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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.9 no.6, 2013년, pp.339 - 368
서혜정 (제주한라대학교 유아교육과) , 윤경옥 (백석예술대학교 유아교육과)
본 연구는 만 3세 유아들의 궁금증을 해결하는 방법으로써 '책을 통한 유아들 간의 의견나누기' 과정을 통해 만 3세 유아들의 존재와 그 의미를 찾아가는데 목적이 있다. 자료 수집은 2010년 4월 2일부터 9월 10일까지이며, 수집한 자료는 교사의 수업 기록물, 사진, 협의노트, 면담 자료이다. 연구결과, 책을 통한 유아들 간의 의견나누기는 유아가 탐구할 주제 정하기, 유아의 궁금증을 해결할 적합한 책 선정하기, 책의 그림으로 유아간의 대화 시간, 이해를 공유하는 과정이 있었다. 이 과정을 통해 유아교사는 도움이 필요하지만 능력, 아이디어, 그리고 탐구 의욕이 많은 유아들을 만났다. 유아교사는 유아에게 어려울 것이라는 지식 그림책에 대한 선입견을 해소하였으며, 유아들이 학습을 주도함으로써 다양한 수업을 경험하였다. 지식 그림책은 유아의 대화 통로가 되어 유아들에게 사고가 담긴 앎 체득으로 작용함으로써 '책을 통한 유아들 간의 의견나누기' 활동이 유아주도적인 탐구학습 교수 전략이 될 수 있음을 시사한다.
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This study aims to discover how three-year-old children to search for existence and its meaning, while they participate a programme, 'discourse among children through books' as a way of resolving curiosities. Data were collected between April 2, September 10, 2010 and the collected data included tea...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 지식구성은 무엇을 통해 형성하는가? | 교육활동에 있어 교사가 학생 간의 진정한 대화는 능동적 지식구성을 위한 매우 필요한 요인이며, 지식구성은 자신과 타인간의 상호작용적 대화를 통해 형성하는 것이므로 유아는 자기의 말을 진정으로 들어주는 청자를 만나야 할 필요가 있는 것이다. 따라서 교사는 진정한 대화를 통해 학습자 스스로가 능동적으로 자신의 학습과 발달을 조장하므로 최적의 교육적 환경인 대화적 환경을 제공해야 한다. | |
| 만 3세 유아들의 궁금증을 해결하는 방법으로써 '책을 통한 유아들 간의 의견나누기'과정을 통해 만 3세 유아들의 존재와 그 의미를 찾아가기 위하여 연구한 결과는? | 자료 수집은 2010년 4월 2일부터 9월 10일까지이며, 수집한 자료는 교사의 수업 기록물, 사진, 협의노트, 면담 자료이다. 연구결과, 책을 통한 유아들 간의 의견나누기는 유아가 탐구할 주제 정하기, 유아의 궁금증을 해결할 적합한 책 선정하기, 책의 그림으로 유아간의 대화 시간, 이해를 공유하는 과정이 있었다. 이 과정을 통해 유아교사는 도움이 필요하지만 능력, 아이디어, 그리고 탐구 의욕이 많은 유아들을 만났다. 유아교사는 유아에게 어려울 것이라는 지식 그림책에 대한 선입견을 해소하였으며, 유아들이 학습을 주도함으로써 다양한 수업을 경험하였다. 지식 그림책은 유아의 대화 통로가 되어 유아들에게 사고가 담긴 앎 체득으로 작용함으로써 '책을 통한 유아들 간의 의견나누기' 활동이 유아주도적인 탐구학습 교수 전략이 될 수 있음을 시사한다. | |
| 교육활동에 있어서 교사가 학생 간의 진정한 대화는 무엇을 위해 필요한 요인인가? | 교육활동에 있어 교사가 학생 간의 진정한 대화는 능동적 지식구성을 위한 매우 필요한 요인이며, 지식구성은 자신과 타인간의 상호작용적 대화를 통해 형성하는 것이므로 유아는 자기의 말을 진정으로 들어주는 청자를 만나야 할 필요가 있는 것이다. 따라서 교사는 진정한 대화를 통해 학습자 스스로가 능동적으로 자신의 학습과 발달을 조장하므로 최적의 교육적 환경인 대화적 환경을 제공해야 한다. |
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