본 연구는 한국 교육복지 연구를 분석하여 학문적 위치를 확인하고 앞으로의 방향과 함의를 얻고자 하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 2003년부터 2012년까지 석사, 박사 학위논문과 학술지에 게재된 학술논문 총 596편의 연구 주제, 대상, 방법에 대하여 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 교육복지 연구가 사회복지학 뿐 아니라 교육학 등 인접 학문으로 확대되고 있으며, 제도화 관련 연구는 감소하는 반면에 전문가의 역할에 관한 연구는 증가하는 경향을 보였다. 연구대상은 중고생이 가장 많았으며, 연구방법에 있어서는 양적 연구방법이 주도적이나 질적 연구의 비율이 전반적인 사회복지의 연구 동향에 비해 상대적으로 많이 활용되고 있었다. 제언으로는 다학문적 접근의 필요성과 특정 주제에 지나치게 편중되지 않는 주제의 다양성과 포괄성을 제시하였다.
본 연구는 한국 교육복지 연구를 분석하여 학문적 위치를 확인하고 앞으로의 방향과 함의를 얻고자 하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 2003년부터 2012년까지 석사, 박사 학위논문과 학술지에 게재된 학술논문 총 596편의 연구 주제, 대상, 방법에 대하여 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 교육복지 연구가 사회복지학 뿐 아니라 교육학 등 인접 학문으로 확대되고 있으며, 제도화 관련 연구는 감소하는 반면에 전문가의 역할에 관한 연구는 증가하는 경향을 보였다. 연구대상은 중고생이 가장 많았으며, 연구방법에 있어서는 양적 연구방법이 주도적이나 질적 연구의 비율이 전반적인 사회복지의 연구 동향에 비해 상대적으로 많이 활용되고 있었다. 제언으로는 다학문적 접근의 필요성과 특정 주제에 지나치게 편중되지 않는 주제의 다양성과 포괄성을 제시하였다.
This article aims to investigate the trends of Education Welfare researches in Korea. For this study, a content analysis was employed in relation to topics, targets and methods of 596 articles, masters and doctoral thesis published from 2003 to 2012. The results reveal that the papers have expanded ...
This article aims to investigate the trends of Education Welfare researches in Korea. For this study, a content analysis was employed in relation to topics, targets and methods of 596 articles, masters and doctoral thesis published from 2003 to 2012. The results reveal that the papers have expanded to adjacent fields. The analysis of the topics shows that institutionalization papers have decreased, on the other hand, researches on the role of the social worker showed an increase. Middle school students were the most common target and quantitative methods were the most used. In future, multi-disciplinary and inter-disciplinary researches presenting a wide diversity of topics and targets should be considered.
This article aims to investigate the trends of Education Welfare researches in Korea. For this study, a content analysis was employed in relation to topics, targets and methods of 596 articles, masters and doctoral thesis published from 2003 to 2012. The results reveal that the papers have expanded to adjacent fields. The analysis of the topics shows that institutionalization papers have decreased, on the other hand, researches on the role of the social worker showed an increase. Middle school students were the most common target and quantitative methods were the most used. In future, multi-disciplinary and inter-disciplinary researches presenting a wide diversity of topics and targets should be considered.
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문제 정의
본 연구는 한국 교육복지 연구 동향을 알아보기 위한 목적으로 임종호 등의 후속연구로 2003년부터 2012년까지의 최근 10년간의 연구들을 함께 분석한 것이다[17]. 따라서 2003년부터 2012년까지의 연구를 주요 대상으로 하지만, 연구 주제, 연구 대상, 연구 방법의 세 가지 영역에서 내용분석을 실시하면서 필요에 따라 이전의 연구를 재분석하거나 함께 분석하여 연대별 경향을 분석하여 그 동향을 살펴보았다.
따라서 본 연구는 임종호 등의 후속연구로 진행되었다. 연구자는 당시 공동 연구자의 일원으로, 이후 최근 10년간의 연구 경향을 분석하고, 초기부터 현재까지의 전반적인 연구 경향과 함께 일차 연구와의 변화된 양상을 알아보고자 하였다. 이를 통하여 한국 교육복지 연구가 무엇을 어떻게 다루어 왔는지 학문적 위치를 확인하고, 향후의 발전적인 연구의 방향과 함의를 얻고자 한다.
연구자는 당시 공동 연구자의 일원으로, 이후 최근 10년간의 연구 경향을 분석하고, 초기부터 현재까지의 전반적인 연구 경향과 함께 일차 연구와의 변화된 양상을 알아보고자 하였다. 이를 통하여 한국 교육복지 연구가 무엇을 어떻게 다루어 왔는지 학문적 위치를 확인하고, 향후의 발전적인 연구의 방향과 함의를 얻고자 한다.
제안 방법
본 연구는 한국 교육복지 연구 동향을 알아보기 위한 목적으로 임종호 등의 후속연구로 2003년부터 2012년까지의 최근 10년간의 연구들을 함께 분석한 것이다[17]. 따라서 2003년부터 2012년까지의 연구를 주요 대상으로 하지만, 연구 주제, 연구 대상, 연구 방법의 세 가지 영역에서 내용분석을 실시하면서 필요에 따라 이전의 연구를 재분석하거나 함께 분석하여 연대별 경향을 분석하여 그 동향을 살펴보았다.
본 연구는 임종호 등의 후속연구로 이루어져 이전과 같이 연구 주제, 대상, 연구방법을 중심으로 내용분석을 실시하였다[17]. 연구 주제의 범주는 학생의 문제, 교육 복지 욕구/필요성/인식, 전문가 역할, 제도화와 모형 개발 등 4가지로 큰 틀에서는 이전 연구와 동일하나, 세부적으로는 지난 10년간 새로 추가된 주제는 핵심어를 추출하고 범주화하면서 새로운 분류코드를 입력하거나 기존의 범주에 추가하여 분석하였다.
연구 주제의 범주는 학생의 문제, 교육 복지 욕구/필요성/인식, 전문가 역할, 제도화와 모형 개발 등 4가지로 큰 틀에서는 이전 연구와 동일하나, 세부적으로는 지난 10년간 새로 추가된 주제는 핵심어를 추출하고 범주화하면서 새로운 분류코드를 입력하거나 기존의 범주에 추가하여 분석하였다. 연구 대상의 구분은 이전 연구와 동일하게 초등생, 중고생, 대학생, 교직원, 전문가, 학부모, 기타로 구분하였으나, 세부적으로는 중고생을 구분하여 중학생과 고등학생으로 나누어 분석하였다.
연구 방법은 비경험적 연구와 경험적 연구로 크게 구분하고, 경험적 연구는 양적 연구와 질적 연구로 구분하였으며, 질적 연구방법은 세부적으로 김인숙의 분류방법을 적용하여 일반적 해석적 연구와 특정 탐구 전통에 따른 질적 연구로 구분하였다[5]. 조사 대상 연구물 중에는 양적 연구와 질적 연구의 한계를 극복하기 위하여 통합적인 방법론을 사용한 연구들이 있는데, 주요 방법에 따라 구분하였다.
본 연구는 임종호 등의 후속연구로 이루어져 이전과 같이 연구 주제, 대상, 연구방법을 중심으로 내용분석을 실시하였다[17]. 연구 주제의 범주는 학생의 문제, 교육 복지 욕구/필요성/인식, 전문가 역할, 제도화와 모형 개발 등 4가지로 큰 틀에서는 이전 연구와 동일하나, 세부적으로는 지난 10년간 새로 추가된 주제는 핵심어를 추출하고 범주화하면서 새로운 분류코드를 입력하거나 기존의 범주에 추가하여 분석하였다. 연구 대상의 구분은 이전 연구와 동일하게 초등생, 중고생, 대학생, 교직원, 전문가, 학부모, 기타로 구분하였으나, 세부적으로는 중고생을 구분하여 중학생과 고등학생으로 나누어 분석하였다.
대상 데이터
교육복지에 대한 연구 발표는 학술대회나 워크숍 등을 통하여 상당히 많이 이루어지고 있으나, 본 연구에서는 2003년부터 2012년까지 석사, 박사 학위논문과 학술지에게재된 학술논문으로 조사대상을 제한하였다. 조사대상 논문은 학술교육원(earticle), KISS, DBPIA, NDSL, RISS, 국회도서관 등의 메타검색에서 ‘교육복지’, ‘학교사회복지(학교사회사업)’, ‘지역사회교육전문가’ 등의 검색어로 추출하였다.
따라서 단순히 자료수집 대상으로 교육복지 사업 학교가 포함되어 있을 뿐, 연구 주제, 결과 및 함의에서 교육복지의 학문적, 실천적 함의를 가지지 않는 경우는 본 연구의 분석 대상에서 제외하였다. 분석에 사용된 논문은 석사 학위논문 317편, 박사 학위논문 21편, 학술지 게재 논문 258편으로 총 596편이다.
조사대상 논문은 학술교육원(earticle), KISS, DBPIA, NDSL, RISS, 국회도서관 등의 메타검색에서 ‘교육복지’, ‘학교사회복지(학교사회사업)’, ‘지역사회교육전문가’ 등의 검색어로 추출하였다.
데이터처리
즉, 설문조사를 보완하기 위해 질적 방법을 병행한 경우[6][9][14]는 양적 연구로 분류하였다. 코딩된 자료들은 SPSS 20.0을 활용하여 다중응답을 고려한 빈도분석과 교차분석을 실시하였다.
성능/효과
연구 결과, 최근 몇 년간 다소의 증감은 있으나 교육복지 연구가 전반적으로 증가하는 경향을 갖고 있으며, 양적인 확대와 함께 석사학위 논문의 비중이 낮아지고 학술지 논문과 박사학위 논문이 증가하는 등 질적으로 개선되고 있는 것으로 나타났다. 또한 교육복지 연구가 사회복지학 뿐 아니라 교육학, 법학, 행정학 등 인접학문으로 확대되어 가는 것을 볼 수 있었다. 따라서 교육복지의 서비스 측면뿐 아니라 제도적, 행정적 측면에서 다양한 연구가 이루어지고 있음은 매우 고무적이다.
연구 결과, 최근 몇 년간 다소의 증감은 있으나 교육복지 연구가 전반적으로 증가하는 경향을 갖고 있으며, 양적인 확대와 함께 석사학위 논문의 비중이 낮아지고 학술지 논문과 박사학위 논문이 증가하는 등 질적으로 개선되고 있는 것으로 나타났다. 또한 교육복지 연구가 사회복지학 뿐 아니라 교육학, 법학, 행정학 등 인접학문으로 확대되어 가는 것을 볼 수 있었다.
연구 주제의 분석결과 사회복지학 배경에서는 학생의 문제와 전문가 역할을 주로 다루는 데 비해, 교육학 배경에서는 교육복지 욕구/필요성 연구가, 기타 배경에서는 제도화와 모형개발이 주요한 주제로 나타나 학문적 배경에 따라 주요 연구 주제에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 학생 문제 영역은 최근 다양하게 확대되고 있지만 여전히 학교생활적응과 학교폭력에 집중되어 있고, 상대적으로 가정과 지역사회, 사회정책과 문화에 기인한 문제에 대한 연구가 적은 것으로 나타났다.
조사결과, 현재까지 연도별 교육복지 연구 논문의 현황을 살펴보면 다소 변동은 있으나 연구물의 전체 편수는 증가하는 경향을 볼 수 있었다. 1995-1999년에 연구물이 94편이었던 것에서 2005- 2009년에는 323편이 발표되어 3.
8%)과 유사하다[24]. 즉, 교육복지 연구 중 경험적 연구가 차지하는 비율은 대체로 초기 사회복지학 전체의 경험적 연구 비율과 유사한 것으로 나타났다.
최근 10년간의 연구를 연구방법에 따라 분석한 결과, 이전과 마찬가지로 경험적 연구와 양적 연구의 편향성을 보이는 것으로 나타났다. 즉, 최근 10년간 경험적 연구의 비율은 80.
4%로 가장 높았다. 학문 후속 세대인 박사학위 논문을 보면, 통합방법에 대한 뚜렷한 경향을 볼 수 있는데, 최근 10년간 총 21편의 박사 학위 논문 중 근거이론을 활용한 질적 연구 2편과 사례 연구방법을 활용한 2편을 제외한 17편의 양적 연구 중 설문조사에 병행하여 심층 면접을 한 경우가 5편, 델파이 조사를 병행한 경우가 4편, Q방법론과 집단 프로그램을 활용한 효과성 조사 연구가 1편으로, 양적 연구 방법론을 활용한 박사 논문의 47%가 심층면접을 동시에 사용하는 통합적 방법을 활용하고 있는 것으로 나타났다.
후속연구
현재까지 이루어진 교육복지 연구물의 연구 경향을 볼 때, 보다 효과적인 교육복지정책방안을 모색하기 위한 기초로 연구 주제와 연구 대상, 연구 방법이 편중되어 있는 점은 개선되어야 할 것이다. 따라서 학생 문제뿐 아니라 향후에는 가정, 교사, 학교 체계에 직접적 개입의 확장과 함께 우리나라 교육환경과 제도, 문화 등 거시적인 접근 또한 다양하게 연구될 필요가 있다. 또한 이러한 연구가 과학적이고 객관적으로 얻어지는 지식에 국한되는 것이 아니라 현장의 경험에서 얻어지는 실천 지혜를 담을 수 있어야 할 것이다.
이는 실천과 이론의 분리, 현장에서 그다지 필요하지 않은 “박제화”된 이론으로만 남을 수 있는 위험이 있음을 보여준다[5]. 따라서 향후의 연구 방향은 보다 이론과 실천의 간극을 줄이며 보다 양질의 서비스를 제공하기 위한 지식의 범위를 더 확장시켜 나갈 필요가 있는 것으로 보인다. 이를 위하여 연구자와 실천가가 함께하는 공동 연구, 과학적인 지식 뿐 아니라 실천 지혜를 담는 다양한 논의들을 포용할 수 있는 논의의 장이 더 확대되어야 할 것으로 보인다.
따라서 학생 문제뿐 아니라 향후에는 가정, 교사, 학교 체계에 직접적 개입의 확장과 함께 우리나라 교육환경과 제도, 문화 등 거시적인 접근 또한 다양하게 연구될 필요가 있다. 또한 이러한 연구가 과학적이고 객관적으로 얻어지는 지식에 국한되는 것이 아니라 현장의 경험에서 얻어지는 실천 지혜를 담을 수 있어야 할 것이다.
또한 학생 문제 영역은 최근 다양하게 확대되고 있지만 여전히 학교생활적응과 학교폭력에 집중되어 있고, 상대적으로 가정과 지역사회, 사회정책과 문화에 기인한 문제에 대한 연구가 적은 것으로 나타났다. 생태체계적 관점에서 학생체계와 다양한 환경체계를 고려하여야 함에도 연구가 지나치게 특정 주제에 편중되어 있어서 실천적 측면에서 한계가 있으며, 향후 교육복지대상 학생의 포괄적인 서비스를 위한 교육복지 정책의 마련을 위해서도 연구 주제가 보다 더 다양화되어야 할 것으로 나타났다. 이는 연구의 대상 면에서도 나타나는데 중학생과 전문가가 주요 연구 대상으로 집중되어 있어서 저소득층 밀집 학교인 교육복지사업 학교의 특성에 비추어볼 때, 학부모와 교사를 대상으로 하는 연구가 더 활발히 이루어져 효과적인 교육복지정책이 수립될 수 있는 기초가 되어야 할 것으로 나타났다.
생태체계적 관점에서 학생체계와 다양한 환경체계를 고려하여야 함에도 연구가 지나치게 특정 주제에 편중되어 있어서 실천적 측면에서 한계가 있으며, 향후 교육복지대상 학생의 포괄적인 서비스를 위한 교육복지 정책의 마련을 위해서도 연구 주제가 보다 더 다양화되어야 할 것으로 나타났다. 이는 연구의 대상 면에서도 나타나는데 중학생과 전문가가 주요 연구 대상으로 집중되어 있어서 저소득층 밀집 학교인 교육복지사업 학교의 특성에 비추어볼 때, 학부모와 교사를 대상으로 하는 연구가 더 활발히 이루어져 효과적인 교육복지정책이 수립될 수 있는 기초가 되어야 할 것으로 나타났다.
따라서 향후의 연구 방향은 보다 이론과 실천의 간극을 줄이며 보다 양질의 서비스를 제공하기 위한 지식의 범위를 더 확장시켜 나갈 필요가 있는 것으로 보인다. 이를 위하여 연구자와 실천가가 함께하는 공동 연구, 과학적인 지식 뿐 아니라 실천 지혜를 담는 다양한 논의들을 포용할 수 있는 논의의 장이 더 확대되어야 할 것으로 보인다.
현재까지 이루어진 교육복지 연구물의 연구 경향을 볼 때, 보다 효과적인 교육복지정책방안을 모색하기 위한 기초로 연구 주제와 연구 대상, 연구 방법이 편중되어 있는 점은 개선되어야 할 것이다. 따라서 학생 문제뿐 아니라 향후에는 가정, 교사, 학교 체계에 직접적 개입의 확장과 함께 우리나라 교육환경과 제도, 문화 등 거시적인 접근 또한 다양하게 연구될 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
한국 교육복지 연구를 분석하여 학문적 위치를 확인하고 앞으로의 방향과 함의를 얻고자 연구한 결과는?
이를 위하여 2003년부터 2012년까지 석사, 박사 학위논문과 학술지에 게재된 학술논문 총 596편의 연구 주제, 대상, 방법에 대하여 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 교육복지 연구가 사회복지학 뿐 아니라 교육학 등 인접 학문으로 확대되고 있으며, 제도화 관련 연구는 감소하는 반면에 전문가의 역할에 관한 연구는 증가하는 경향을 보였다. 연구대상은 중고생이 가장 많았으며, 연구방법에 있어서는 양적 연구방법이 주도적이나 질적 연구의 비율이 전반적인 사회복지의 연구 동향에 비해 상대적으로 많이 활용되고 있었다.
교육복지란?
교육복지는 평생학습의 관점에서 모든 국민이 언제나 어디서나 교육을 받을 수 있는 권리를 보장하는 것이지만 그 핵심은 학교를 기반으로 하는 학교사회복지에 있다[25]. 1992년 대통령 교육정책자문회의가 교육복지실현을 위하여 학교사회사업요원의 배치와 교육복지법의 제정을 건의하였지만[1], 전국 초,중, 고등학교로 가시화된 것은 2003년 ‘교육복지투자우선지역지원사업’과 2004년 교육부의 학교사회복지 연구학교가 계기가 되었다.
교육의 목적은?
교육은 삶의 질을 높이는 활동으로 복지와 같은 목적을 담고 있다. 특히 하루의 대부분을 학교에서 생활하는 학령기 아동과 청소년에게는 교육과 복지는 불가분의 관계이며, 교육소외 학생을 위한 교육 불평등 완화는 교육 복지의 핵심 과제가 되었다[13][25].
참고문헌 (29)
교육정책자문회의, 교육정책자문회의 활동 실적 보고서, 1992.
김경미, 김미옥, "한국장애인복지학 연구동향에 관한 분석과 고찰: 장애인복지학의 이론적 패러다임을 중심으로", 한국사회복지학, 제58권, 제3호, pp.269-294, 2006.
김기덕, "사회복지 지식의 인식론적 기초", 비판사회정책, 제15권, pp.13-43, 2003.
김연옥, "우리나라 사회복지학 연구경향에 관한 연구- 에 실린 경험분석연구를 중심으로", 한국사회복지학, 제35권, pp.85-105, 1998.
A. Rubin and E. Babbie, Research methods in social work, 1997, 성숙진, 유태균, 이선우 역, 사회 복지조사방법론, 나남출판, 1998.
P. Allen-Mears and B. A. Lane, "A content analysis of school social work literature, 1968-1978," In R. Constable and J. Flynn (Eds.), School Social Work: Practice and research perspectives, pp.49-72, Homewood, IL.:Dorsey Press, 1982.
T. Tripodi, "Trends in research publication : A study of social work journals from 1956-1980," Social Work, Vol.29, pp.353-359, 1984.
R. Weinberger and T. Tripodi, "Trends in types of research reported in selected social work journals, 1956-65," Social Service Review, Vol.43, pp.439-447, 1969.
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