단계부터 홈베이스나 미디어 스페이스의 면적기준은 제시되지 않았다. 따라서 실시단계 까지 이러한 공간이 적용되지 않았지만, 교과교실사이에 홈베이스나 미디어스페이스로 활용 가능하도록 홀 공간을 확보하였다. 운영단계에서 일부 홀에 라커와 휴게공간이 설치되어 홈베이스공간으로 조성하였으나.
- 미디어스페이스의 배치유형에 따라 교과교실 인접형, 홈베이스 인접형 등으로 분류하였다.
- 과 같다. 본 연구에서는 선행연구의 분류 기준을 바탕으로 재분류하였다.
- 본 조사는 기존의 시설기준으로 계획된 중등학교의 설계당선 안과 실시설계 시 변경 적용된 안, 그리고 현재 각 학교에서 운영되고 있는 교과교실제 홈베이스와 미디어스페이스의 공간구성 및 규모를 파악하고 학생들의 이용 실태를 분석하였다.
- 연구의 방법은 조사대상 학교의 사업단계별 홈베이스와 미디어스페이스의 배치위치, 배치유형, 면적변화 등을 비교 분석하고, 홈베이스 및 미디어스페이스 공간구성 및 규모와 기능 등 이용실태를 현장답사를 통해 조사하였다.
- 과 같이 홈베이스가 교사동 내에 배치된 위치에 따라 분류하였고, 그 배치된 공간이 어떤 공간유형을 가지고 있는지를 기준으로 배치유형에 따라 분류하였다. 운영상 분류로는 라커의 유무와 홈베이스 내에 포함된 기능을 중심으로 사용 행태별로 분류하였다.
- 이에 본 연구는 중등학교의 홈베이스와 미디어스페이스를 사업 단계별로 변경 적용된 배치위치, 배치유형, 면적 변화 등을 비교 분석한다. 또한, 현재 사용되고 있는 공간 구성 및 규모와 기능을 조사하여 앞으로 교과교실제 운영에 따른 홈베이스와 미디어스페이스의 적정규모 산정에 참고자료를 제공하고, 더 나은 교육시설 환경을 구축하는데 목적이 있다.
- 조사대상 학교 홈베이스와 미디어스페이스의 배치위치 및 배치유형별 변화를 사업단계별로 분석하였다. (표 4)
- 조사대상 학교의 영역별 면적 변화를 사업 단계별로 살펴보고 고시안과 비교해서 현재 학교운영 단계에서의 어느 영역의 면적이 증가하고 감소하였는지 파악하였다.
- 조사방법으로는 고시부터 실시설계 단계가지 사업단계별 조사대상 학교의 홈베이스와 미디어스페이스의 배치위치, 배치유형, 공간의 구성 및 규모 등을 비교하여 유형변화와 면적 변경사항을 분석하는 기초자료 조사를 수행하였고, 조사대항 학교의 현장답사와 실측을 통해 수요자에 의해 변경 적용된 교과교실제 홈베이스와 미디어스페이스의 유형변화와 평면 및 공간이용 실태를 조사·분석하였다.
대상 데이터
- 미디어스페이스를 확보한 학교는 HD, MS, SS, YC의 5개교로서 이들은 모두 홈베이스와 연계하여 미디어스페이스를 구성하거나 별도의 공간으로 구성되어 있다. (표 13)
- 본 연구 범위는 2006년 이후 연구자가 직·간접적으로 설계에 참여한 사례를 대상으로 현상설계 및 BTL당선작 중 현재 실시설계가 완료되어 교과교실제로 운영 중인 10 개교(현상설계안 2개교, BTL당선 안 8개교)의 사례를 분석 대상으로 하고 선정방법은 다음과 같다.
- 셋째, 교과교실제 운영학교 중 선진형(A형) 1) 교과교실제를 시행하고 있는 중등학교로 한정한다.
- 조사 범위로는 경기, 충남, 충북의 2006년 이후 현상설계 및 BTL 사업에 의해 당선된 학교 중 실시설계가 완료되어 준공된 학교들을 대상으로 하며, 선진형(A형) 교과교실제로 운영 중인 10개교(현상설계안 2개교, BTL 당선안 8개교)의 사례를 분석하고, 공간 범위는 교과교실제 중등학교의 공간구성 중 홈베이스와 미디어스페이스를 그대상으로 한다. 조사대상 학교 개요은 다음 표 2)와 같다.
- 미디어스페이스의 기능을 보면 대부분이 휴게공간, 학습코너 및 기타시설들이 갖춰져 있고, MS, YC, OS의 경우에는 정보검색을 할 수 있는 별도의 컴퓨터 활용공간이 구축되어 있었다. 조사대상 학교의 미디어스페이스는 SS를 제외하면 홈베이스와 인접하여 설치되어 있었는데 이들 미디어스페이스는 홈베이스의 라커 기능과 유기적으로 연계되어 학생들이 이용하고 있었다. 반면 홈베이스가 없어 복도형으로 라커가 배치된 SS의 경우 미디어스페이스의 휴게공간이나 학습공간 등의 활용이 적극적이지 않았으며 이는 미디어스페이스로의 접근성 결여로 인한 요인이라 생각된다.
- 첫째, 2006년 이후 현상설계 및 BTL 당선작 중 현재 실시설계가 완료되어 교과교실제로 운영 중인 중등학교로 선정한다.
성능/효과
- (3) GN고는 2,3,4층의 홈베이스 중 2층 홈베이스 공간이 3학년을 위한 자기주도학습실로 변경되면서 3학년의 홈베이스가 없어지고 라커가 복도에 배치되면서 복도대면형 배치를 보이고 있다. 또한 생활거점으로 계획된 홈베이스는 운영단계에서 별도의 휴게공간 및 학습공간이 없는 사물함공간으로서의 홈베이스로 변하였다.
- (4) HD고는 실시설계까지 홈베이스가 복도에 면한 집중형의 홈베이스로 복도대면배치의 유형을 보이고 있었으나, 운영단계에서는 휴게홀과 위치가 바뀌어 홀형의 배치유형을 보이고 있고, 라커 기능만 있는 사물함 공간으로 변경되었다. (표 6)
- (7) CS고의 경우 사업고시단계부터 홈베이스나 미디어 스페이스의 면적기준은 제시되지 않았다. 따라서 실시단계 까지 이러한 공간이 적용되지 않았지만, 교과교실사이에 홈베이스나 미디어스페이스로 활용 가능하도록 홀 공간을 확보하였다.
- (8) SS중은 CS고와 마찬가지로 사업고시시 면적기준이 제시되지 않았지만, 실시단계에서 사업제안시의 휴게홀의 성격을 구체화하여 홈베이스공간으로 계획하였지만 적용 면적이 316.46㎡로 권장면적의 절반수준에 불과했으며, 이마저도 운영단계에서는 일부 홈베이스가 미디어스페이스로 활용되면서 대부분의 라커가 각 교실의 복도 중벽에 설치되어 복도형의 형태를 보이고 있다. 반면 미디어스페이스는 기존 홈베이스를 새롭게 조성하여 7개 교과의 미디어스페이스가 마련되었다.
- (9) YC고는 사업제안과 실시설계 시 홈베이스는 분산형으로 홀형의 배치유형 공간구성을 가지고 있었으나, 학교 운영은 라커와 휴게 및 학습공간이 아트리움과 미디어스페이스 공간에 함께 구성된 복도형에 가까운 분산형의 배치위치를 보이고 있다. 미디어스페이스는 교과교실 및 홈베이스와 인접하여 접근성을 높였고 탈의 및 라커공간과 같이 구성하여 학생 휴게 및 교류공간, 학습준비공간, 정보검색공간, 라커 및 탈의 공간등의 복합적인 기능을 가출 수 있도록 하였다.
- 1) 조사대상 학교들의 배치위치와 배치유형을 사업단계 별로 조사한 결과 실시설계까지의 중앙집중형의 배치위치와 복도대면형과 개실형의 배치유형이 학교운영단계에서 중앙집중형+복도형의 혼합형 배치위치와 개실형+복도대면형, 개실형+홀형의 배치유형으로 변화한 것으로 파악되었 다. 사용행태로는 실시설계까지 학생 거점공간으로의 홈베 이스가 학교운영단계에서 사물함이나 학생활동거점으로서의 홈베이스로 변화한 것으로 조사되었다.
- 2) 사업 단계별 면적변화를 조사한 결과 홈베이스는 고시 당시 면적이 제시되지 않았던 CS와 SS가 면적증가를 보였고, CJ, MS, YC는 적은 범위의 면적증가를 보였다. 반면, SJ, PG, GN, HD, OS는 많게는 236.
- 3) 홈베이스의 학생1인당 점유면적이 0.08～0.44㎡/인으로 홈베이스의 적정권장 면적인 0.6㎡/인에 못 미치는 것으로 파악되었다. 홈베이스의 1인당 점유면적이 가장 높게 나타난 학교는 PG로 학생 1인당 점유면적이 0.
- 4) 홈베이스 공간의 기능을 조사한 결과 SJ, HD, YC, OS와 같이 홈베이스 내에 라커가 있는 경우 라커의 기능 외에 별도의 공간이 마련되지 않고, 인접하여 미디어스페이스나 학습자료코너 등이 구성되어 있었다. 반면 홈베이스 내에 라커를 제외한 휴게공간 및 정보검색, 학습코너 등을 마련한 CJ, MS, SS의 경우 라커가 복도에 설치된 복도형의 배치위치를 보이고 있다.
- 5) 미디어스페이스공간의 기능을 분석한 결과 HD는 3 곳, MS, SS, YC, OS는 6～9곳의 미디어스페이스를 보유하고 있었다. 기능을 보면 대부분 휴게공간, 학습코너와 기타시설들이 갖춰져 있고, MS, YC, OS의 경우에는 정보 검색을 할 수 있는 별도의 컴퓨터 활용공간이 구축되어 있었다.
- 가) 교과교실 인접형은 각 교과교실의 조닝 내에 인접한 홀이나 교사연구실에 인접하여 설치되어 교과의 특성에 맞는 공간구성이 가능하다. 또한, 교과교실이나 교사연 구실과 인접하여 학생들의 접근이 쉽고 교사들의 관리·감독이 용이하다.
- 가장 큰 폭의 증감을 보이는 SJ, HD, CJ, MS는 교과교실제 전환으로 필요해진 각 교과연구실의 증가와 학생 생활을 담당하는 부서별 교사공간의 증가로 인해 교사지원 영역의 면적이 증가하였고, SS과 YC의 경우 면적 감소를 나타내고 있는 것은 교무공간의 면적은 증가했지만, 교사 휴게실 및 교원편의시설 등이 감소하거나 없어졌기 때문으로 전체적인 면적 감소를 나타내고 있다.
- 나) 복도대면형은 통행 공간인 복도에 면하여 교과교실과 홈베이스가 대면한 배치 유형으로 교과교실을 학급교실로 운영 시 동선을 가장 단축할 수 있으나 복도의 유효폭이 충분히 확보되어야 동선의 혼잡을 줄일 수 있다.
- 나) 홈베이스 인접형은 홈베이스에 인접하여 교과 자료나 학습 자료들이 갖춰진 미디어스페이스로 홈베이스와의 유기적인 동선 연계를 통해 이용률을 높일 수 있으며, 홈베이스 내의 라커를 사용하는 학생과 휴게 및 정보검색을 하는 학생의 동선을 분리해 한꺼번에 몰릴 경우에 생길수 있는 혼잡함을 해결할 수 있다.
- 다) 일반교과수업에 대응하는 미디어스페이스는 일반수업, 모둠학습, 토론수업 등 다양한 교수-학습방법을 고려한 교과교실 환경 구성을 위한 공간개념으로 교과교실과 미디어스페이스를 가변형벽체로 구획하여 컴퓨터 활용 수업 및 토론학습 등 다양한 교수-학습방법에 대응이 가능토록 한 공간이지만, 수업시간 전후나 해당 교과 시간에 다른 학생이나 다른 학급이 사용할 수 없는 단점이 있다.
- 기능을 보면 대부분 휴게공간, 학습코너와 기타시설들이 갖춰져 있고, MS, YC, OS의 경우에는 정보 검색을 할 수 있는 별도의 컴퓨터 활용공간이 구축되어 있었다. 또한, 홈베이스와의 연계가 미디어스페이스의 이용과 접근성에 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.
- 학습지원시설은 GN, CJ를 제외한 학교에서 면적 증가를 나타내고 있다. 면적 증가를 나타내고 있는 학교 중 SJ와 CS는 각각 체육관과 심화학습실이 구축되면서 증가하였고, HD, MS, SS, YC, OS의 경우 미디어스페이스가 새로이 구축되거나 면적이 증가하면서 큰 폭의 증가비율을 나타내고 있다.
- 면적변화에서 가장 많은 변화를 보이고 있는 영역은 학습지원, 교원지원, 학생지원영역 등의 지원시설과 관리행정영역으로 조사되었는데, 교사지원영역의 경우 CS, SS, YC를 제외하면 모든 학교에서 면적이 증가하였다.
- (9) YC고는 사업제안과 실시설계 시 홈베이스는 분산형으로 홀형의 배치유형 공간구성을 가지고 있었으나, 학교 운영은 라커와 휴게 및 학습공간이 아트리움과 미디어스페이스 공간에 함께 구성된 복도형에 가까운 분산형의 배치위치를 보이고 있다. 미디어스페이스는 교과교실 및 홈베이스와 인접하여 접근성을 높였고 탈의 및 라커공간과 같이 구성하여 학생 휴게 및 교류공간, 학습준비공간, 정보검색공간, 라커 및 탈의 공간등의 복합적인 기능을 가출 수 있도록 하였다. 이렇게 홈베이스의 유형변화가 있었던 가장 큰 이유는 제안시 2.
- 미디어스페이스의 경우 PG, HD, MS, SS는 학교 운영 단계에서 갖춰졌고, YC와 OS의 경우 실시설계 시보다 면적이 증가한 것으로 나타났다.
- 08㎡/인으로 나타났다. 전체적으로 학생 수가 적은 만큼 홈베이스의 1인당 점유면적이 높게 나타나고 있는데, PG와 MS의 경우 에는 학생 수가 984명과 1,203명으로 많음에도 높은 점유 면적을 나타내고 있는 것을 확인할 수 있다.
- 조사결과 조사학교의 학생 1인당 홈베이스 점유면적이 권장 면적인 0.6㎡/인보다 부족한 것으로 조사되었다.
- 08㎡/인으로 나타났다. 특히, 학생 수가 많은 학교의 점유면적이 학생 수가 적은 학교에 비해 점유면적이 학생 1 인당 0.2㎡/인 이하로 낮음을 알 수 있었다. 하지만 홈베 이스에 라커가 설치된 YC, OS, HD의 경우 0.
후속연구
- 또한, 홈베이스는 적정면적 확보가 어려울 경우 미디어 스페이스나 학습자료 코너 등과 같은 공용공간과 연계시켜 추후 활용이 가능하도록 건축 계획적 측면에서 설계하는 것이 실시단계에서 요구되며 건축계획 및 실시단계에서 수요자의 요구 분석을 통한 보다 면밀한 검토가 이루어져 실시설계 시 명확하게 반영될 수 있도록 해야 할 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.