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문제 정의
- 본 연구를 위해 6학년 2학기 사회과 2단원‘세계 여러 지역의 자연과 문화’를 선정하였다. 그 이유는 이 단원은 다양한 인종과 민족 및 국가로 구성되어 있는 세계 여려 지역의 자연적‧인문적 특성을 이해하고, 세계 여러 지역의 문화적 차이를 알게 하는데 주안점을 두는 단원인데 학생들이 이 단원을 가장 어렵게 생각하고 흥미 없어하므로 학습자들을 중심으로 모둠원들이 주어진 주제에 대해서 문제해결 계획을 세우고 다양한 자료 및 인터넷을 통해 문제를 해결하는 과정 속에서 쉽게 자료를 공유할 수 있고 사회과에 대한 학생들의 긍정적인 태도 함양 및 사고력 신장에 도움을 주기 위해 선정하였다.
- 교과에 대한 태도는 교과를 좋아하느냐, 좋아하지 않느냐에 따라서 학습 지속력, 학습 흥미, 학업성취도에 영향을 주고 이는 학교생활 전반적으로 영향을 미치기 때문이다. 따라서 본 논문에서는 위키를 기반으로 한 협동학습이 사회과에 대한 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향을 밝혀 보고자 하였다.
- 위키 기반 협동학습은 초등학교 고학년 수준에서 사용될 수 있는 교수법의 하나로서 학습자들의 학습 효과를 최대로 하기 위하여 학습상황에서 상호작용을 하도록 하는 학습방법이다. 본 논문에서는 개별적, 경쟁적으로 학습하기보다는 집단과제의 해결을 위해 다 함께 학습하는 방법인 위키 기반 협동학습이 사회과에 대한 학습태도 및 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히고자 하였다.
- 본 논문은 위키 기반 협동학습이 사회과 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향을 검증하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
- 본 논문은 위키 기반 협동학습이 사회과 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향을 규명하고자 하는 것이다. 위키 기반 협동학습을 실시한 집단(실험집단)과 전통적 강의식 수업을 실시한 집단(통제집단)으로 나누어 학습태도와 학업성취도의 차이를 알아보았다.
- 위키 기반 협동학습이 학생의 사회과 학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 실시한 본 논문에서 위키 기반 협동학습을 제공받은 집단과 전통적 강의식 수업을 제공받은 집단의 사전검사 및 사후검사 점수의 평균 및 표준편차는 다음과 같다.
- 이에 본 논문은 학생들이 어렵게 여기는 사회과를 중심으로 위키를 활용한 협동학습을 구현함으로써 학생들의 학습태도를 긍정적으로 변화시키고, 학업성취도를 향상시킬 수 있을 것이라는 가설에 대해 검증하고자 한다.
가설 설정
- 두 번째 연구가설은 위키 기반 협동학습을 제공받은 집단은 전통적 강의식 수업을 제공받은 집단보다 학업성취도가 더 높을 것이다.
- 따라서 본 논문의 두 번째 연구가설 ‘위키 기반 협동학습을 제공받은 집단은 전통적 강의식 수업을 제공받은 집단보다 학업성취도가 더 높을 것이다.
- 이로써 본 논문의 첫 번째 가설 ‘위키 기반 협동학습을 제공받은 집단은 전통적 강의식 수업을 제공받은 집단보다 학습태도가 더 높을 것이다.
- 첫 번째 연구가설은 위키 기반 협동학습을 제공받은 집단은 전통적 강의식 수업을 제공받은 집단보다 학습태도가 더 높을 것이다.
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