[국내논문]발달장애 아동의 놀이 활동을 위한 N-스크린 기반의 웹앱 개발 Development of Web Application Based on N-screen for Play Activities of Children with Developmental Disorder원문보기
현대 사회는 ICT 기술의 발전으로 다양한 매체를 활용한 교육방법이 등장하였고, 이러한 교육방법은 장애아동 교육에서도 효과적으로 활용될 가능성이 충분히 입증되었지만, 장애아동의 환경을 고려한 맞춤형 콘텐츠는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 다양한 디지털 매체에서 같은 콘텐츠를 제공할 수 있는 IT 기술인 N-스크린 기술을 적용하여 발달장애 아동의 놀이 활동 교육 콘텐츠를 제작하였다. 제작된 콘텐츠는 아동의 개별적 특성에 맞는 프로그램을 설정할 수 있으며, 언제 어디서나 인터넷에 접속 가능한 디지털 기기를 통해 진행할 수 있도록 제작되었다. 또한, 개발된 콘텐츠는 시간과 공간의 제약 없이 아동이 접하게 되는 다양한 환경(가정, 학교 등)에서 PC, 스마트폰, 휴대용 기기를 활용하여 접속할 수 있을 뿐만 아니라, 같은 교육 프로그램을 가정, 학교 등에서 연계하여 진행될 수 있도록 제작되었다. 제작된 콘텐츠를 지적장애 및 자폐범주성장애 아동 3명에게 적용하여본 결과 본 콘텐츠는 놀이교육에서 교사와 학생 간의 상호작용 매개체로 사용할 수 있었다. 또한 콘텐츠를 사용하여본 특수교육 전문가와의 인터뷰 결과 아동에 따라 구성물과 강화물을 선택할 수 있는 기능은 기존 콘텐츠 보다 아동의 중재에 있어서 도움이 된다고 응답하였다.
현대 사회는 ICT 기술의 발전으로 다양한 매체를 활용한 교육방법이 등장하였고, 이러한 교육방법은 장애아동 교육에서도 효과적으로 활용될 가능성이 충분히 입증되었지만, 장애아동의 환경을 고려한 맞춤형 콘텐츠는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 다양한 디지털 매체에서 같은 콘텐츠를 제공할 수 있는 IT 기술인 N-스크린 기술을 적용하여 발달장애 아동의 놀이 활동 교육 콘텐츠를 제작하였다. 제작된 콘텐츠는 아동의 개별적 특성에 맞는 프로그램을 설정할 수 있으며, 언제 어디서나 인터넷에 접속 가능한 디지털 기기를 통해 진행할 수 있도록 제작되었다. 또한, 개발된 콘텐츠는 시간과 공간의 제약 없이 아동이 접하게 되는 다양한 환경(가정, 학교 등)에서 PC, 스마트폰, 휴대용 기기를 활용하여 접속할 수 있을 뿐만 아니라, 같은 교육 프로그램을 가정, 학교 등에서 연계하여 진행될 수 있도록 제작되었다. 제작된 콘텐츠를 지적장애 및 자폐범주성장애 아동 3명에게 적용하여본 결과 본 콘텐츠는 놀이교육에서 교사와 학생 간의 상호작용 매개체로 사용할 수 있었다. 또한 콘텐츠를 사용하여본 특수교육 전문가와의 인터뷰 결과 아동에 따라 구성물과 강화물을 선택할 수 있는 기능은 기존 콘텐츠 보다 아동의 중재에 있어서 도움이 된다고 응답하였다.
In the modern society, instructional methods using diverse media have appeared thanks to the development of Information & Communication Technology, and applicability of such instructional methods has been fully corroborated. However, customized contents allowing for disabled children's environment a...
In the modern society, instructional methods using diverse media have appeared thanks to the development of Information & Communication Technology, and applicability of such instructional methods has been fully corroborated. However, customized contents allowing for disabled children's environment are still insufficient. Hence, this study produced educational contents of play activities for children with developmental disability, through applying N-screen technology, IT technology that can provide the same contents via a variety of digital media. The produced contents allow programs to be set up according to a child's individual characteristics and be carried out anywhere and anytime via an Internet-enabled digital device. Further, the developed contents were produced so that they could be accessed from a child's various environment (home, school, etc.) via a PC, a smart phone, a portable from a child's various environment (home, school, etc.) via a PC, a smart phone, a portable device, etc. and that the same educational program could be conducted in linkage at home, school, etc. Three children with Intellectual disability and autism spectrum disorder were applied to the manufactured content. As a result, Content interaction between interaction between teachers and students in play training could use as a medium.In addition, the children's ability to select the appropriate components and reinforcements, special education professionals have used the content of the interviews are helpful in mediation than the existing content.
In the modern society, instructional methods using diverse media have appeared thanks to the development of Information & Communication Technology, and applicability of such instructional methods has been fully corroborated. However, customized contents allowing for disabled children's environment are still insufficient. Hence, this study produced educational contents of play activities for children with developmental disability, through applying N-screen technology, IT technology that can provide the same contents via a variety of digital media. The produced contents allow programs to be set up according to a child's individual characteristics and be carried out anywhere and anytime via an Internet-enabled digital device. Further, the developed contents were produced so that they could be accessed from a child's various environment (home, school, etc.) via a PC, a smart phone, a portable from a child's various environment (home, school, etc.) via a PC, a smart phone, a portable device, etc. and that the same educational program could be conducted in linkage at home, school, etc. Three children with Intellectual disability and autism spectrum disorder were applied to the manufactured content. As a result, Content interaction between interaction between teachers and students in play training could use as a medium.In addition, the children's ability to select the appropriate components and reinforcements, special education professionals have used the content of the interviews are helpful in mediation than the existing content.
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문제 정의
만약 교육자가 설정한 시간이내에 아동이 놀잇감을 선택하지 않으면 다시 한 번 놀잇감을 설명하고 다시 놀잇감 선택의 기회를 제공한다. 단 이 경우 정한 시간내에 놀잇감을 선택하더라도 강화물을 제공하지 않는다 이는 놀잇감 선택의 적극성을 높이고자 함이다.
현대 사회는 ICT기술의 발전으로 다양한 형태의 교육적 개념이 등장하였고 이러한 교육적 개념들은 장애아동의 교육에 있어서 효과적으로 활용될 가능성이 충분이 입증되었음에도 이를 위한 맞춤형 콘텐츠는 매우 제한적인 실정이다. 따라서 본 연구에서는 다양한 형태의 교육용 매체로 사용되어 지고 있는 대부분의 디바이스에서 실행이 가능한 형태인 N-스크린 서비스 형태의 발달장애 아동의 놀이 활동 교육을 위한 콘텐츠를 제작하였다. 개발된 콘텐츠는 교육용 프로그램을 기기에 설치하여 사용하는 것이 아니라 인터넷에 접속하여 사용 할 수 있기 때문에, 교육자가 어디서나 공간과 시간의 제약을 받지 않고 사용가능하다.
따라서 본 연구에서는 특정한 기기를 통하여서만 교육이 이루어지는 것이 아니라 PC, 태블릿, 스마트폰 등과 같이 다양한 기기를 모두 사용하여 교육받을 수 있는 N-스크린 기반의 웹앱 형태의 교육용 콘텐츠를 개발하였다. 또한 개발된 콘텐츠가 교육현장에서 적절한 교육기법과 함께 사용될 수 있도록 하기 위하여 개발 시작단계에서 현장교사 1명, 특수교육전문가 1명, 웹앱 개발자 1명으로 구성된 전문가 집단을 형성하여 발달장애 아동의 놀이 활동 교육에 적합한 콘텐츠를 개발하였다.
본 연구에서 개발된 콘텐츠는 발달장애 아동의 놀이 활동교육에 사용되어 아동과 교사의 상호작용을 증지 시키고자 하는 목적과 아동의 흥미를 유발하여 아동의 자발적 교육 참여를 높이고자 제작되었다. 본 연구에서 개발된 콘텐츠는 멀티미디의 장점을 살려 그림 2에서와 같이 아동이 좋아하는 음악을 사전에 등록 하여 개개인의 특성에 따라 강화물을 제공 할 수 있도록 제작되었으며, 아동이 놀이감 및 놀이방법을 선택 할 때 강화물 제공을 위한 기준인 선택시간 또한 교육자가 설정 할 수 있도록 하였다.
본 연구에서는 발달장애 아동의 놀이교육에 있어서 아동의 흥미를 유도하고 나아가 상호작용에 매개로 이용 가능한 N-스크린 기반의 콘텐츠를 제작하고자 한다. 이러한 콘텐츠는 스마트폰, PC 등과 같이 하나의 기기에 종속되어 실행되는 것이 아니라 사용자의 환경에 언제, 어디서나 인터넷만 접속할 수 있으면 사용이 가능하도록 설계 하였다.
단 이때는 놀이방법을 선택하더라도 강화물을 제공하지 않는다. 이러한 이유는 놀이방법 선택을 통한 교사와의 상호작용을 증진하는데 목적이 있다. 마지막으로 아동이 선택한 놀이방법을 통하여 아동과 놀이를 진행함으로써 놀이활동 교육을 종료하게 된다.
제안 방법
또한 교육자가 필요에 따라 원하는 일정을 반복적으로 아동에게 제공 할 수 있고, 아동의 학습결과에 따른 데이터를 자동으로 기록하여 줌으로서 아동의 상태를 지속적으로 파악할 수 있도록 설계 하였다. 놀이 활동 교육을 위한 프로그램 진행도는 특수교육전문가와 현장교사의 자문을 구하여 구성하였다.
두 번째 선택된 놀잇감의 놀이방법을 하나씩 콘텐츠로 제공하고 제공된 놀이방법을 바탕으로 교사가 아동과 놀이를 시연함으로써 아동이 놀이방법에 대한 탐색이 가능하도록 하였다. 세 번째 3개의 놀이방법이 모두 제공되어 지고나면 아동에게 교사와 함께 하고 싶은 놀이방법을 선택할 수 있게 기회를 제공하고 이때 교사가 정한 시간이내에 아동이 원하는 놀이방법을 선택하면 지정된 강화물을 제공하게 된다.
따라서 본 연구에서는 특정한 기기를 통하여서만 교육이 이루어지는 것이 아니라 PC, 태블릿, 스마트폰 등과 같이 다양한 기기를 모두 사용하여 교육받을 수 있는 N-스크린 기반의 웹앱 형태의 교육용 콘텐츠를 개발하였다. 또한 개발된 콘텐츠가 교육현장에서 적절한 교육기법과 함께 사용될 수 있도록 하기 위하여 개발 시작단계에서 현장교사 1명, 특수교육전문가 1명, 웹앱 개발자 1명으로 구성된 전문가 집단을 형성하여 발달장애 아동의 놀이 활동 교육에 적합한 콘텐츠를 개발하였다.
제작될 콘텐츠는 참여 아동의 개인의 특성에 따라 다양한 교육적 기법이 적용될 수 있도록 각각의 교육 프로그램을 설정 하게 하기 위하여 개별 ID를 등록할 수 있으며, 아동에 따라 선호하는 장난감을 설정 하고 이에 따른 교육 일정을 설정 할 수 있다. 또한 교육의 효율성을 높이기 위하여 강화물을 선택할 수 있으며 강화물제시 시간조건을 조절 할 수 있게 설계되었다. 이러한 특징은 아동의 반응을 단계적으로 유도 할 수 있고 특정한 놀이를 소거하는 방법에도 사용될 수 있다.
이러한 특징은 아동의 반응을 단계적으로 유도 할 수 있고 특정한 놀이를 소거하는 방법에도 사용될 수 있다. 또한 교육자가 필요에 따라 원하는 일정을 반복적으로 아동에게 제공 할 수 있고, 아동의 학습결과에 따른 데이터를 자동으로 기록하여 줌으로서 아동의 상태를 지속적으로 파악할 수 있도록 설계 하였다. 놀이 활동 교육을 위한 프로그램 진행도는 특수교육전문가와 현장교사의 자문을 구하여 구성하였다.
개발된 콘텐츠는 교육용 프로그램을 기기에 설치하여 사용하는 것이 아니라 인터넷에 접속하여 사용 할 수 있기 때문에, 교육자가 어디서나 공간과 시간의 제약을 받지 않고 사용가능하다. 또한 본 연구에서 제작된 콘텐츠는 아동의 교육에 필요한 프로그램을 아동의 개별적 특성을 고려하여 강화물 선정이 가능하고 선호놀이를 입력할 수 있음으로 사전에 대상자에 필요한 맞춤형 프로그램을 입력하고 이를 언제든지 서버에 접속하여 실행 가능하도록 제작되었다. 이러한 형태의 콘텐츠는 시간과 공간에 관계없이 아동이 접하게 되는 다양한 환경(가정, 학교 등)에서 PC, 스마트폰, 휴대용 기기 등의 다양한기 기기를 활용하여 접속하여 동일한 교육이 이루어질 수 있도록 한다.
본 연구에서 개발된 콘텐츠는 발달장애 아동의 놀이 활동교육에 사용되어 아동과 교사의 상호작용을 증지 시키고자 하는 목적과 아동의 흥미를 유발하여 아동의 자발적 교육 참여를 높이고자 제작되었다. 본 연구에서 개발된 콘텐츠는 멀티미디의 장점을 살려 그림 2에서와 같이 아동이 좋아하는 음악을 사전에 등록 하여 개개인의 특성에 따라 강화물을 제공 할 수 있도록 제작되었으며, 아동이 놀이감 및 놀이방법을 선택 할 때 강화물 제공을 위한 기준인 선택시간 또한 교육자가 설정 할 수 있도록 하였다. 그림 3에서와 같이 제작된 콘텐츠는 아동별 선호장난감과 강화음악을 선정 할 수 있을 뿐만 아니라 놀이 교육에 있어서 놀이감의 제시방법을 교육 목적과 아동의 수준에 따라 각각의 회기별 놀이 활동에 필요한 교육일정을 미리 구성할 수 있으며 필요에 따라서는 랜덤으로 구성하여 무작위롤 제공할 수 도 있다.
본 연구에서는 발달장애 아동의 놀이교육에 있어서 아동의 흥미를 유도하고 나아가 상호작용에 매개로 이용 가능한 N-스크린 기반의 콘텐츠를 제작하고자 한다. 이러한 콘텐츠는 스마트폰, PC 등과 같이 하나의 기기에 종속되어 실행되는 것이 아니라 사용자의 환경에 언제, 어디서나 인터넷만 접속할 수 있으면 사용이 가능하도록 설계 하였다. 제작될 콘텐츠는 참여 아동의 개인의 특성에 따라 다양한 교육적 기법이 적용될 수 있도록 각각의 교육 프로그램을 설정 하게 하기 위하여 개별 ID를 등록할 수 있으며, 아동에 따라 선호하는 장난감을 설정 하고 이에 따른 교육 일정을 설정 할 수 있다.
발달장애 아동의 놀이 활동 교육을 위한 프로그램은 그림 1에서와 같이 4단계로 되어 있다. 첫 번째 우선 3개의 놀이방법을 제시하여 아동에게 어떠한 놀잇감이 있는지 인지하게 한 후 교사가 1개씩 놀잇감을 보여주며 어떠한 놀이를 할 수 있는 놀잇감인지 설명을 하고 이후 아동에게 원하는 놀잇감을 선택할 수 있도록 한다. 이때 아동이 교육자가 정한시간 이내에 놀이를 선택할 경우에만 아동이 원하는 강화물을 제공하여 주도록 구성되어 있으며, 이때 강화물을 아동이 좋아하는 노래로 교육자가 사전에 등록하여 사용가능하다.
성능/효과
개발된 콘텐츠를 지적장애 아동 2명, 자폐범주성장애 아동 1명 총 3명의 아동에게 적용한 결과 표 1에서와 같이 콘텐츠 진행시간은 평균 8분 37초가 소요되었다. 장난감 선택에서는 제시된 장난감을 총 3회 반복되는 과정 중에서 2번째 반복 제시 될 때 선택을 하였으며, 선택하기까지는 7초가 소요되었다.
본 연구에서 개발된 콘텐츠를 지적장애 및 자폐범주성장애 아동 3명에게 적용하는 과정에 참여한 전문가를 인터뷰 결과 아동에 따라 구성물과 강화물을 선택할 수 있는 기능은 기존 콘텐츠 보다 아동의 중재에 있어서 도움이 된다고 응답 하였다. 또한 온라인으로 중재 결과가 누적되고 관리되어 활용성이 높다고 응답하였다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
발달장애 아동의 놀이 활동을 위한 N-스크린 기술 기반 컨텐츠의 장점은?
따라서 본 연구에서는 다양한 디지털 매체에서 같은 콘텐츠를 제공할 수 있는 IT 기술인 N-스크린 기술을 적용하여 발달장애 아동의 놀이 활동 교육 콘텐츠를 제작하였다. 제작된 콘텐츠는 아동의 개별적 특성에 맞는 프로그램을 설정할 수 있으며, 언제 어디서나 인터넷에 접속 가능한 디지털 기기를 통해 진행할 수 있도록 제작되었다. 또한, 개발된 콘텐츠는 시간과 공간의 제약 없이 아동이 접하게 되는 다양한 환경(가정, 학교 등)에서 PC, 스마트폰, 휴대용 기기를 활용하여 접속할 수 있을 뿐만 아니라, 같은 교육 프로그램을 가정, 학교 등에서 연계하여 진행될 수 있도록 제작되었다. 제작된 콘텐츠를 지적장애 및 자폐범주성장애 아동 3명에게 적용하여본 결과 본 콘텐츠는 놀이교육에서 교사와 학생 간의 상호작용 매개체로 사용할 수 있었다.
N-스크린의 개념은 어디에서 시작되었는가?
이처럼 다양한 형태의 기기에서 동일한 콘텐츠를 사용하고자 하는 요구에 의하여 N개의 다양한 형태의 스크린에서 동일한 콘텐츠를 끊김 없이 재생하게 하기위한 N-스크린 서비스라는 개념이 등장하였다. 이러한 N-스크린의 개념은 TV, PC, 휴대전화 3개의 스크린에서 구입한 하나의 콘텐츠를 끊김없이 재생하게 하기위한 통신사업자(미국의 AT&T)의 서비스에서 시작되었다[10-12].
정보화 사회를 살아가고 있는 현대인은 어떠한 정보통신 기기들을 사용하는가?
정보화 사회를 살아가고 있는 현대인들은 특정한 하나의 정보통신 기기를 사용하기 보다는 PC, 스마트폰, 스마트패드, 스마트 TV, 스마트 PC 등과 같이 다양한 형태의 기기를 함께 사용하고 있다. 또한 ICT기술의 발전과 더불어 다양한 형태의 교육이 등장하였으나 이러한 교육의 등장과 변화들은 시간과 공간에 제약 없이 언제, 어디서나 교육을 받을 수 있게 하기 위한 공통적인 특징을 가지고 있다.
참고문헌 (17)
방송통신위원회, 한국인터넷진흥원. 2011년 인터넷 이용실태조사, 2012.
방송통신위원회, 한국인터넷진흥원. 2012년 상반기 스마트폰이용실태조사, 2012.
한국교육학술정보원. 미래교육을 위한 u-러닝 교수.학습 모델 개발(CR2005-12), 서울, 2015.
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