[논문]미국의 조기학습기준의 분석으로 살펴본 시사점을 통하여 자연탐구영역의 영아와 유아의 교육과정의 연계 방향 모색

김은정; 유영의; 신은수

doi:10.14698/jkcce.2014.10.6.223

[국내논문] 미국의 조기학습기준의 분석으로 살펴본 시사점을 통하여 자연탐구영역의 영아와 유아의 교육과정의 연계 방향 모색
Seeking a Way for the Connection of Curriculum of Infants and Children Based on the Area of Inquiry in Daily Life -Centered on the Early Learning Standards in America- 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.10 no.6, 2014년, pp.223 - 241

김은정 (제주국제대학교 유아교육과) , 유영의 (순천향대학교 유아교육과) , 신은수 (덕성여자대학교 유아교육과)

초록
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본 연구의 목적은 미국의 0~만 2세 영아와 만 3~4/5세 유아의 조기학습기준의 분석으로 살펴본 교육적 시사점을 통하여 한국의 자연탐구영역의 영아와 유아교육과정의 연계 방향을 모색하는 것이다. 자료수집은 미국의 각 주별 조기학습기준 중 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개주와 연령구분을 별도로 하지 않고 0~만 4/5세로 연령연계의 틀로 구성된 주 5개주이다. 연구문제에 따른 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 모든 주에서 수학과 과학에 포함되고 인지발달과 추론에 일부 포함되었다. 그러나 0~만 2세와 만 3-4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 경우는 0~만 2세는 인지발달이 포함되고 있지만 만 3~4/5세는 수학과 과학이 포함되어 있었다. 둘째, 0~만 2세의 10개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 인지발달의 12개 하위 내용 중 개념발달과 기억, 문제해결, 탐색과 발견의 순으로 많이 포함되어 있었다. 셋째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되어 있었다. 그러나 연령이 분리된 12개주의 자연탐구영역의 관련 내용 영역은 0~만 2세는 2개주에서 생물, 물리, 지구와 우주가 모두 포함되어 있었다. 넷째, 연령이 연계된 주의 수학 영역의 내용은 수와 연산, 측정, 기하와 공간이 많이 포함되어 있었다. 연령이 분리된 주의 경우는 0~만 2세는 수와 연산, 기하와 공간이 모두 포함되어 있었고 만 3~4/5세는 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 모두 포함되어 있었다. 본 연구를 통해 교육과정 개발 시 영아와 유아를 대상으로 발달 측면과 교과 측면의 연계성에 대한 검토가 필요함을 알 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The objective of this study was to plan a direction for the connection of the area of inquiry in daily life between infants and young children in Korea based on the analysis of the early learning standards for infants aged 0~2, and young children aged 3~4/5 in 17 different states in America. The problem of the study is as follows: What is the content area of cognitive development, science and mathematics of early learning standards regarding age? The data used in this study was collected from a total of 17 states in America in which 12 states classify infants and young children as aged 0~2 and 3~4/5 respectively and 5 states do not classify the age groups. The results obtained from the analysis of the given issues are as follows. First, in the case of the five states that showed the group aged 0~4/5, the contents related to the area of inquiry in daily life of the early learning standards were included in the mathematics and science and a part of these contents were also included in cognitive developments. In the case of the 12 states that classified the groups aged 0~2 and 3~4/5 respectively, the group aged 0~2 included cognitive developments and the group aged 3~4/5 includes mathematics and science. Second, the contents related to the area of inquiry in daily life of the early learning standards in the five states that showed the single group aged 0~4/5 include the contents in order of scientific idea, biology, physics, and the earth and space. In the 12 states that classify different age groups. Third, in the case of the states that separate age groups, the group aged 0~2 include the contents of number and operation, geometry and space while the group aged 3~4/5 include the contents of number and operations, geometry and space, and measurement. The implications of this study was that it is necessary to take into account the linking between development and characteristics of the subjects.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 미국의 영아와 유아 간 조기학습기준의 연계성 노력에 비하여 한국은 이원화 된 부서의 교육과정 개발로 인하여 영아와 유아 간 교육과정의 연계성은 취약점을 지닐 수밖에 없다. 따라서 본 연구는 한국의 자연탐구영역의 영아와 유아 간 내용 영역 및 연령 간 내용 선정 근거에 대한 객관적 연구가 부족하다는 인식에서, 객관성을 확보하기 위한 기초자료를 제공하는것에 의의를 두었다
본 연구의 목적은 미국의 0~만 2세 영아와 만 3~4/5세 유아의 조기학습기준의 분석으로 살펴본 교육적 시사점을 통하여 한국의 자연탐구영역의 영아와 유아교육과정의 연계 방향을 모색하는 것이다. 본 연구에서 미국의 조기학습기준을 중심으로 한 이유는 첫째, 대부분의 주에서 0~만 2세 영아와 만 3~4/5세의 유아 교육과정이 문서로 구체화하고 있다는 점, 둘째, 2000년대부터 유치원에 입학하기 이전에 성취해야 할 만 3~4세 유아(pre-kindergarten)의 교육을 주정부가 지원하는 Universal Pre-Kindergarten 체제를 확대하며 공립 유아학교 체제를 구축하려는 노력을 하고 있다는 점, 셋째, 인지발달과 학업적 성취 등을 강조하는 특성 등 한국의 누리과정 체제의 개선을 위한 시사점을 제공할 수 있기 때문이다(김은정, 유영의, 신은수, 2014; 신은수, 유영의,2006).
본 연구의 목적은 자연탐구영역과 관련한 미국의 조기학습기준을 분석하여 향후 한국의 영아와 유아를 연계한 자연탐구영역의 개정 방향에 대한 교육적 시사점을 찾는 것이다. 연구의 목적을 위하여 구글 사이트에서 접속 가능한 자료를 중심으로 검색한 결과, 미국에서 2003년 이후 개발되거나 최근 개정된 주를 중심으로 0~만 4/5세까지 연령이 연계되어 개발된 주 5개와 0~만2세, 만 3~4/5세로 연령이 분리되어 개발된 주 12개 모두 17개 주를 대상으로 하였다.

제안 방법

본 연구는 김은정 등(2014)에서 범주화한 분석도구를 사용하여, 한국의 영유아교육과정의 자연탐구영역과 관련하여, 발달영역의 인지발달을 포함하고, 교과영역의 추론, 수학, 과학을 포함하였다. 하위 내용의 관련 명칭을 0~만 2세와 만 3~4/5세로 구분하여 제시하였고, 하위 내용 영역과 포함요소를 범주화하여 제시하였다. 이러한 본 연구의 분석 도구는 유아과학교육 및 유아교육과정을 전공하여 대학에서 강의하고 있는 전문가 3인의 타당도 검증을 거쳤다.

대상 데이터

1단계에서는 NIEER(http://nieer.org/)에서 2003년부터 2013년까지 매년 발간하고 있는 The state of Preschool 2012에 제시된 각 주의 조기학습기준(early learning standards)의 개발 현황자료에 근거하여, 2014년 4월 30일까지 구글 사이트에서 접속 가능한 44주를 중심으로 자료를 수집하였다. 2단계에서는 2003년도 이후 개발되거나 최근에 개정된 자료에서 0~만 2세와 만 3~4/5세의 조기학습기준이 개발된 28개를 선정하였다.
org/)에서 2003년부터 2013년까지 매년 발간하고 있는 The state of Preschool 2012에 제시된 각 주의 조기학습기준(early learning standards)의 개발 현황자료에 근거하여, 2014년 4월 30일까지 구글 사이트에서 접속 가능한 44주를 중심으로 자료를 수집하였다. 2단계에서는 2003년도 이후 개발되거나 최근에 개정된 자료에서 0~만 2세와 만 3~4/5세의 조기학습기준이 개발된 28개를 선정하였다. 3단계에서는 조기학습기준의 영역별 내용 범주를 추출하였고, 4단계에서는 조기학습기준 중 인지발달, 수학, 과학의 영역이 제시되어 있는 22개 주를 선정하고, 하위 내용을 추출하였다.
3단계에서는 조기학습기준의 영역별 내용 범주를 추출하였고, 4단계에서는 조기학습기준 중 인지발달, 수학, 과학의 영역이 제시되어 있는 22개 주를 선정하고, 하위 내용을 추출하였다. 5단계에서는 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개주와 연령구분을 별도로 하지 않고 0~만 4/5세로 연령연계의 틀로 구성된 주 5개 총 17개 주만을 최종 선정하였다. 본 연구에서 최종 선정된 분석 대상을 제시하면 다음의 <표 1>과 같다.
본 연구는 미국의 각 주별 조기학습기준 중 연구자가 전체 51개 주의 교육부 사이트에서 자료를 조사하였을 때 열람이 가능한 44주의 자료를 중심으로 2003년도 이후 개발되거나 최근에 개정된 0~만 2세, 만 3~4/5세 조기학습 기준을 대상으로 하였다. 미국의 조기학습기준은 영유아가 필수적으로 갖추어야 하는 능력, 기술, 태도, 지식을 구체적이고 분명하게 명시한 문서(Scott-Little, Lesko, Martella, & Milburn, 2007)로써, 유치원에 입학하기 전에 유아에게 무엇을 가르쳐야 하고 유아는 무엇을 학습해야 하는지를 분명하게 설명하는 문서이다(정미라, 박은혜, 신은수, 권정윤, 2007).
본 연구의 목적은 자연탐구영역과 관련한 미국의 조기학습기준을 분석하여 향후 한국의 영아와 유아를 연계한 자연탐구영역의 개정 방향에 대한 교육적 시사점을 찾는 것이다. 연구의 목적을 위하여 구글 사이트에서 접속 가능한 자료를 중심으로 검색한 결과, 미국에서 2003년 이후 개발되거나 최근 개정된 주를 중심으로 0~만 4/5세까지 연령이 연계되어 개발된 주 5개와 0~만2세, 만 3~4/5세로 연령이 분리되어 개발된 주 12개 모두 17개 주를 대상으로 하였다.

이론/모형

본 연구는 김은정 등(2014)에서 범주화한 분석도구를 사용하여, 한국의 영유아교육과정의 자연탐구영역과 관련하여, 발달영역의 인지발달을 포함하고, 교과영역의 추론, 수학, 과학을 포함하였다. 하위 내용의 관련 명칭을 0~만 2세와 만 3~4/5세로 구분하여 제시하였고, 하위 내용 영역과 포함요소를 범주화하여 제시하였다.

성능/효과

를 살펴보면, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 2개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 인지발달 및 추론의 하위 내용은 발달영역의 인지발달에서 개념발달과 기억, 주의력 및 통제력, 논리와 추론, 인지적 융통성이 각각 50.0% 포함되었고, 교과영역의 추론에서 인과관계, 비판 표상적 사고, 문제해결, 표상적 사고가 각각 59% 포함된 것으로 나타났다.
셋째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 수와 연산, 측정, 기하와 공간이 많이 포함되고, 다음으로 대수와 패턴, 자료분석, 수학적 추론이 포함되고 있음을 알 수 있다. 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 0~만 2세는 2개 주에서 수와 연산, 기하와 공간이 모두 포함되고, 측정, 자료분석, 대수와 패턴, 수학적 추론이 조금 포함되어 있는 반면에, 만 3~4/5세는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 모두 포함되고, 대수와 패턴이 대부분 포함되며, 자료분석, 수학적 추론, 기타가 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
이러한 결과는 미국의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 과학 영역의 내용 분포 경향 중 연령이 연계되어 있거나 분리되어 있는 경우 모두 생물, 물리, 지구와 우주가 가장 보편적으로 포함되어 있는 특징과 유사하다고 볼 수 있다. 동시에 미국의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 과학영역의 내용 분포 경향 중에서 공학은 뉴욕 주, 펜실베니아 주, 메사츄세츠 주, 텍사스 주를 제외한 대부분의 주에서는 별도로 포함하고 있지 않은 것으로 나타났다. 공학은 학습자의 미래 역량 강화를 위해 최근 통합형 교육과정의 중요한 요소로서 강조되고 있는 추세에 비추어 볼 때(김성원, 정영란, 우애자, 이현주, 2012;조부경, 곽향림, 이정욱, 2007), 선진형 교육과정을 개발하고 적용해 가기 위해서는 공학과 관련된 내용에 대한 지속적 관심과 연구가 필요하다.
둘째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되고, 다음으로 생태학, 공학, 기타의 내용이 포함되고 있음을 알 수 있다. 반면에 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역의 관련 내용 영역은 0~만 2세는 2개주에서 생물, 물리, 지구와 우주가 모두 포함되고, 과학적 사고, 공학, 생태학이 조금 포함되어 있는 반면에, 만3~4/5세는 12개 주에서 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되고, 생태학, 공학, 기타의 내용이 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
0% 포함된 것으로 나타났다. 만 3~4/5세의 경우는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 각각 100% 포함되었고, 대수와 패턴이 83.3% 포함되고, 자료분석 58.5%, 수학적 추론 16.7%, 기타 8.3%의 순으로 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 0~만 2세는 2개주에서 수와 연산, 기하와 공간이 모두 포함되고, 측정, 자료분석, 대수와 패턴, 수학적 추론이 조금 포함되어 있는 반면에, 만 3~4/5세는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 모두 포함되고, 대수와 패턴이 대부분 포함되고, 자료분석, 수학적 추론, 기타가 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
둘째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되고, 다음으로 생태학, 공학, 기타의 내용이 포함되고 있음을 알 수 있다. 반면에 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역의 관련 내용 영역은 0~만 2세는 2개주에서 생물, 물리, 지구와 우주가 모두 포함되고, 과학적 사고, 공학, 생태학이 조금 포함되어 있는 반면에, 만3~4/5세는 12개 주에서 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되고, 생태학, 공학, 기타의 내용이 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
셋째, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 수와 연산, 측정, 기하와 공간이 많이 포함되고, 다음으로 대수와 패턴, 자료분석, 수학적 추론이 포함되고 있음을 알 수 있다. 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 0~만 2세는 2개 주에서 수와 연산, 기하와 공간이 모두 포함되고, 측정, 자료분석, 대수와 패턴, 수학적 추론이 조금 포함되어 있는 반면에, 만 3~4/5세는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 모두 포함되고, 대수와 패턴이 대부분 포함되며, 자료분석, 수학적 추론, 기타가 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
<표 10>을 살펴보면, 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 0~만 2세의 경우 2개 주에서만 포함되어 있는데, 수와 연산, 기하와 공간이 100% 포함되었고, 측정, 자료분석, 대수와 패턴, 수학적 추론이 50.0% 포함된 것으로 나타났다. 만 3~4/5세의 경우는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 각각 100% 포함되었고, 대수와 패턴이 83.
7% 포함되어 있는 것으로 나타난 반면에, 만 3~4/5세에서는 수학과 과학이 100% 포함되고, 인지발달과 추론이 포함되지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 0~만 2세는 대부분의 주가 인지발달이 포함되고 있지만, 만 3~4/5세는 모든 주에서 수학과 과학이 포함되고, 인지발달과 추론은 포함되지 않음을 알 수 있다.
3%의 순으로 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 0~만 2세는 2개주에서 수와 연산, 기하와 공간이 모두 포함되고, 측정, 자료분석, 대수와 패턴, 수학적 추론이 조금 포함되어 있는 반면에, 만 3~4/5세는 12개 주에서 수와 연산, 기하와 공간, 측정이 모두 포함되고, 대수와 패턴이 대부분 포함되고, 자료분석, 수학적 추론, 기타가 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
이러한 결과로 볼 때, 0~만 2세와 만 3~4/5세로 연령이 분리된 12개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역의 관련 내용 영역은 0~만 2세는 2개주에서 생물, 물리, 지구와 우주가 모두 포함되고, 과학적 사고, 물리, 공학, 생태학이 조금 포함되어 있는 반면에, 만 3~4/5세는 12개 주에서 과학적 사고, 생물, 물리, 지구와 우주가 많이 포함되고, 생태학, 공학, 기타의 내용이 조금 포함되고 있음을 알 수 있다.
0%의 순으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 2세의 10개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 인지발달의 12개의 하위내용 중 개념발달과 기억, 문제해결, 탐색과 발견, 모방과 상징놀이의 순으로 많이 포함되고, 기타, 공간인식, 수학적 탐색과 학습, 주의력과 지속력, 인과관계, 감각인식, 과학적 탐색과 학습, 논리와 추론이 조금 포함되었음을 알 수 있다. 반면에 만 3~4/5세에서는 인지발달 및 추론이 포함되지 않음을 알 수 있다.
0%의 순으로 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 과학적 사고, 생물, 지구와 우주, 물리가 많이 포함되고, 다음으로 생태학, 공학, 기타의 내용이 포함되고 있음을 알 수 있다.
0%, 과학, 수학이 각각 100% 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 내용 영역은 모든 주에서 과학과 수학이 포함되고, 인지발달과 추론이 일부 포함되었음을 알 수 있다.
0%의 순으로 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 5개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 수학 영역의 내용은 수와 연산, 측정, 기하와 공간이 많이 포함되고, 다음으로 대수와 패턴, 자료분석, 수학적 추론이 포함되고 있음을 알 수 있다.
0% 포함되었고, 교과영역의 추론에서 인과관계, 비판 표상적 사고, 문제해결, 표상적 사고가 각각 59% 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼때, 0~만 4/5세로 연령이 연계된 2개 주의 조기학습기준의 자연탐구영역과 관련된 인지발달 및 교과 영역의 추론의 하위 내용은 뉴욕 주에서는 4가지 추론의 내용이, 로드아일랜드 주에서는 4가지 인지발달의 내용이 포함되고 있음을 알 수 있다.
한국의 영아와 유아의 교육과정의 연계성 방향을 모색하기 위하여 미국의 조기학습기준을 분석한 연구(김은정, 유영의, 신은수, 2014)에 의하면, 미국은 0~만 2세 영아는 발달을 중심으로, 만 3~4/5세 유아는 교과를 중심으로 구성되는 경향을 보였다. 특히 인지발달과 관련한 영역에서 영아의 조기학습기준은 인지발달을 중심으로 구성된 반면, 유아의 조기학습기준은 인지와 관련된 과학과 수학의 교과 형태로 변화되는 경향이 분명하게 나타났다.

후속연구

한국의 누리과정 자연탐구영역 내 수학교육 내용의 변천을 분석한 김은정, 유영의(2013)의 연구에서는 비교적 수학 관련 영역이 골고루 포함되어 온 것으로 나타나, 한국과 미국의 유아 수학내용의 구성은 비교적 모든 내용이 골고루 분포된 공통점을 알 수 있다. 그러나 미국의 조기학습기준과 비교하여 한국의 수학영역에는 수학적 추론의 내용이 포함되어 있지 않은데, 자연탐구영역이 인지발달 영역과 관련되면서도 인지발달 및 사고관련 내용이 직접 제시되지 않은 상황이므로, 수학적 추론 혹은 문제해결과 같은 내용 요소를 보완하는 방안을 검토할 여지가 있음을 보여준다.
따라서 차후 미국 이외의 OECD 교육선진국의 영아와 유아의 교육과정 비교 연구가 이루어질 필요가 있다. 둘째, 인지발달, 과학, 수학 영역의 세부 내용 요소의 유무만을 분석하였는데, 추후 연령별 내용기준과 변화 추이에 대한 분석 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구는 미래 한국의 자연탐구영역의 영아와 유아교육과정의 개발 시 고려해야 할 내용 요소를 찾기 위하여 미국의 17개 주의 0~만 2세와 만 3~4/5세의 조기학습기준을 분석하였다는 한계가 있다. 따라서 차후 미국 이외의 OECD 교육선진국의 영아와 유아의 교육과정 비교 연구가 이루어질 필요가 있다. 둘째, 인지발달, 과학, 수학 영역의 세부 내용 요소의 유무만을 분석하였는데, 추후 연령별 내용기준과 변화 추이에 대한 분석 연구가 필요하다.
본 연구의 제한점과 추후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 미래 한국의 자연탐구영역의 영아와 유아교육과정의 개발 시 고려해야 할 내용 요소를 찾기 위하여 미국의 17개 주의 0~만 2세와 만 3~4/5세의 조기학습기준을 분석하였다는 한계가 있다. 따라서 차후 미국 이외의 OECD 교육선진국의 영아와 유아의 교육과정 비교 연구가 이루어질 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	한국이 교육과정의 질 관리가 상대적으로 낮은 국가로 지적된 이유는 무엇인가?	한국은 OECD 회원국 중에서 교육과정의 질 관리가 상대적으로 낮은 국가로 지적(OECD,2012)된 바 있는데, 그 이유는 한국의 영유아교육과정이 유아교육과 보호를 위한 교육과정의 이원화 제도로 인한 문제점에 있다(신은수, 박은혜, 2012). 이러한 문제점을 개선하기 위하여 국가 수준의 보편교육제도 측면에서 만 3-5세 누리과정(교육과학기술부, 2012)이 유치원과 어린이집에 공통으로 도입되고, 이후 2013년에는 0세~만 2세 보육과정(보건복지부, 2013)이 자연스럽게 개정되었지만, 교육과정의 개발은 여전히 이원화된 부서에서 진행되고 있기 때문에, 만 3세 미만 영아교육과정은 유아교육과정의 연계성 측면에서 취약점을 지닐 수밖에 없다.
	국제표준교육분류에 근거하여 유아 교육제도를 인정받기 위해서는 어떻게 해야 하는가?	국제표준교육분류(International Standard Classification of Education: ISCED) 2011 지침서에 의하면, ISCED 0단계(만3세 이만 01단계, 만 3세 이상 초등입학 이전 02단계)는 초등학교의 입학 준비와 학습 준비를 위한 명확한 교육요소를 가지고 있어야 한다(UNESCO Institute for Statistics, 2009, 2011). 즉, 국제표준교육분류에 근거한 유아교육제도를 인정받기 위해서는 01단계와 02단계의 조건을 충족하는 유아교육과정이 구축되어야 한다.
	미국이 1994년 국가 교육목표 2000을 발표한 결과는 어떠한가?	한편, 미국은 1994년 국가 교육목표 2000(National Goals 2000)을 발표한 이후, 학교의 책무성 강화를 통해 학생의 성취도를 높이려는 노력의 일환으로 학생이 배워야 할 교육 내용을 명확히 표현한 학습기준(learning standards)을 설정하였다(Kagan & Scott-Little, 2004; Scott-Little, Kagan, & Frelow, 2003). 미국 대부분의 주에서는 유치원을 초등학교와 연계하여 K-8학년 혹은 12학년의 교육과정의 내용기준을 제시하고 있을 뿐만 아니라, 더 나아가 0~만 2세, 만 3~4세를 위한 학습내용 기준(learning content standard)인 조기학습기준(early learning standards)을 제시하여 유아원-유치원간 교육과정의 연계를 위한 노력을 하고 있다(김희진, 박은혜, 신은수, 이지현, 2010; Barnett, Carolan, Fitzgerald, & Squires, 2012).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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