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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 청소년의 성별, 중·고등학교별로 우울의 차이가 있는지를 파악하고 부모애착, 학교스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 검증하고자 한다.
- 본 연구는 청소년의 성별, 중 · 고등학교별에 따른 우울의 차이와 그들의 부모애착, 학교스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 검증함으로써 부모 및 청소년을 위한 교육적 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다.
- 앞서 이원변량분석(two-way ANOVA)을 실시한 결과 중 · 고등학교별 주효과만 나타났으므로 중 · 고등학교별에 따른 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 상관관계를 살펴보고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 청소년의 성별, 중·고등학교별로 우울의 차이가 있는지를 파악하고 부모애착, 학교스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 검증하고자 한다. 자아탄력성이 우울을 조절하는지를 파악하여 청소년의 우울에 있어 자아탄력성의 중요성을 파악하고 이를 증진시키기 위한 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 둘째, 본 연구는 중 · 고등학생을 대상으로 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 측정을 위하여 자기보고식 설문지를 사용하였다.
- 또한 변인들 간의 다중공선성(multicollinearity)여부를 확인하기 위해서 공차(tolerence)와 분산팽창요인(Variance Inflation Factor, VIF)을 살펴보았다. 그 결과 공차는 .
- Ok(1998)이 번안한 것을 사용하였다. 본 연구에서는 또래애착 척도를 제외하고, 아버지 애착 척도와 어머니 애착 척도만을 사용하였다. 본 척도는 총 50문항(부 25문항, 모 25문항)이며, 신뢰감, 의사소통, 소외감의 3가지 하위요인으로 구성되어 있다.
- 설문지는 2013년 5월 13일부터 15일까지 예비조사를 통해 수정 · 보완하였으며, 본 조사는 2013년 5월 20일부터 6월 14일까지 실시하였다.
- 각 문항들은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(5점)’까지의 5점 리커트 척도로 이루어져 있으며, 점수가 높을수록 부모와 애착이 안정적으로 잘 되었음을 의미한다. 신뢰감 요인 중 3, 17, 18번 문항, 의사소통 요인 중 23번 문항과 소외감 요인의 전 문항을 역산하여 사용하였다. 본 연구에서는 아버지 애착과 어머니 애착의 점수를 합한 총점을 사용하여 분석하였으며, 본 척도의 신뢰도 Cronbach's α 는 .
- 위계적 회귀분석의 첫 번째 단계는 우울을 종속변수로 하여 독립변수(부모애착), 조절변수(자아탄력성)를 투입하였으며, 두 번째 단계에서는 우울을 종속변수로 하여 독립변수(부모애착), 조절변수(자아탄력성), 상호작용변수(부모애착×자아탄력성)를 투입하였다.
- 위계적 회귀분석의 첫 번째 단계는 우울을 종속변수로 하여 독립변수(학교스트레스), 조절변수(자아탄력성)를 투입하였으며, 두 번째 단계에서는 우울을 종속변수로 하여 독립변수(학교스트레스), 조절변수(자아탄력성), 상호작용변수(학교스트레스×자아탄력성)를 투입하였다.
- 이때 상호작용항(X×M)이 독립변인(X) 및 조절변인(M)과 높은 상관관계를 가짐으로 인하여 발생하는 다중공선성(multicollinearity)의 문제를 완화하기 위하여 평균값으로 센터링(centerring)된 자료를 이용하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 D지역 중학교 1학년, 2학년과 인문계 고등학교 1학년, 2학년 402명을 대상으로 하였다. 연구대상의 일반적 특성은 다음과 같다.
- 본 연구는 D지역 중학교 1학년, 2학년과 인문계 고등학교 1학년, 2학년 410명을 대상으로 실시하였다. 연구대상은 지역의 경제적 · 교육적 환경을 고려하여 유의표집하였다.
- 연구대상은 지역의 경제적 · 교육적 환경을 고려하여 유의표집하였다.
- 설문지는 2013년 5월 13일부터 15일까지 예비조사를 통해 수정 · 보완하였으며, 본 조사는 2013년 5월 20일부터 6월 14일까지 실시하였다. 총 410부의 설문지를 배부하여 410부 모두 회수하였고, 회수한 설문지 중 불성실한 응답을 제외한 총 402부의 자료를 최종 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 다음으로 청소년의 성별과 중 · 고등학교별에 따른 우울의 차이를 알아보기 위해 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였으며, 청소년의 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
- 0 프로그램을 이용하여 다음과 같은 통계처리 과정을 통해 분석하였다. 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등 빈도분석과 기술통계분석을 실시하였으며, 측정도구의 일관성을 나타내는 신뢰도 수준을 알아보기 위하여 문항내적일관성 신뢰도 분석을 실시하였다. 다음으로 청소년의 성별과 중 · 고등학교별에 따른 우울의 차이를 알아보기 위해 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였으며, 청소년의 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
- 중 · 고등학교별에 따른 청소년의 학교스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성이 조절역할을 하는지 알아보기 위하여 위계적 회귀분석(hierarchical multiple regression analysis)을 실시하였으며, 상호작용항의 유의성을 검증하여 조절효과를 검증하였다.
- 중 · 고등학교에 따른 청소년의 부모애착과 우울의 관계에서 자아탄력성이 조절역할을 하는지 알아보기 위하여 위계적 회귀분석(hierarchical multiple regression analysis) 을 실시하였으며, 상호작용항의 유의성을 검증하여 조절효과를 검증하였다.
- 다음으로 청소년의 성별과 중 · 고등학교별에 따른 우울의 차이를 알아보기 위해 이원분산분석(two-way ANOVA)을 실시하였으며, 청소년의 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 청소년의 부모애착, 학교 스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 알아보기 위하여 다중회귀분석의 일종인 위계적 회귀분석(hierarchical multiple regression analysis)을 실시하였다.
이론/모형
- 부모 및 또래애착을 측정하기 위하여 G. C. Armsden and M. T. Greenberg(1987)가 제작한 부모 및 또래애착 척도(Inventory of Parent and Peer Attachment: IPPA)의 개정본(IPPA-R)을 J. Ok(1998)이 번안한 것을 사용하였다. 본 연구에서는 또래애착 척도를 제외하고, 아버지 애착 척도와 어머니 애착 척도만을 사용하였다.
- 우울은 일반인을 대상으로 우울 증후군의 역학적 연구를 위해 미국 정신보건 연구원에서 제작한 CES-D(The Center for Epidemiological Studies Scale)를 M. Cho and K. Kim(1993)가 번안한 것을 사용하였다. 각 문항들은 ‘극히 드물었다(0점)’, ‘가끔 있었다(1점)’, ‘종종 있었다(2점)’, ‘대부분 그랬다(3점)’로 이루어져 있으며, 긍정적 정서인 5, 10, 15번은 역산하여 사용하였다.
- 자아탄력성은 M. Kim(2011)이 중학생을 대상으로 개발한 척도를 사용하였다. 본 척도는 총 39문항이며, 긍정사고, 문제해결, 친밀행동, 감정조절, 자율행동의 5가지 하위요인으로 구성되어 있다.
- 학교스트레스는 M. Han and A. Yoo(1995)의 연구 및 Philips(1978)가 제작한 학교스트레스 척도를 S. Kim(2001)가 재구성한 것을 사용하였다. 본 척도는 총 22문항이며, 학업, 친구, 교사 및 학교생활의 3가지 하위요인으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 독립변수인 부모애착, 조절변수인 자아탄력성, 상호작용변수(부모애착×자아탄력성)가 우울을 24.9% 설명하였다.
- 독립변수인 부모애착, 조절변수인 자아탄력성, 상호작용변수(부모애착×자아탄력성)가 우울을 36.2% 설명하였으며, 이는 ‘Model 1’ 보다 4.4%의 설명력이 증가한 것이다.
- 독립변수인 학교스트레스, 조절변수인 자아탄력성, 상호작용변수(학교스트레스×자아탄력성)가 우울을 48.9% 설명하였으며, 이는 ‘Model 1’ 보다 6.1%의 설명력이 증가한 것이다.
- 둘째, 부모애착과 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 살펴본 결과 중학생과 고등학생은 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 중학생의 경우 자아탄력성이 유의한 조절효과를 보였으며, 고등학생의 경우 조절효과를 보이지 않았다.
- 또한 독립변수인 부모애착과 조절변수인 자아탄력성의 상호작용항(β = 2.57, p < .01)은 통계적으로 유의한 영향력을 보였다.
- 또한 독립변수인 학교 스트레스와 조절변수인 자아탄력성의 상호작용항(β =-1.27, p < .01)은 통계적으로 유의한 영향력을 보였다.
- 또한 독립변수인 학교스트레스와 조절변수인 자아탄력성의 상호작용항(β = -1.57, p < .001) 을 추가하였을 때, 통계적으로 유의한 영향력을 보였다.
- 셋째, 중 · 고등학생의 학교스트레스와 우울의 관계에서 자아탄력성은 유의한 조절효과를 보였다.
- 둘째, 부모애착과 우울의 관계에서 자아탄력성의 조절효과를 살펴본 결과 중학생과 고등학생은 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 중학생의 경우 자아탄력성이 유의한 조절효과를 보였으며, 고등학생의 경우 조절효과를 보이지 않았다. 이는 청년기 동안 부모에 대한 애착이 친구에 대한 애착보다 일관성 있게 높게 유지된다는 연구결과(J.
- 첫째, 성별과 중 · 고등학교별에 따른 우울의 차이를 분석한 결과, 중·고등학교별에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었으나, 성별에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
후속연구
- 첫째, 본 연구는 연구대상이 D지역의 일부 중 · 고등학생에 한정되어 있어 다른 지역 청소년들에게 결과를 일반화 하는데 어려움이 있다. 따라서 후속 연구에서는 대표성 있는 연구대상을 선정하여 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 중 · 고등학생을 대상으로 부모애착, 학교스트레스, 우울, 자아탄력성의 측정을 위하여 자기보고식 설문지를 사용하였다.
- 첫째, 본 연구는 연구대상이 D지역의 일부 중 · 고등학생에 한정되어 있어 다른 지역 청소년들에게 결과를 일반화 하는데 어려움이 있다.
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