아버지 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성 및 상호작용적 또래놀이의 관계 A Study on the Relationship between Father's Verbal Control Modes, Children's Self-efficacy, Social Competence, and Interactive Peer Play원문보기
본 연구는 아버지 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이의 관계를 알아보기 위해 수행되었다. 연구대상은 만 3, 4, 5 세 유아 195명과 유아의 아버지였다. 자료수집은 설문지와 교사평정, 연구자 면담을 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 빈도, 평균 및 표준편차, 상관관계분석을 통해 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지 언어통제 유형은 지위지향형, 인성지향형, 명령지향형 순으로 나타났다. 둘째, 아버지 언어통제유형은 유아의 자아효능감 에서는 자아인지, 자아정서와 사회적 유능성에서는 지도력, 유능성, 불안정성과, 상호작용적 또래놀이에서는 놀이단절, 놀이방해, 상호작용적 또래놀이 변인들과 관계가 있었다. 본 연구는 아버지를 대상으로 하는 연구가 많지 않은 상황에서 수행된 연구라는 점과 유아의 전인발달 도모에 중요한 변인들과의 관련성을 살펴보았다는데 그 의의가 있다.
본 연구는 아버지 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이의 관계를 알아보기 위해 수행되었다. 연구대상은 만 3, 4, 5 세 유아 195명과 유아의 아버지였다. 자료수집은 설문지와 교사평정, 연구자 면담을 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 빈도, 평균 및 표준편차, 상관관계분석을 통해 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지 언어통제 유형은 지위지향형, 인성지향형, 명령지향형 순으로 나타났다. 둘째, 아버지 언어통제유형은 유아의 자아효능감 에서는 자아인지, 자아정서와 사회적 유능성에서는 지도력, 유능성, 불안정성과, 상호작용적 또래놀이에서는 놀이단절, 놀이방해, 상호작용적 또래놀이 변인들과 관계가 있었다. 본 연구는 아버지를 대상으로 하는 연구가 많지 않은 상황에서 수행된 연구라는 점과 유아의 전인발달 도모에 중요한 변인들과의 관련성을 살펴보았다는데 그 의의가 있다.
The purpose of this study was to examine the relationship of father's verbal control modes, children's self efficacy, social competence and interactive peer play. The subjects were pairs of 195 three, four and five year-old-children and their fathers. Data were analyzed with mean, standard deviation...
The purpose of this study was to examine the relationship of father's verbal control modes, children's self efficacy, social competence and interactive peer play. The subjects were pairs of 195 three, four and five year-old-children and their fathers. Data were analyzed with mean, standard deviation, and bivariate correlation. Results indicated that father's verbal control modes were significantly correlated with children's self efficacy, social competence and interactive peer play. Father's person-oriented control verbal mode was positively related to children's self-recognition, self-emotion, social competence, leadership and interactive peer play while imperative control verbal mode was negatively related to children's instability, interrupted play behavior, and disturbed play behavior.
The purpose of this study was to examine the relationship of father's verbal control modes, children's self efficacy, social competence and interactive peer play. The subjects were pairs of 195 three, four and five year-old-children and their fathers. Data were analyzed with mean, standard deviation, and bivariate correlation. Results indicated that father's verbal control modes were significantly correlated with children's self efficacy, social competence and interactive peer play. Father's person-oriented control verbal mode was positively related to children's self-recognition, self-emotion, social competence, leadership and interactive peer play while imperative control verbal mode was negatively related to children's instability, interrupted play behavior, and disturbed play behavior.
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문제 정의
본 연구는 만 3, 4, 5세 유아의 아버지 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이의 관계를 알아보기 위해 수행되었으며 연구결과를 바탕으로 논의 및 결론을 제시하면 다음과 같다.
이러한 선행연구들은 아버지의 언어통제 유형과 유아의 전인 발달과의 관련성을 시사하므로 아버지의 언어통제 유형과 유아의 발달을 설명하는 중요 변인들 간의 관계를 살펴보는 것은 의미 있는 것으로 판단된다. 이러한 이유로 본 연구에서 아버지의 언어통제 유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이의 관련성을 살피고자 한다. 이에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
가설 설정
1. 아버지의 언어통제유형, 유아의 자아효능감, 사회적 능력, 상호작용적 또래놀이의 일반적 경향은 무엇인가?
제안 방법
구(PIPPS-T)중 교사용 도구를 이용하였다. 각 유아의 또래놀이 상호작용은 교사가 유아의 놀이 상황을 관찰한 후 평정하며 상호작용적 또래놀이(9개 문항), 놀이방해(15개 문항), 놀이단절(10개 문항)의 3개 하위영역으로 구성되었으며 5점 리커트식 척도로 구성하였다. 이중 2개 문항은 중복문항이어 총 문항 수는 32개 문항이다.
SCS(Iowa Social Competency Scale: Preshool Form)를 권희경(2009)의 연구에서 사용된 것을 이용하였다. 검사의 하위영역은 지도력(9문항), 유능성(5문항), 과민성(5문항), 불안정성(4문항)이며 총 23문항으로 5점 리커트식 척도로 구성되었다. 과민성의 3개 문항과 불안정성의 3개 문항은 역 채점 했다.
의 타당도를 점검하기 위하여 예비조사를 실시하였다. 경기지역에 위치한 유치원 만 3세, 4세, 5세반 유아 각각 2명씩 총 6명의 아버지가 언어통제유형 질문지에 대해 응답하였으며 각 반 교사는 사회적 유능성 및 또래놀이 상호작용을 평가하였다. 예비조사를 통해 문항에 대한 이해도가 잘 되지 않은 경우 문항의 내용을 수정하였다.
아버지의 언어통제 유형 및 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이 도구의 타당도를 점검하기 위하여 예비조사를 실시하였다. 경기지역에 위치한 유치원 만 3세, 4세, 5세반 유아 각각 2명씩 총 6명의 아버지가 언어통제유형 질문지에 대해 응답하였으며 각 반 교사는 사회적 유능성 및 또래놀이 상호작용을 평가하였다.
아버지의 언어통제 유형을 측정하는 도구는 도혜숙(1997)이 사용한 척도를 수정 보완한후 예비조사를 거쳐 사용하였다. 질문지 문항은 총 75문항으로 5점 리커트식 척도로 구성되었다.
유아 1인당 검사에 소요된 시간은 10분에서 15분 정도였다. 아버지의 참여도를 높이기 위해 교사를 통해 유아의 어머니께 연구에 대한 설명을 하였으며 어머니가 유아의 아버지에게 설명하도록 하여 참여를 원하는 유아를 대상으로 질문지를 배부하고 3주후에 유아를 통해 수거하였다.
유아의 사회적 유능성과 또래놀이 상호작용은 교사용 평정척도로 교사의 관찰에 근거하여 평가하도록 하였으며 유아의 자아효능감은 연구자가 일대일 면담을 통해 측정하였다. 연구자에 대한 유아의 거부 반응이 생기지 않도록 하기 위해 연구자는 면담을 실시하기 일주일 전 1-2회 참여관찰을 하면서 유아와 래포를 형성하였다. 유아 1인당 검사에 소요된 시간은 10분에서 15분 정도였다.
경기지역에 위치한 유치원 만 3세, 4세, 5세반 유아 각각 2명씩 총 6명의 아버지가 언어통제유형 질문지에 대해 응답하였으며 각 반 교사는 사회적 유능성 및 또래놀이 상호작용을 평가하였다. 예비조사를 통해 문항에 대한 이해도가 잘 되지 않은 경우 문항의 내용을 수정하였다. 유아에 대한 평가는 교사가 평가하여야 함으로 연구자가 교사들에게 문항을 평가하는 방법을 설명하였다.
유아에 대한 평가는 교사가 평가하여야 함으로 연구자가 교사들에게 문항을 평가하는 방법을 설명하였다. 유아의 사회적 유능성과 또래놀이 상호작용은 교사용 평정척도로 교사의 관찰에 근거하여 평가하도록 하였으며 유아의 자아효능감은 연구자가 일대일 면담을 통해 측정하였다. 연구자에 대한 유아의 거부 반응이 생기지 않도록 하기 위해 연구자는 면담을 실시하기 일주일 전 1-2회 참여관찰을 하면서 유아와 래포를 형성하였다.
예비조사를 거쳐 사용하였다. 질문지 문항은 총 75문항으로 5점 리커트식 척도로 구성되었다. 하위 영역별 문항 수는 인성지향형 25문항, 명령지향형 25문항, 지위지향형 25문항이다.
대상 데이터
본 연구의 대상은 서울남부 지역 및 경기지역에 소재한 5개 유치원의 만 3, 4, 5세 유아 195명과 유아의 아버지였다. 연구대상 유아의 성별은 남아 85명(43.
데이터처리
아버지 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성 및 상호작용적 또래놀이의 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시하였다( 참조).
연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도, 백분율을 산출하였고 아버지 언어통제 유형, 유아의 자아효능감, 사회적 유능성 및 상호작용적 또래놀이의 일반적 경향을 파악하기 위해 평균과 표준편차를 산출하였으며 관계를 파악하기 위해 상관관계 분석을 실시하였다.
이론/모형
상호작용적 또래놀이는 권희경(2009)의 연구에서 사용된 펜실베니아 또래놀이 상호작용 도구(PIPPS-T)중 교사용 도구를 이용하였다. 각 유아의 또래놀이 상호작용은 교사가 유아의 놀이 상황을 관찰한 후 평정하며 상호작용적 또래놀이(9개 문항), 놀이방해(15개 문항), 놀이단절(10개 문항)의 3개 하위영역으로 구성되었으며 5점 리커트식 척도로 구성하였다.
유아의 사회적 능력 검사는 Pease와 그의 동료들(1979)이 개발한 사회적 능력 척도 ISCS(Iowa Social Competency Scale: Preshool Form)를 권희경(2009)의 연구에서 사용된 것을 이용하였다. 검사의 하위영역은 지도력(9문항), 유능성(5문항), 과민성(5문항), 불안정성(4문항)이며 총 23문항으로 5점 리커트식 척도로 구성되었다.
유아의 자아효능감을 측정하는 도구는 전인옥, 이경옥 (1999)의 연구에서 사용한 유아의자아효능감 검사(Young Children's Self-Efficacy Scale: YCSES)를 사용하였다.
성능/효과
01)와 통계적으로 유의미한 긍정적 상관관계를 보였다. 그중에서 자기정서와는 높은 긍정적 상관관계를 보였으며 상호적 또래놀이, 자아인지, 유능성과는 보통의 긍정적 상관관계를 보였다. 인성지향형은 불안정성(r=-.
둘째, 아버지의 언어통제유형과 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 또래놀이 상호작용은 관련이 있었다. 아버지의 인성지향적인 언어적 상호작용은 유아의 자아효능감 중 자아인지, 자기정서와 긍정적인 관계를 가지고 있었다.
이러한 긍정적인 관계는 궁극적으로 자녀가 자신에 대해 긍정적인 생각을 가지게 하는 밑바탕이 되는 조건이라고 할 수 있다. 또한 인성지향적 언어통제유형은 사회적 유능성 하위영역 중 유능성과는 긍정적 관계를 불안정성과는 부정적 관계를 보여주었다. 이는 아버지의 인성지향적 언어통제 유형이 유아의 사회적 유능성을 더 잘 발휘할 수 있도록 도와주는 변인인 동시에 유아의 불안정성은 낮추는 기능을 가지고 있음을 보여 주는 것이다.
01)와는 통계적으로 유의미한 부정적 상관관계가 나타났다. 명령지향형은 상호적 또래놀이, 유능성과는 높은 부정적 상관관계를 보였으며 불안정성, 놀이 방해, 놀이단절은 보통의 상관관계를 보였다. 지위지향형은 불안정성(r=.
끝으로, 이러한 연구 결과를 통해 본 연구의 시사점을 살펴보면 다음과 같다. 본 연구는 그동안 주로 어머니의 언어통제유형과 관련된 연구들의 결과와 비슷하게 아버지의 언어통제유형이 유아의 전인발달과 매우 밀접한 관련이 있음을 보여주는 결과라고 할 수 있다. 아버지가 인성지향형일 경우 유아의 자아효능감과 사회적 유능성이 높아지고 상호작용적 또래놀이도 좋아짐을 보여주는 것이다.
01)과는 통계적으로 유의미한 부정적 상관관계를 보였다. 불안정성과는 높은 부정적 상관관계를 보였으며 놀이 방해, 놀이 단절과는 보통 정도의 부정적 상관관계를 보였다. 명령지향형은 유아의 불안정성(r=.
07로이었으며 지위지향형 점수가 가장 높고, 인성지향형, 명령지향형의 순이었다. 유아의 자아효능감은 자기인지, 36.00, 자기신체 26.30, 자기정서 34.00 으로 자기인지가 점수가 가장 높고 자기정서, 자기신체 순으로 나타났다. 사회적 유능성의 경우는 평균점수가 지도력(31.
주었다. 자아인지, 지도력, 유능성, 상호적 또래놀이, 놀이방해와는 부적인 관계를 불안정성과는 긍정적인 관계를 보였다. 이는 아버지가 지위지향적일수록 유아의 자아효능감, 사회적 유능성, 상호작용적 또래놀이를 점수가 낮음을 의미하는 것이다.
01)와는 통계적으로 유의미한 부정적 상관관계를 보였다. 지도력과는 가장 높은 부적 상관관계를 보였으며 놀이방해와는 낮은 부적 상관관계를 나타냈다.
첫째, 아버지의 언어통제유형 중 지위지향형 점수가 가장 높았으며 그 다음으로는 인성 지향형이었으며 명령지향형 점수가 가장 낮았다. 이러한 결과는 부모의 언어통제유형과 관련된 선행 연구들과 일치하는 결과이다(김경혜, 안선희, 2005; 도혜숙, 1997; 이영화, 유가효, 2001; 조성자, 이승희, 1997).
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
자녀를 양육할 때 사용하는 부모의 언어통제 유형은 어떤 것이 있는가?
자녀를 양육할 때 사용하는 부모의 언어통제 유형은 인성지향적 통제, 명령지향적 통제, 지위지향적 통제로 분류된다(Bernstein, 1971). 인성지향적 통제는 행동통제 시 유아에게 역할 재량권이 주어지며 개인의 특징, 의도 및 동기를 고려하여 아동지향적, 부모지향적, 타인지향적 통제가 포함된다.
명령지향적 통제는 어떤 요소가 포함되는가?
인성지향적 통제는 행동통제 시 유아에게 역할 재량권이 주어지며 개인의 특징, 의도 및 동기를 고려하여 아동지향적, 부모지향적, 타인지향적 통제가 포함된다. 명령지향적 통제는 행동통제 시 유아에게 부여되는 역할재량권이 거의 없으며 부모의 명령, 언어적 벌, 신체적 벌, 자극의 제거, 간접적 벌 등이 포함된다. 지위지향적 통제는 행동통제를 할 때 역할재량권이 형식적 지위에 제한을 받으며 한정된 규칙, 보편적 규칙, 지위적 규칙, 가족적 규칙 등이 포함된다.
YCSES의 하위영역별 문항은 어떻게 구성되어 있는가?
YCSES는 유아의 자아효능감을 인지, 신체, 사회․정서 영역으로 나누어 측정한 도구로 총 25문항이며 5점 리커트식 척도로 구성되었다. 하위영역별 문항 수는 인지영역(9문항), 신체영역(7문항), 사회․정서영역(9문항)이다. 인지영역 문항은 ‘나는 어려워 보이는 일도 끝까지 열심히 노력할 수 있다’, 신체 영역은 ‘나는 다리가 튼튼해서 달리기를 잘 할 수 있다’, 사회․정서 영역은 ‘나는 누구하고나 사이좋게 지낼 수 있다’ 등의 문항으로 구성되었다. 각 영역별 신뢰도 계수(Cronbach's α)는 인지영역 .
참고문헌 (29)
권희경 (2009). 유아의 사회적 능력과 또래놀이 상호작용의 관계에 관한 연구. 열린부모교육학회지, 1(1), 27-39.
김경혜, 안선희 (2005). 어머니의 양육태도 및 언어통제유형과 유아의 또래 간 요구전략과의 관계.대한가정학회지, 43(12), 113-123.
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