[논문]환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 반응

채종옥

doi:10.14698/jkcce.2013.9.6.243

환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 반응
Children's Responses to the Characters of Fantasy Picture Books 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.9 no.6, 2013년, pp.243 - 265

채종옥 (인천대학교 사범대학 유아교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 개별적으로 환상그림책을 읽어주는 동안 그림책에 대한 반응의 주체자인 유아가 그림책의 등장인물에 대해 어떻게 반응하고 있는지를 유아들의 질문과 코멘트에 대한 분석을 통해 알아보고자 하는데 목적이 있다. 연구 대상은 만 5세 유아 54명이며, 연구 도구로는 환상그림책 9권이 사용되었다. 분석 내용은 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 질문과 코멘트의 빈도 및 각각의 반응유형, 등장인물에 대한 선호 근거를 분석한 것이다. 분석 결과, 첫째, 환상그림책의 등장인물에 대해 유아들은 질문하기 보다는 코멘트 하는 빈도가 3배 이상 높은 것으로 나타났다. 둘째, 환상그림책의 등장인물에 대해 유아들은 '평가적 질문'을 가장 많이 하였고, 다음이 '상상적 질문'을 많이 한 것으로 나타났다. 이 두 가지 질문 유형에 비해 '몰입적 질문'과 '개인적 질문' 빈도는 매우 낮았다. 셋째, 환상그림책의 등장인물에 대해 유아들은 '평가적 코멘트'를 가장 많이 하였고, 다음이 '상상적 코멘트', '몰입적 코멘트', '개인적 코멘트' 순으로 나타났다. 넷째, 환상그림책의 등장인물 선호 근거로 '등장인물의 외형'을 제시한 경우가 가장 많았고, 다음이 '등장인물에 대한 주관적 느낌', '등장인물의 역할', '등장인물의 특성'의 순으로 나타났으며, '등장인물의 성'을 제시한 경우는 한 명 밖에 없었다. 이와 같은 연구 결과는 향후 유아교육현장 교사들의 그림책 읽어주기 전략의 계획 실행과 그림책에 대한 유아들의 반응 증진을 위한 전략 연구에 도움을 제공할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to figure out how a child, as an active responder, responds to the characters of fantastic picture books by analyzing the child's questions and comments through the reading aloud approach. The subjects of this study are fifty-four children under five years old. Nine fantastic picture books are used as the study materials. The contents of the analysis are the frequency of children's questions and comments, the types of responses and the reasons of preferences to the characters. The results of the analysis are as follows: Firstly, the frequency of comments is three times higher than the frequency of questions. Secondly, the frequency of "evaluative questions" is the highest and "imaginative questions" is the next highest. The frequency of "transparent questions" and "personal questions" are comparatively low. Thirdly, most of the children answered that the reason of preference of the characters was "the character's appearance" and then "their subjective feeling to the character", "the character's role" and "the character's characteristics" in that order. Only one child answered that it was "the character's gender." This study will contribute to the planning and implementation of the strategies of reading picture books and to the strategic study to improve children's responses as well.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 만 5세 남·여 유아들을 대상으로 유아들이 즉각적이면서도 자유롭게 반응할 수 있는 일대일 그림책 읽어주기 상황을 활용하여, 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 질문과 코멘트의 빈도, 각각의 반응유형, 등장인물 선호 근거를 분석하기 위한 것이다.
따라서 이와 같은 연구의 제한점과 본 연구 결과를 토대로 향후 수행되어야 할 연구의 방향을 제시하고자 한다. 첫째, 그림책의 장르에 따라 등장인물에 대한 질문과 코멘트의 빈도 및 유형이 다르게 나타나는지를 분석하는 연구가 필요하다.
본 연구는 만 5세 유아들이 환상그림책의 등장인물에 대해 어떻게 반응하는가를 분석한 것으로, 유아들이 즉각적이면서도 자유롭게 반응할 수 있는 일대일 그림책 읽어주기 상황에서 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 질문과 코멘트를 각각 빈도별·유형별로 분석하고, 환상그림책의 등장인물 선호 근거를 분석한 것이다.
본 연구는 환상그림책의 등장인물에 대한 만 5세 유아들의 질문과 코멘트를 반응유형별로 세부적으로 분석하였고, 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 선호도 근거가 무엇인지를 밝혔으며, 이러한 반응유형과 선호근거에 남녀 성별에 따른 차이가 있는지 여부를 확인하였다는 점에서 의의 있다고 하겠다. 따라서 본 연구결과는 유아교육현장 교사들에게 환상그림책을 읽고 등장인물에 대해 유아들이 표현할 수 있는 반응의 유형 및 등장인물을 선호하는 근거가 무엇인지에 대해 이해하도록 함으로써 그림책 읽어주기 전략의 계획 및 실행에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.
본 조사에 참여한 9명의 예비교사들은 자신이 선정한 연구 대상 유아 6명씩을 대상으로 한 번에 1명씩 순차적으로 각각 환상그림책 2권을 읽어주었다. 본 조사는 두 가지 항목에 대해 이루어졌다.
이와 같은 경향이 남·여아 성별에 따라서는 어떠한지를 분석해 보았다.
4회에서는 그림책 읽어주기를 통해 유아들의 반응을 수집하기 위한 전 과정을 연습하였다. 특히 유아들이 표현할 수 있는 질문과 코멘트에 대해 어떻게 응해주어야 할 것인가를 연습하였다.

제안 방법

특히 예비교사들에게 어떤 구성요소에 치중하여 반응하도록 유도해서는 안된다는 점을 숙지하도록 하였다. 3회에서는 예비교사들에게 실제로 그림책 읽어주기를 실행하도록 하였으며, 그림책 읽어주기에서 유아들의 질문과 코멘트를 적극적으로 격려할 수 있는 분위기 조성방법을 연습하였다. 4회에서는 그림책 읽어주기를 통해 유아들의 반응을 수집하기 위한 전 과정을 연습하였다.
이 모든 반응 수집 과정은 녹음하였으며, 녹음자료는 전사하였다. 그리고 반응을 전사할 때 그림책의 장면을 구분하여 각 장면에서 표현된 유아들의 반응을 전사하였으며, 질문과 코멘트를 각각 구분하여 전사하였다. 두 번째 환상그림책도 첫 번째 환상그림책과 마찬가지로 그림책을 읽어주는 동안 유아들에게 질문하고 코멘트하도록 격려하였다.
두 번째 환상그림책도 첫 번째 환상그림책과 마찬가지로 그림책을 읽어주는 동안 유아들에게 질문하고 코멘트하도록 격려하였다. 두 권의 환상그림책 중 유아들의 반응이 대체로 많이 나타나는 그림책에 대한 반응을 수집하였다.
그리고 반응을 전사할 때 그림책의 장면을 구분하여 각 장면에서 표현된 유아들의 반응을 전사하였으며, 질문과 코멘트를 각각 구분하여 전사하였다. 두 번째 환상그림책도 첫 번째 환상그림책과 마찬가지로 그림책을 읽어주는 동안 유아들에게 질문하고 코멘트하도록 격려하였다. 두 권의 환상그림책 중 유아들의 반응이 대체로 많이 나타나는 그림책에 대한 반응을 수집하였다.
등장인물에 대한 선호 근거를 분석하기 위한 도구는, 현은자와 변윤희(2004)가 의인화된 동물 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하기 위해 활용한 분류 기준과 현은자와 김세희 (1996)가 전래동화와 이솝우화에서 좋아하는 인물을 선택하는 기준을 분석하기 위해 구성한 분석틀을 참조하여 본 연구자가 작성하였으며, 에 제시하였다.
등장인물에 대한 유아들의 질문과 코멘트는 각각 유형별로 분석하였다. 이를 위해 연구자는 동화에 대한 반응 유형 분석(Sipe, 2008; 채종옥, 1996; Stephanie, 1995; Many & Wiseman, 1992, Taylor, 1986) 연구를 참조하여 분석틀을 작성하였다.
이를 위해 연구자는 동화에 대한 반응 유형 분석(Sipe, 2008; 채종옥, 1996; Stephanie, 1995; Many & Wiseman, 1992, Taylor, 1986) 연구를 참조하여 분석틀을 작성하였다. 등장인물에 대한 질문과 코멘트 분석의 신뢰도 검증을 위해 연구자와 유아교육전공 교수 1인이 함께 전사된 자료를 분석하였다. 그 결과, 질문에 대한 두 평정자간 신뢰도는 .
첫 번째 조사 항목은 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 질문과 코멘트를 수집하는 것이었다. 먼저 유아들에게 연구 도구로 선정된 2권의 환상그림책 겉표지를 보여주면서 유아가 먼저 읽어보고 싶다고 지적한 환상그림책을 먼저 읽어주었고, 다른 한 권은 바로 이어서 읽어주었다. 예비교사들은 첫 번째 환상그림책을 읽어주면서 유아들에게 궁금한 점이나 말하고 싶은 것을 모두 말하도록 하였다.
본 조사는 2012년 11월 한 달 동안 수행되었다. 본 조사에 참여한 9명의 예비교사들은 자신이 선정한 연구 대상 유아 6명씩을 대상으로 한 번에 1명씩 순차적으로 각각 환상그림책 2권을 읽어주었다. 본 조사는 두 가지 항목에 대해 이루어졌다.
두 번째 조사 항목은 환상그림책의 등장인물에 대한 선호 근거 자료를 수집하는 것이었다. 이 조사는 유아들에게 2권의 환상그림책을 모두 읽어준 다음 두 권의 환상그림책 겉표지를 다시 보면서 어떤 책에 나오는 등장인물을 더 선호하는지, 왜 그 등장인물을 선호하는지 이유를 말하도록 하고 유아들의 반응을 녹음하여 전사하였다.

대상 데이터

본 연구에서 사용된 그림책은 총 9권의 환상그림책이다. 환상그림책의 선정은 <표 1>에서 보는 바와 같이 총 다섯 단계를 거쳐 실행되었다.
본 연구의 대상은 인천광역시에 거주하는 만 5세 유아 54명(남·여 각각 27명씩)이다.
본 조사는 2012년 11월 한 달 동안 수행되었다. 본 조사에 참여한 9명의 예비교사들은 자신이 선정한 연구 대상 유아 6명씩을 대상으로 한 번에 1명씩 순차적으로 각각 환상그림책 2권을 읽어주었다.
분석을 위한 자료는 9명의 예비교사가 각각 선정한 만 5세 유아에게 일대일로 환상그림책을 읽어주는 동안 유아들이 그림책에 대해 질문하거나 코멘트한 반응이다. 유아들이 표현한 반응 중 표현이 불분명하거나 알아들을 수 없는 반응, 읽고 있는 환상그림책과 전혀 관련성이 없는 반응, 감탄사 등은 제외하였다.
본 연구의 대상은 인천광역시에 거주하는 만 5세 유아 54명(남·여 각각 27명씩)이다. 연구 대상은 유아교육을 전공하고 있으며, 유아문학교육을 수강한 9명의 예비교사가 인천광역시에 거주하는 만 5세 유아를 각각 6명씩 임의 선정하였다.
유아들이 표현한 반응 중 표현이 불분명하거나 알아들을 수 없는 반응, 읽고 있는 환상그림책과 전혀 관련성이 없는 반응, 감탄사 등은 제외하였다. 최종적으로 분석된 반응은 전혀 반응을 표현하지 않은 유아 2명을 제외한 총 52명의 유아로부터 수집된 질문 70개와 코멘트 261개이다.

데이터처리

수집된 유아들의 반응(질문과 코멘트, 선호근거)은 각각 유형별로 빈도와 백분율을 산출하였고, 성별 간 차이를 알아보기 위하여 χ²검증하였다.

이론/모형

이를 위해 연구자는 동화에 대한 반응 유형 분석(Sipe, 2008; 채종옥, 1996; Stephanie, 1995; Many & Wiseman, 1992, Taylor, 1986) 연구를 참조하여 분석틀을 작성하였다.
환상그림책 선정은 Cullinan과 Galda(1994)가 제시한 환상그림책에 대한 준거를 참고하고 ‘쉽게 동화될 수 있는 환상그림책의 등장인물이 유아들의 반응에 직접적인 영향을 미친다’(채종옥, 1999)는 점과 그림책의 문학적 가치로서 ‘기억할만한 인물이 등장해야 한다는 점’(이상금, 장영희, 1986)에 기초하여 선정하였다.

성능/효과

그 결과, 남아의 경우에는 ‘등장인물의 역할’(26.92%)을 등장인물 선호 이유로 말한 경우가 가장 많았고, 그 다음이 ‘등장인물의 외형’(23.08%)을 언급하거나 ‘등장인물에 대한 주관적 느낌’(23.08%)을 선호 이유로 밝힌 경우였으며, 이 두 가지 반응은 ‘등장인물의 역할’을 선호 이유로 말한 경우와 큰 차이를 보이지 않았다.
셋째, 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하기 위해 활용한 방법의 경우, 본 연구에서 추구한 유아 주도의 반응을 분석하고자 하는 노력에 비추어 본다면 그림책 읽어주기 상황에서 유아들이 등장인물에 대해 질문하고 코멘트 하는 반응들을 토대로 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하는 것이 바람직하나 대상 유아들 중에 질문과 코멘트를 빈번히 하지 않는 유아들이 있을 것이라고 예상 되어 구조화된 질문을 활용하여 등장인물 선호 근거를 분석하였다는 점이다. 네 번째, 연구자가 제시한 환상그림책의 조건들을 충족시키는 9편의 환상그림책을 모든 연구 대상 유아들에게 동일하게 제시한 것이 아니라 한 명당 2편씩의 그림책을 무작위로 제시하여 반응을 수집하였다는 점이다.
반면, 여아들이 환상그림책의 등장인물에 대해 코멘트 하는 경우에는 등장인물에게 기대하거나 등장인물로부터 상상되는 ‘상상적 코멘트’를 가장 많이 하였고, ‘상상적 코멘트’ 보다는 그 빈도가 낮았지만 등장인물을 비평하거나 평가하는 ‘평가적 코멘트’와 자신이 등장인물과 동일감을 느끼면서 표현하는 ‘몰입적 코멘트’는 거의 유사한 비율로 나타났다.
본 연구에서 두 번째 높은 빈도로 분석된 질문 유형은 상상적 질문’이었는데, 이러한 결과는 사실그림책을 소집단으로 읽어주었을 때 보다 환상그림책을 소집단으로 읽어주었을 때 더 많은 ‘상상적 반응’을 보여주었다는 임현희(2001)의 연구결과와 부분적으로 일치한다.
본 연구에서는 환상그림책의 등장인물에 대해 유아들이 ‘평가적 질문’을 가장 많이 하는 것으로 확인되었다.
첫째, 연구 대상자 수가 적어 연구 결과를 일반화하기에는 부족하다는 점이다, 둘째, 환상그림책에 대한 유아들의 질문과 코멘트가 등장인물 뿐만 아니라 그림책의 배경, 사건, 등 이야기 구성요소 전반에 관련된 반응들을 분석하지 않고 등장인물에 대한 질문과 코멘트 분석에 초점을 두었다는 점이다. 셋째, 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하기 위해 활용한 방법의 경우, 본 연구에서 추구한 유아 주도의 반응을 분석하고자 하는 노력에 비추어 본다면 그림책 읽어주기 상황에서 유아들이 등장인물에 대해 질문하고 코멘트 하는 반응들을 토대로 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하는 것이 바람직하나 대상 유아들 중에 질문과 코멘트를 빈번히 하지 않는 유아들이 있을 것이라고 예상 되어 구조화된 질문을 활용하여 등장인물 선호 근거를 분석하였다는 점이다. 네 번째, 연구자가 제시한 환상그림책의 조건들을 충족시키는 9편의 환상그림책을 모든 연구 대상 유아들에게 동일하게 제시한 것이 아니라 한 명당 2편씩의 그림책을 무작위로 제시하여 반응을 수집하였다는 점이다.
이러한 경향은 남여 성별에 따라 차이가 없는 것으로 확인되었다. 즉, 남아 여아 성별에 관계없이 만 5세 유아들은 환상그림책의 등장인물에 대해 질문하는 반응보다 코멘트 하는 반응을 더욱 많이 하는 것을 알 수 있었다.
특기할만한 결과로서 ‘등장인물의 성’(1.92%)에 근거하여 등장인물을 선호한다고 반응한 유아는 한 명에 불과한 것으로 나타났는데 이는 환상 그림책에 등장하는 인물들의 성별이 등장인물들을 선호하는데 주가 되는 근거가 될 수 없음을 시사한다.
특이할만한 결과로서 ‘등장인물의 성’에 근거하여 등장인물을 선호한다고 반응한 유아는 총 연구 대상 중 한 명에 불과한 것으로 나타났다.
한편, 질문의 유형 중에서 가장 낮은 빈도를 보여 준 것은 ‘개인적 질문’이었으며, 남아에게서는 낮은 비율로 나타났고, 여아에게서는 전혀 확인되지 않았다.
흥미로운 결과는 ‘평가적 코멘트’를 ‘상상적 코멘트’에 비해 약 2배 많이 하였고, ‘몰입적 코멘트’와 ‘개인적 코멘트’에 비해서는 2배 이상 많이 한 것으로 나타나 남아들이 등장인물에 대해 평가적으로 코멘트하는 빈도가 매우 높게 나타났다.

후속연구

첫째, 그림책의 장르에 따라 등장인물에 대한 질문과 코멘트의 빈도 및 유형이 다르게 나타나는지를 분석하는 연구가 필요하다. 둘째, 그림책을 다 읽어주고 난다음 등장인물에 대한 선호 근거를 질문하기 보다는 그림책을 감상하는 과정에서 유아들이 보여주는 반응을 통해 등장인물에 대한 선호 정도를 분석할 수 있는 연구 방법이 연구되어져야 할 것이다. 셋째, 그림책을 읽어주는 집단의 크기를 달리하여 그림책을 읽어주는 동안 유아들이 표현하는 그림책의 등장인물에 대한 질문과 코멘트가 집단 구성 방법에 따라 어떠한 차이가 나타나는지를 비교 분석하는 연구가 수행되어야 할 것이다.
본 연구는 환상그림책의 등장인물에 대한 만 5세 유아들의 질문과 코멘트를 반응유형별로 세부적으로 분석하였고, 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 선호도 근거가 무엇인지를 밝혔으며, 이러한 반응유형과 선호근거에 남녀 성별에 따른 차이가 있는지 여부를 확인하였다는 점에서 의의 있다고 하겠다. 따라서 본 연구결과는 유아교육현장 교사들에게 환상그림책을 읽고 등장인물에 대해 유아들이 표현할 수 있는 반응의 유형 및 등장인물을 선호하는 근거가 무엇인지에 대해 이해하도록 함으로써 그림책 읽어주기 전략의 계획 및 실행에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.
또 임현희(2001)의 연구에서도 이와 유사한 연구결과가 확인되었다. 따라서 이야기 속 등장인물의 삶을 자신의 삶과 관련지어 보려는 의도를 갖고 질문하는 경우가 거의 나타나지 않은 것으로 분석된 본 연구결과는 후속연구의 필요성을 시사한다.
둘째, 그림책을 다 읽어주고 난다음 등장인물에 대한 선호 근거를 질문하기 보다는 그림책을 감상하는 과정에서 유아들이 보여주는 반응을 통해 등장인물에 대한 선호 정도를 분석할 수 있는 연구 방법이 연구되어져야 할 것이다. 셋째, 그림책을 읽어주는 집단의 크기를 달리하여 그림책을 읽어주는 동안 유아들이 표현하는 그림책의 등장인물에 대한 질문과 코멘트가 집단 구성 방법에 따라 어떠한 차이가 나타나는지를 비교 분석하는 연구가 수행되어야 할 것이다.
본 연구에서도 확인된 이러한 경향은 환상그림책에 등장하는 인물들이 대체로 동물들이었으나 그러한 동물들은 의인화되었을 뿐 남녀의 성이 뚜렷이 부각되지 않았다는 점에 비롯된다고 생각된다. 이와 같은 연구결과는 문학 작품에 등장하는 인물 중 유아 자신과 같은 성의 인물에게 동일시하는 유아들의 특성을 감안하여 남녀의 성이 뚜렷이 부각된 환상그림책에서도 이와 유사한 결과가 나타날 것인지 환상 그림책의 등장인물에 대한 선호도 연구를 환상그림책의 주제별, 등장인물별로 더욱 심층적으로 연구해 볼 필요성을 시사한다.
따라서 이와 같은 연구의 제한점과 본 연구 결과를 토대로 향후 수행되어야 할 연구의 방향을 제시하고자 한다. 첫째, 그림책의 장르에 따라 등장인물에 대한 질문과 코멘트의 빈도 및 유형이 다르게 나타나는지를 분석하는 연구가 필요하다. 둘째, 그림책을 다 읽어주고 난다음 등장인물에 대한 선호 근거를 질문하기 보다는 그림책을 감상하는 과정에서 유아들이 보여주는 반응을 통해 등장인물에 대한 선호 정도를 분석할 수 있는 연구 방법이 연구되어져야 할 것이다.
그러나 본 연구는 몇 가지 제한점을 가지고 있다. 첫째, 연구 대상자 수가 적어 연구 결과를 일반화하기에는 부족하다는 점이다, 둘째, 환상그림책에 대한 유아들의 질문과 코멘트가 등장인물 뿐만 아니라 그림책의 배경, 사건, 등 이야기 구성요소 전반에 관련된 반응들을 분석하지 않고 등장인물에 대한 질문과 코멘트 분석에 초점을 두었다는 점이다. 셋째, 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하기 위해 활용한 방법의 경우, 본 연구에서 추구한 유아 주도의 반응을 분석하고자 하는 노력에 비추어 본다면 그림책 읽어주기 상황에서 유아들이 등장인물에 대해 질문하고 코멘트 하는 반응들을 토대로 등장인물에 대한 선호 근거를 분석하는 것이 바람직하나 대상 유아들 중에 질문과 코멘트를 빈번히 하지 않는 유아들이 있을 것이라고 예상 되어 구조화된 질문을 활용하여 등장인물 선호 근거를 분석하였다는 점이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문학작품에 대한 반응은 어떻게 만들어지는가?	유아들은 그림책을 감상하면서 그림책에 대해 느끼고 생각하고, 그림책의 의미에 몰입하면서 그림책에 대해 반응한다. 문학작품에 대한 반응은 문학작품의 전체적인 맥락 읽기 뿐만 아니라 해독하고 추론하는 것에 이르기 까지 문학작품을 접하는 전 과정에서 만들어 지는 것이다(Cooper, 1989). 따라서 그림책에 대한 반응은 그림책을 감상하는 전 과정 동안에 그림책을 통해 야기되는 사고와 정서의 총체이며, 복합적인 과정이라고 할 수 있다(채종옥, 1996).
	반응을 수집하는 방법에 대해서 영향을 받는 유아들의 반응을 유도하려면?	한편 그림책에 대한 유아들의 반응은 반응을 수집하는 방법에 의해 영향을 받는다. 구조화된 질문을 활용하는 구조적 상황이 아닌 비구조적 상황, 즉 유아가 자유롭게 반응하고 적극적인 반응자가 될 수 있도록 격려하는 방법을 활용할 경우, 유아들은 그림책이 갖고 있는 고유한 특성을 이해하고, 자신의 경험과 사전 지식을 총동원하여 독자적이고 능동적이고 개인적 반응을 유도해 낼 수 있을 것이다(채종옥, 2011). 그럼에도 불구하고 환상그림책의 등장인물에 대한 유아들의 반응을 분석한 이전 연구들이 활용한 연구방법은 주로 유아들에게 소집단 혹은 대집단으로 그림책을 읽어준 후 구조화된 질문을 사용하여 반응을 수집한 경우가 대부분인 것으로 확인되었다.
	Morrow에 의하면, 유아들의 질문과 코멘트는 무엇을 포함하고 있는가?	Morrow(1988)에 의하면, 유아들의 질문과 코멘트는 시간이 지남에 따라 점차 횟수가 증가하고 그 내용이 더욱 복잡해지며, 서술적인 것, 평가적인 것, 해석적인 것, 연합적인 것, 예측 적인 것, 정보를 주는 것, 정교화하는 것까지 포함한다. 그러므로 동화에 대한 반응으로서의 동화에 대한 질문과 코멘트를 분석하는 일은 유아들이 이야기 내용의 의미를 구성하는 방법과 텍스트의 의미를 파악하는 방법을 알아낼 수 있을 뿐만 아니라 우리로 하여금 유아들이 동화에 대해 무엇을 알고 있는지와 유아들이 동화의 내용에 대해 무엇을 알기를 원하는지를알 수 있는 정보를 제공해 준다(Cochran-Smith, 1984).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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